沒有什麼不正常，任何的學習都是從模仿開始的，而之所以模仿，是出於喜愛和認同，只有出自內心的“愛”才能寫出好的作品。

如何看待學生寫作模仿魯迅和王小波？

作為語文老師，能看到學生的審美取向犀利而富有批判性，先鋒而個性張揚，思想中透露出異於常人的冷峻。

能在眾多的作家中唯獨追捧這兩位神壇巨人，並模仿他們，可見思想上對其作品是欣賞的，對這樣風格的語言內質是有共鳴的。但欣喜之後，更多的會是擔憂。這不該是這個年紀的孩子該有的成熟。

擔憂什麼呢？

一、不利於樹立正確的世界觀和價值觀

青少年心智不夠成熟，對於這兩位作家的作品，我們應該在特殊的時代背景下去研讀，脫離時代背景單純的追求這樣的文風，不利於孩子培養正確的世界觀和價值觀。當今社會是一個多元化的社會，包容性更強，但是主流文化還是儒家正統思想。繼續發展下去，孩子容易走向偏激，憤世嫉俗的心態往往不利於自我價值的實現。

二、不利於融入整個社會

小眾的審美傾向，是突顯個性的一個方面。但當今的世界，是一個追求合作共贏的時代。世界共同體都在向我們傳達著一種精神——和諧共處、團結發展，沒有人會喜歡一個滿身刺蝟的人，特別是略帶文學氣息的桀驁不馴的青年人。學校是一個社會的縮影，批判的精神如果用於自我的進步，這是值得嘉獎的。如果用於他人的挑剔，那麼這樣的個性是難以融入這個社會的。

怎樣糾正和引導其走向正軌呢？

一、擺脫固有文風的束縛

青年心智不夠成熟，一時崇拜模仿，一定程度也反應出其在個性上的缺陷。如果及時調整，引導其開闊視野，心緒開啟，從孤獨寂寞的狀態走出來，觀察生活中積極的方面，試圖引導其用Sunny的筆調描述事物，教會其採用不同的形式表達情感，漸漸的擺脫固有文風的束縛。

二、豐富閱讀體驗

推薦不同作家的優秀作品，加強閱讀體驗的探討，從意識形態上引導其多角度思考問題，糾正錯誤觀念，用作品中弘揚的優秀傳統文化感染他，激勵他。

三、完善個性缺陷

用包容的心態感化他，探求根源，並在當事人允許的情況下，尋求家長的配合，完善個性上的缺陷。

出於對這樣特殊的，又有才華的學生的關愛，囉嗦了一些。說的不對，見諒。

那個時代早已過去

風流不在

模仿註定是失敗

過了村還能有店嗎？

放棄幻想 接受現實吧

模仿是獨立走路的前提。

孩子學走路來自於模仿，儘管會跌倒，但是最終會挺直腰桿走路的。你因為怕他模仿有啥後遺症，而喊他爬嗎？

所以，模仿絕不是壞事，而是好事。這正如書法者之臨貼，老者行走之柺杖……可喜可賀！

這是一個個性化發展的時代！孩子是一張白紙，可寫最好的未來和最美的圖畫。放開讓他們去畫吧，他們會自己擦掉那些歪歪扭扭的腳印與筆跡的！

你相信嗎？反正我信！

答題人 | 胡 漁(湖南省作家協會會員、中國魯迅研究會會員)。

不管是作為家長，還是老師，如果有孩子喜歡模仿魯迅和王小波的文風，都是值得高興的事。當然，也還得看具體情況，沒有一個總的標準。倒是有一個比較具有針對性的答案，那就是因人而異，因材施教，有針對性的支援。並非支援和鼓勵孩子都去按照王、魯的文風寫作。

下面，筆者分三個維度，來回答這個問題：

一是，佔在老師的角度，如何看待這種模仿寫作！

作為語文老師，大多數是中文系畢業的，應該基本知曉，就是自古以來，流傳至今的各種文體，還有有思想的作品，都值得我們閱讀，學習甚至模仿。

魯、王的作品，也是這類經典作品的重要組成部分，當然值得學習和模仿。他們的作品基本代表一類文學體裁的高峰，可以說後來者，能超出其水平的中國作家，暫時還沒出現。

讀者看到了這裡，或者會問，既然作品這麼好，那是不是應該向所有的學生加以推廣和鼓勵模仿呢？

筆者，認為沒有這個必要，也有幾個原因。主要是考慮學生對這類作品的接受度，而且提問者的學生還沒有界定(可能是中學生吧，或者大學生)，如果是中學生，社會閱歷和閱讀量都是非常有限的，必然影響到他們對這類作品的真正理解，從而影響其是否可以模仿，或者學到一絲半縷？

二是，作為引導者和學習者應該真正瞭解魯、王作品的社會意義和其思想內涵，然後才是是否可以取法的問題。

魯迅作品多是揭露社會黑暗，對人性的批判，對中國傳統文化的批判。這些都是建立在他們對這些深刻學習和理解的基礎上的，而且這兩位作家所處的時代，和所遭受的經歷是無法複製的，這些都是構成他們文風的獨一無二的社會條件，所以說，我們無論再怎麼模仿，都難以學習。

由此觀之，老師是可以鼓勵一部分學生，對魯、王作品閱讀比較多，喜歡獨立思考的學生，鼓勵他們嘗試一二，不鼓勵大規模的學習和模仿，那樣只會“傷”到學生！

二是，從學生和家長的角度看這個問題。現在有多少家長真正鼓勵自己孩子那麼有思想和獨立思考的呢？絕大多數都還是希望自己孩子聽話，為純粹的應試教育而努力，為能寫各種比較格式化的高分作文而努力。

寫高分作文，與真正的創作有交集，但也有根本區別。應試作文是在求四平八穩的基礎上有所創新，否則會寫出不倫不類的作品，而且孩子們對這種真正的模仿和創作，把握不住度，一篇讓大家叫好的好文章，不一定就是能給高分的，這種冒險，絕大多數老師和家長是不願去嘗試的！

三是，站在學生本身的成長角度看，還是應該多閱讀一些積極向上的文字，吸取精神力量。相對吸收容易吸收的作品，循序漸進。一般中學生甚至非文科的大學生對魯迅的作品接受度是非常低的，當然閱讀王小波還有基本可能。

自身的地基沒有打好基礎，是無法去消化魯迅作品裡的“鬼氣”和“銳氣”，還有王小波作品裡各種對現實的反諷。這對於還在成長過程中的學生來說，如果刻意學習，刻意模仿，可能會“擦槍走火”，傷到自我！

文學創作，模仿的前提，還是得大量的閱讀，各種經典作品，各種文體，文風等等。閱讀胃口養好了，才有可能成為一個文學領域的“美食家”，或者高階“廚藝師”，否則，早年的精神偏食，會導致一個人走偏！