在高中，成績差不多的孩子，進了普通班和重點班，一般情況下，高考會很大區別。

成績都能進重點班，但成績在重點班屬於墊底的一類。

成績差不多的兩個學生的成績都能進重點班，但是他們的成績在重點班裡面屬於墊底的。

進了重點班的學生，剛開始是很興奮的，會努力拼搏。由於是重點班，難以在名次上取得進步，會感到壓力特別大。每次考試後，一直屬於被老師點名的，心理被打擊很大，學習狀態逐步下滑，名次反而有可能會下滑，甚至差生厭學心理。或者扛不住學習的競爭壓力，而萌生退出重點班的想法。

選擇在普通班的學生，因為成績拔尖，會被老師比較重視，經常得到鼓勵和表揚，得到同學羨慕，一般這種情況下，選擇在普通班的壓力會比較小，狀態比較好，會學習得比較好，成績進步的機率比較高。

高中跟初中不一樣，高中很大一部分學習是靠自學能力和精神狀態，如果自學能力比較強，狀態又好，學習成績肯定比較好一點，會取得比較大的進步。這也是很多普通班的學生，可以超過競賽班和實驗班一部分學生的原因，甚至取得名列年段前茅的原因。

兩個學生的學習成績都進不了重點班，一個靠關係進去。

如果兩個學生的成績都達不到重點班的水平，而有一個靠關係進重點班，反而會被打擊很大，甚至會產生厭學情緒。

兩個孩子的學習成績差不多，都屬於學校拔尖的。

兩個學生的成績都很好，都是學校裡面的學習尖子，這種情況下一定要選擇進重點班。因為重點班有壓力，有競爭，學習氛圍好，競爭意識比較強，學習動力比較足。如果這時候選擇在普通班，因為缺乏足夠的競爭和動力，反而沒辦法突破的瓶頸，很難百尺竿頭，更進一步。

除非普通班老師能夠很好地引導他去超越自己。如果是扛不住競爭壓力的學習尖子，還是不要進重點班，在普通班發揮更好。

學習最重要的還是學生自己的狀態和進取心，有了這兩樣，加上有效學習方法，學霸是必然的。

有效的學習方法，加上自學能力很強，一個學生可以做到青出於藍而勝於藍。科任老師做的高考卷的總分加起來還不一定頂得上一個學霸的分數。

高中頂尖的學習尖子，其實老師在學習上起的作用並不大，心理指導和肯定反而比較重要，前提是孩子得服這個老師。

在重點高中的學生，他的基本功比較強，學風也比較好，只要引導得好，成績普通的學生成績進步都會特別大，會創造一個高考黑馬。

我帶過很多這樣的學生，他們在普通班的時候也許考不上一本，適當指導後，分數大幅度提升，最後超越了很多競賽班和實驗班的學生，成為高考黑馬。

進重點班的孩子表現的多數會好一些，成績會更加進步一點。差別主要是在學習氣氛和學校的重視程度上。用好您家裡的“文昌位”，和孩子的生辰的“文昌星”，擺上一套能旺文昌的文昌筆，學習就能進步，提升學習運氣和考試運氣，早日“開竅”。

進重點班還是有一些好處的，畢竟人數要少，氛圍要好，但是也不見得對所有孩子都一樣，不好一點就是學習壓力會大很多，對孩子的身體和思想都有很大的附和，歸根結底普通班和重點班還是要看孩子自身努力

這種差別我覺得應該從積極和消極兩個方面來看。

如果孩子成績特別好，學習積極努力，那進了重點班之後，因為周邊的同學是高手雲集，學風濃厚，孩子關注的焦點都在學習上，能夠相互探討研究，在這樣的環境中能夠激發學習熱情，養成競爭意識，重點班，老師的配備也相對好，孩子能得到更好的提升，以後進入重點大學的機率也會高些。

如果孩子成績中等或者中下等還是建議在普通班，因為重點班因為生源的因素，老師講課進度會比較快，導致孩子跟不上，學習興趣，學習盡頭會越來越差，孩子越來越沒有自信，一個在重點班中等或者很差的學生可能到普通班是“領頭羊”或者是中等生，在普通班更容易得到老師的重視，能增強孩子學習信心，學習效果也會更好。說起差別也不排除一些普通班孩子學習不努力，學習氛圍不濃厚的狀況但是，這些狀況有好的班主任好的班級管理會有很大的不同。

分普通班和重點班肯定會對孩子心理上造成一些影響，但是目前教育現實就是這樣，還是根據孩子自身的狀況來決定，進什麼班級不是重點就是好的也不是普通班就不好。

會有差別，但是差別的好壞，我們無法預告。

比如，孩子在好的學習環境裡，可以身受影響，讓孩子在這個環境裡能夠受薰陶。但是也有弊端，就是環境力，也可能壓力太大。但是孩子心裡有負擔。從而影響孩子學習興趣

環境很重要，在重點班班級整體學習氛圍濃厚，同學競爭激烈，你追我趕，成績都有提高。在普通班，正好相反，不利於成績的提高！

成績差不多的孩子進了普通班和進了重點班以後會有差別嗎？我覺得可能會有差別，但不絕對。你聽我慢慢分解。

第一種情況，進培優班的學生成績優異，進普通班的成績落後。

這種情況不言而喻，就是時事造英雄，環境塑造人。好班，整個氛圍好，同學們都在力爭上游的學習，自然整體成績就比較好，我們學校就有這樣的班級，學習氛圍好，這一個班就有20幾位同學進入年級前百，而普通班的只有一兩個，這個班整體上的成績也要好於普通班，可以進到這個班的同學肯定成績要好。另外一位同學進入普通班，如果班級學習氛圍不夠好，自己又管不住自己，隨波逐流，成績肯定沒有這位同學好。

第二種情況，進普通班的這位學生有可能逆襲成功，進好班的同學呢，卻下來了。

為啥呢？你不是說整體的氛圍很重要嗎？但是有些學生就是喜歡這種松，輕鬆愉快的環境，沒有太大的壓力，另外一方面，各科老師又比較關注他，可能在別的班沒有的自信，在這個班找回了，所以成績突飛猛進。我們班就有一個這樣的同學，她的成績已經達到優秀班級的成績了，讓她到優秀班級她就不去，她覺得在這兒跟同學老師相處的很融洽，不願再到那個環境去。另外她覺得去那兒壓力太大了，好學生太多了。她寧可當雞頭，不願當鳳尾。到了好班的那位同學，可能由於壓力過大，或者其他的原因導致自信心喪失，結果越來越不如前。我都以為學生考到高中，後來跟我說。我現在終於明白為啥後邊學生不願意學了他可是考到我們這兒最好學校的學生。

第三種情況，就兩位學生還是都差不離。

當然，這種現象機率比較低，那為啥沒有變化呢？我覺得原因是進好班的同學呢，並沒有因為的環境而努力的去學習進差班的學生呢，也沒有因為環境的不好而放鬆自己的學習，但是又沒有逆襲成功，所以就原地踏步。

結語：題主說的情況，到底會怎樣？關鍵還是取決於自己，我們都學過哲學，知道外因的關係，內因是起主要作用的，外陰是次要作用的，關鍵是自己是否願意學，如果願意學什麼樣的環境都可以克服。

關於普通班與重點班的問題，我想發表一下個人的見解，這種分班方法是過去為了快速培養人才的一個產物，而現在要求教育的均衡發展。所以我覺得學校不應當再分好壞班，給孩子造成一些傷害，會帶來教育的不平等。希望教育部門關注這一問題，早日取締這種分班方法！

這個問題不好回答，因為兩個孩子的個性不一樣，發展潛力也不一樣，心理承受能力更不一樣，那他們以後有什麼差別也就必然不一樣。我們先說說進普通班的這個孩子。如果這個孩子沒有其他想法，他可能就按部就班地去上學。沒有壓力，也沒有動力，一切都像以前一樣，還是那個時間點去，還是那個時間點回，上課聽講是老樣子，辦作業也沒有什麼變化。人依舊普普通通，成績還是不高不低，以後也不會驚天動地。如果這個孩子有想法了，就會有所變化，一個可能會往好的方面發展的變化。他想進重點班卻沒有進去，他也許因此受到刺激，不服輸，要奮鬥。他可能早出晚歸，暗中努力，虛心求教，頑強拼搏……久而久之，他也許會趕上甚至超過重點班的那個孩子。

我們再來說說進重點班的這個孩子。如果這個孩子沒有其他想法，他可能像重點班裡其他的孩子一樣，好好學習，珍惜時間，以後理所當然地成績優秀，未來發展也許一片光明。如果這個孩子有想法了，就會有所變化，一個可能會向壞的方面發展的變化。他想進重點班現在已經進了，於是便認為船到碼頭車到站，自己可以歇一歇了，整天不思進取沾沾自喜，只想貪玩不再努力了……長此以往，他也許泯然眾人矣，甚至比普通班的那個孩子還差。

現在回頭再想想開頭說的那個問題，答案可能不用我再重複了。能進重點班，一定要進重點班；進不了重點班，也不能說完全沒有希望了。因為大家都知道，班級（環境）固然重要，但孩子（當事人）的學習態度更重要。

無論是普通班，還是重點班，決定因素在於孩子的努力！重點班優秀的機率會大些。這裡還要分普通學校的重點班與普通班，重點學校的重點班與普通班。普通中學的重點班孩子比普通班孩子的成功率肯定要大一些。學校在師資力量分配，硬體配置方面肯定要向重點班傾斜。對於普通中學而言，重點班的升學率，往往決定了社會、家長對認可度。人口相傳，可能會影響到學校的招生。因此，普通中學對於重點班的關注度，抓教學的力度，對教師的要求一定是大於普通班的。重點中學的重點班孩子與普通班的孩子關鍵要看孩子自己。首先，能進重點中學並且在教學一線的絕大多數老師是有能力，是被認可的。其次，能考進重點學校讀書的孩子，自我學習能力是不弱的。第三，重點中學在硬體配置上，普通班與重點班差距不是很大，往往重點班只是環境更清靜些。第四，重點中學的普通班班主任對教學是抓得很緊的。畢竟重點班的班主任不是剛進去就是，而是要透過教學成績來決定的。綜上，我們經常會發現某重點學校的中考狀元或高考狀元就在普通班。普通中學普通班的孩子怎麼辦？

我們說重點班好一些，只是就一個班的升學比率來說的；普通班的孩子也是可以“逆襲”。

普通班的學生學習習慣可能有問題，能力有限，上進心，學習的自覺性，主動性，恐怕都比較差。如果你能“出淤泥而不染”，堅持不懈地追求著自己的目標，最終你會在班級脫穎而出，引起老師的關注。你可能就是老師重點培養的”果實”。你距離“逆襲”之在寸步之間。雖身在草莽，心繫天下。生在普通班既不要失去遠大理想，也不要目標過低。量力而定目標。這樣你就不會在學習的過程中感到渺茫。學習的過程中多與自己比較，不要過多的和重點班的學生比；常問自己哪些知識點沒聽懂，還需要加強，不要刻意去計較分數的多少，一次的得失；要明白自己一直為目標在勤奮努力，即使別人先到達終點，我遲點也要到達終點，絕不放棄。而且還要繼續前行，永不停下奮鬥的步子。

作為一線中學高階教師，我來回答這個問題。 成績差不多的孩子，分別進入普通班和重點班，學習狀況會截然不同。 1.教育資源不同。

升學率是各學校的生命線，關乎到學校旳聲譽。各校為了提高自己的升學率，紛紛開辦了重點班或實驗，旨在集中優勢資源，極力提高升學率。雖都在同一學校，即使就在隔壁，兩個班級取教育資源也有所不同。重點班的字生可以享用更好的教育資源，如參加各種培訓、競賽，連教室關燈都不受限制。

2.師資力量不同。

重點班的科任老師都是經過精挑細選的骨幹教師，他們的責任心和教學能力都是本學科出類抜萃的，且有豐富的教學經驗。

3.學生素質不同。

重點班的學生也是經過多次考試層層篩選出來的學霸，且實行未位淘汰制。他們智商超人，學習能力超強。

4.學習氛圍不同。

重點班有良好的學習氣氛。全班學生都是奔著985、211大學去的。他們學習目標非常明確，自主學習能力非常強。在這樣的班級裡，那種高壓氛圍會逼著你去學習、逼著你去拼搏。你不努力，成績下降，就等著未位淘汰吧。

5.學習效果不同。

重點班酌學生成績優異，高考後，不上985就是211。而普通班的學生基本與這些大學無緣。

當然，重點班的學習壓力和老師上課旳進度，不是一般學生適應得了的。有些學生難抗壓力、喪失自信心，自願申請轉入普通班也不是個例。正所謂“寧做雞頭，不做鳳尾”正是這個道理。

作為家長，也不要一味要求孩子考進重點班，應考慮自己孩子實力。實力不強，進普通班，才是明智的做法。畢竟，“條條道路通羅馬”，高考只是人生萬攻起點，也決定不了人生的輸贏。你認為呢？

有人講寧做雞頭不做鳳尾，有人講寧做鳳尾不做雞頭。

在普通班是第一，放在重點班有可能是最後，同樣，在重點班是最後，放在普通班有可能是第一。說的是有可能，不是絕對的。

在重點班，你追我趕的要多點，學習氛圍要好點。普通班多數同學懶散，沒有太多學習鬥志，學習氛圍差點。當然這也不是絕對，有的普通班學習氛圍不比重點班差，只是因為學生基礎差，努力了也沒能趕上重點班同學。

普通班成績突出的同學，老師對這個同學要比其他同學上心一點。重點班大家成績都突出，老師顧不了那麼多同學，一視同仁，沒有太多偏見。

其實雞頭，鳳尾兩者都沒有絕對的好壞，對今後也沒有明顯的影響。在哪裡學習，關鍵還得看個人，今後的發過來怎麼樣，關鍵也還看個人！

對於大部分孩子來講，普通班只是分數的暫時落後。而現實中出現了錯誤的理解、甚至是錯誤的意識至輿論導向：

①不會讀書、腦子笨的孩子；

②學渣、二流子…；

④擇校、學區房、利益鏈、義務教育階段培訓亂像…升級至教育問題。

題主說以後的差別其實和分班沒有直接關係，本來不應該是問題，而是社會（缺乏）正確的認識沒有主導教育文化。

因而有了現在的普遍班，並導致了類似環境影響下的變異。或曰近朱者赤、近墨者黑。普遍班學風正不起來、孩子自暴自棄…埋下了一顆負能量爆發的定時炸彈。分數自然不能達標。

有比較才能有區別和推動進步。

當然，我們更應該保證成績的真實性、讓重點班的內容不是一成不變的、讓軟硬體教育資源趨於均衡。