我想說:有的人一輩子都很少有笑臉！如果老師正好是這個人，那上課沉著臉就很容易理解了。如果老師只在上課沉著臉，建議想校領導反映一下，讓老師改變一下。課堂氣氛太壓抑，影響課堂效率。

現在的孩子都聰明，看老師的臉色眼神行事。我上學時就有體驗，如果上課老師笑臉面對學生，這節課肯定上不好。老師高興學生也高興。如果老師沉著臉，面帶嚴肅。孩子們都害怕。老師上課時學生的注意力都集中。不敢講話，都認真聽講。所以老師上課就得沉著臉……。

課堂是師生互動的主要場所，教師的言談舉止直接影響著學生的學習興趣和學習效果。一個風趣幽默、和藹可親的教師可以讓課堂活躍，學生學習興趣濃厚，學習積極性高，學習效果好；反之，教師總是沉著個臉，那他講得再好，學生聽起來也沒有興趣，學習效果自然就差了。

有的老師上課會沉著個臉，一是因為該教師的個性決定他不善言辭，認為課堂上應該嚴肅，學生表面上很怕他，但心裡一點也不喜歡他；二是可能是該教師受外界影響，把情緒帶上了課堂，如與家人鬧矛盾，心情不太好，帶著情緒去上課。這兩種情況都是不好的，輕者影響當堂課的教學，重者可能給學生留下心理陰影。

那麼，如何克服“上課沉著個臉”呢？首先，老師應積極加強自身修養，加強口語訓練，微笑面對學生；其次，心情不舒暢時，應靜下心來想一想，聽聽音樂、打打籃球，把不好的心情拋到九霄雲外，帶著陽光的心情走進課堂；最後，遇到學生問題或問題學生時，不要發無名之火，深吸一口氣，想想解決問題的好方法。

有的老師上課總是不苟言笑，一臉嚴肅，這並不是天性如此，而是不得巳而為之。

現在的老師，如同戴上了金箍咒的猴子，而且會念咒語的既有家長、學生，還有上上下下方方面面，稍有閃失，他們嘴裡唸唸有詞，這邊兒老師頭痛難忍，於是再不敢任性而為，沒有脾氣，沒有秉氣，處處小心翼翼，時時謹小慎微。

面對日益增加的學生管理難度，教師只有招架之功，沒有還手之力，手腳被束縛，思想被禁錮，觸碰底線，越跨雷也將聲名狼藉，身死為天下笑。

面對學生，老師的確“黔驢技窮”。在這樣的狀態下，你的善良，必須得有點鋒芒。

因此，課堂上有些老師就把面部表情當作調控課堂的特效手段，不苟言笑讓學生諱莫高深，一臉秋霜，讓學生望而生畏，從而在一定程度上維持了教學秩序，一些調皮的學生也由此不敢膽大妄為，有所收斂，最大限度地保證了課堂授課效果。

當然，任何一種措施都有兩面性，過於嚴肅的表情，也讓學生在心理上不敢和老師靠得太近，讓學生敬而遠之。而對於老師而言，如何能因時而宜，切換面部表惰也是面對的極大難題。

因此，不難看出，有些老師一上課就沉著臉，是逢場作戲，是假戲真做，為了學生，只能讓面部神經多受些委屈。

你不好好學習，她工資拿的又少，職位又評不上去，心情能好嗎？

你們的好好學習，別總讓家長老師操心[酷拽]

從教十來年了。剛工作時，那叫一個有激情，自己當學生的時候，就特別不喜歡整天一副撲克臉的老師，覺得他們都不善解人意，覺得自己當老師之後，一定和學生打成一片，做個孩子喜歡的老師，並認為孩子們喜歡你了，自然就聽得進去你的話，所謂“親其師信其道”嘛。直到後來自己真的幹了這一行，才發現，你無法改變的，是人性。一開始，我非常自然地成了學生們喜歡的老師，有事沒事還都跑來找我玩，和我說心事，但，我同時失去了老師應有的威嚴，學生們在那些我所瞧不上的老師們的課堂上，是守紀律的，但到了我這就不行了。就像生活中有一種人，老實，人畜無害，對所有人都友善，大家也都會從心裡喜歡這樣的人，但一旦有了利益衝突，需要取捨，需要在幾個人當中被迫得罪一個人的話，老實的友善的人，是第一個被推出去的，人們不敢得罪的，是小人！

我做到了讓學生們“親其師”，但之後，他們並沒有像我想象的“信其道”。他們只是覺得，這個老師脾氣好，在我的課上可以不那麼認真，作業偶爾抄一抄，甚至不寫也無所謂。感情上，孩子們是真心喜歡我的吧。但這同時，也意味著他們不在意你。不信的話，想想你的父母。對你最友善的人，是你說話，辦事，態度上最不小心謹慎的人，是你有了脾氣有了委屈可以發洩的人。

所以，我為了學生們好，強行地改變了自己的性格。把自己變成了“撲克臉”的老師。孩子們不再愛戴我了，但他們尊敬我了。他們不知道，我為此付出了多少，我相對他們笑的時候，我要忍著，我要故作嚴肅。沒辦法，這才是對他們真好。其實老師們也是人，犯二的，逗比的，有的是。學生們關注的明星，玩的遊戲，我們不比他們關注的少。但是，對了孩子們，為了能夠讓他們真的把知識學好，老師們不得不沉著臉上課。

從我個人的觀點來說，我不太支援老師上課沉著臉，因為我上課大多用輕鬆幽默的方式與學生分享講課內容。“親其師，信其道”。我覺得只有與學生關係融洽和諧相處，那麼學生的聽課的情緒就會高漲，學習效率就會高。

不過，總結身邊的真實案例，仍是那句話：授課無定法,貴在得其法。

第一個例子，一位地理老師精通多媒體，她上課幾乎沒有笑過，特別嚴肅，讓人覺得地理課一年四季都是大約在冬季。她的授課方式幾乎全部都是課件展示，教學語言簡潔幹練，講授新課的時間大約佔三分之一，其餘都是用課件檢測知識點。因這位老師表情嚴肅要求嚴格，學生坐姿一流，昂首挺胸。再加上授課內容檢測多，冷冰冰的氛圍阻止了學生天馬行空的發呆跑神叩手等消極行為，學生都是齊刷刷的看著課件，注意力特別集中，授課效果棒極了，全班同學考試優秀率高達90%，而且這位老師從不佈置作業，從不拖堂佔用其他時間。

另外一位政治老師親切可人，笑容可掬，她站在講臺上，像小太陽能溫暖教室每個角落。她講課的語氣語調，猶如一隻百靈鳥，婉轉動聽。稱呼學生說：“可愛的孩子們呀”。政治課堂上整個教室瀰漫著棉花糖的香甜味兒，一年四季溫暖如春。學生聽課情緒高漲，師生互動的笑聲不時傳到窗外，一堂課下來，學生的小臉紅撲撲的。下課了，還圍著老師，從課內的知識問到課外，全班每次考試成績也是優秀率達到90%。

我經常比較這兩節課的一冷一熱，兩位老師各自用自己的教學藝術征服了學生，打造了高效課堂，我真的很佩服他們。

再者，也許跟自己所教的學科——語文有關係。我喜歡用豐富的情感主宰課堂，我認為“我就是語文”，這句話是很有道理的。不同的文學體裁需要老師調動不同的情感。讓學生藉助語文老師的視窗，開啟語文學科豐富多彩的世界，這正是語文課的魅力，這也是每位語文老師上課時應該盡力做到的。當然，有時遇到學生嚴重違紀行為，我的表情也會陰沉可怕，也會歇斯底里，也會更年期撞上逆反期的猶如火山爆發。不過，看到每屆學生總評自己的講課方式：幽默風趣時，覺得評語是基本接近真實的。

總之，我不反對沉著臉上課，更喜歡用輕鬆愉悅的方式與學生溝通交流，授課無定法，貴在得其法，運用之妙，存乎於心。

我是一個小學老師，老師沉著臉並不是說老師有多麼討厭你，只是因為身份的不同老師必須沉著臉給你們給你們一個十分正式的場合的狀態，讓你們能保持學習的態度。

沉著臉上課可能不是大多數老師，我上學的時候遇到的老師大部分都是比較幽默開朗的。沉著臉上的老師也有，很少。以後估計會更少。時代在發展，學生的狀態也在變化。現在在課堂獲得的知識很少，可以透過很多途徑來獲得知識。老師要改變的有很多。上課方式是其中之一，不然以後去真得會失業。

這是表示嚴肅。記得我們上小學的時侯，黑板上面的牆上掛著毛主席的像，左側寫“好好學習"，右側寫"天天向上"。中學時就寫八個大字是：團結，友愛，嚴肅，活潑。老師必須嚴肅，偶爾笑一下也可！

個性，有可能用沉臉威懾學生，就和父親在兒子面前一樣。我覺得沒必要給學生沉臉，應該心平氣和，面帶微笑給學生上課，讓學生感覺如沐春風。用淵博的知識征服每個學生的心，而不是沉臉。

沉著個臉，是個人的職業習慣。這種習慣是一種職業訓練在他人和自身綜合作用下，經過多年的沉澱而自然形成的一種職業面孔。恐怕與師道尊嚴，不苟言笑，教師的社會評判和約定，傳統的思維方式等都有著千絲萬縷的聯絡。但是，可但是哈，只知道沉著個臉，卻忘卻了“親其師，信其道”這一教育的基本規律，應該是很悲哀的事情。

課堂教學包括整個教育過程說到底就是恩威並重的過程。總的基調還是要不斷的激發孩子學習的更大熱情來投入到枯燥的學習當中來。一是教師根據學科的特點，根據孩子接受的程度的準確預判，來設計教學過程。教法，教法，教無定法，貴在得法。教師的主導作用集中體現在常教常新上來；二是教師一定要有“登山則情滿於山，觀海則意滿於海”的教育情懷。已所不欲勿施於人哪，教育內容如此，教學的激情更是如此；第三就是教師的強化思維意識。該強調的嚴格要求的，還是要一絲不苟。“教不嚴師之惰”。要正確處理好幾者之間的關係。

總之，教育要充分體現張弛有法，寬嚴有度，方能收到應有的教育時效！

哈哈，這個可能是老師故意的吧，老師想給學生一個嚴厲的印象。要不管不住學生怎麼辦，但也有同的， 可能與學生打成一片，可能教學效果會更好

以我20多年的工作經驗來看，老師板著個臉，是怕控制不了課堂。現在的孩子大多都是獨生子女，嬌生慣養，無法無天，可以說給他點陽光他就燦爛，課堂隨心所欲，一些年輕的老師沒有工作經驗，只有板著個臉，人學生摸不準脾氣，課堂上學生不敢過分囂張，像我們這些有經驗的老師，在課堂上游刃有餘，能夠把控課堂，我經常是一驚一乍，抑揚頓挫，有說有笑，課堂氣氛濃郁，也很有秩序，可以說是潤物細無聲，在不知不覺中就一節課過去了，孩子們經常問的是“下一節是你的課嗎？喜歡上語文課。”

時間長了，如果老師課講的好，孩子喜歡，課堂上能專心聽講，老師時不時的也會給孩子們笑臉的，畢竟老繃著，老師也不自在！

寓教於樂，各言尓志，滿堂歡，如沐春風，課堂最高境界，教師畢生追求。若不能至，心嚮往之。然後師道尊嚴，凜然不可犯，嚴肅認真，傳道授業解惑，收異曲同工之妙。糯米老太婆，課堂放羊，教書無功，誤人子弟，飽受詬病，飯碗也危險。

老師也是人，也有喜怒衰樂，當工作生活不順心時，難免繃著臉上課，這時有心的學生也許察覺到老師的不快，也就更用心聽課。人非草木孰能無情！

孩子多，管不住。現在的孩子會揣摩老師的心理，一看老師陰沉著臉，上課都不敢走神和做小動作，老師稍微一放鬆，孩子在下邊更放鬆，課堂效率就堪憂了。當然也分老師，有的老師自帶高能磁場，老師臺上講的眉飛色舞，學生臺下聽的津津樂道。但這畢竟是少數的老師，這樣的老師早成網紅了

現在，生源素質高的學校學生好管理，學生只是看重教師的教學水平。在這樣的學校，只要教師的教學水平被學生認可，就沒多大問題。

但是，在生源素質差的學校。不嚴厲的老師很難控制課堂。學生上課講話、做小動作，老師得花時間去組織教學。在這種情況下，老師只有板起臉來。

不遵守課堂紀律的學生，很難自覺社會秩序。這應該引起社會的重視。有的學校採用班主任在班級辦公，或者老師組成“互助組”、一人上課幾個老師陪聽的辦法，對付亂堂，比較有效。

肚裡沒有物時就只能靠臉了，用臉來偽裝權威，和用衣服打造高品質一個道理，同一撥人的作為。舊時代成長起來的人。

據本人經歷，教師在課堂上的姿態可謂多種多樣，如果大致歸一歸類的話，大致可以分為以下幾種型別：1、牆壁、天花板型 這類教師上課時，目光只看教師牆壁、天花板，不好看學生生，因為看到學生他的思緒容易受到干擾，破壞他講課的系統性，這類教師備課認真，講課系統，缺點是不關注學生，只顧自己，完成教學任務為宗旨，至於學生聽懂沒有一概不知。2、目光漂移型 年輕教師多數屬於這種型別。由於教學經驗、教學基本功尚未爐火純青，還想與學生交流，又不能深入交流，目光只能在教室、學生中間遊走了。當他們業務過硬以後，目光不再飄忽不定了。3、嚴肅加吼型別 這類教師又可以分成兩類，一類是有一定的知識儲備，非常自信，以嚴肅、不可辯駁的表情和高音來控制、壓制課堂，強制學生絕對信任他；另一類也是業務能力駕馭不了課堂，很難說服學生，那就看嚴肅、高音強行控制課堂，一輩子就這樣了。4、微笑交流型 這類教師是教學高手，教育教學都非常厲害，是名師型別。在課堂上，教師的目光始終關注每一位學生，每講一個重點知識，他們都會預感到哪類學生可能學習困難，老師的目光就會準確及時觀察這部分學生，並同目光（無聲語言）多交流，就能瞭解學生是否聽懂了。如果沒聽懂，老師們會以更慢的節奏再重複一遍，直至獲得學生聽懂的資訊為止。這類教師的自信才是真自信！在課堂上，這類老師如果遇到難題，卡住了，行話叫“掛到黑板上了”、“吃蒼蠅了”等難題，老師們都會很自然、很坦然，甚至很幽默的告訴學生：這個問題老師真不會。老師不是神，不會的問題多著呢。學生們很高興，更加佩服老師，贏得學生的擁戴！具備這種潛質的老師才能成為名師，名師就是這個樣子。