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孩子早戀了，家長該怎麼做？？

首先，老師和家長不要認為這是洪水猛獸，孩子正值青春期，這個現象正常。

然後，老師不要視這些學生為差生，也不要廣而告之，要給他們保密。最忌的是還不知是咋回事就向家長告狀，出現了這樣的事，老師要與學生像朋友一樣溝通。

再者，學生早戀只要不發生實質性危害身體的關係，互相促進學習也是可以的。當他們步入社會，選擇物件的範圍寬了，也許這只是一段青蔥的回憶。

在我們的學生群體中，有自戀傾向的學生是越來越多了。我們作為教師，要刻意關注這類學生，有意的走進他們，做他們的護花使者，做到防患於未然，早發現，早預防，早治療，確保學生身心健康。第一，引導學生認識自己。第二，要求學生同類相比。第三，鼓勵學生走進群體。第四，強迫學生適當受挫。只要教師有意留心，及時發現；刻意關注，找準病因；科學引導，對症下藥，就一定能藥到病除。

自戀糾正身心健康“自戀”一詞原本是費洛伊德用來表示人們自愛傾向的專門術語。這一術語源於古希臘神話中的那喀索斯，當他第一次從水面上看到自己映現的面容時，就瘋狂地愛上了自己，難以自拔，每每欲更近地看清他。就在他一再貼近水面觀賞自己的影像時，終於墜入“愛河”——淹死在水裡。那喀索斯之死只由於他過度的孤芳自賞。所以，自戀最本質的特徵便是孤芳自賞，每個人都對自己有一個認可的程度，自我認可的程度比實際程度差，叫“自卑”；自我認可的程度比實際程度稍大叫“自信”；而自我認可的、自我欣賞程度比自身實際情況差距太大的就叫“自戀”了。自信的人惹人愛，自卑的人惹人憐，自戀的人惹人嫌。正是怕惹人厭嫌，引起別人反感，所以多數學生不敢承認自己自戀。

在我們的學生中有自戀傾向者居多，因為現在的學生大部分是獨生子女，成為家庭的核心，家族的“小皇帝”，孩子普遍受到親人的溺愛，從小就自認為是最完美的或無可比擬的，一切以我為中心，唯我獨尊，唯我是從，這些孩子不知道應該去關心別人，去愛別人，處處表現出了明顯的利己主義、個人主義傾向，為自戀症的形成鋪墊了基礎。

有自戀傾向的學生最突出的標誌是自我關注和自我標準。他們表面上表現為一種過度的自我關注。他們把關注的焦點投射到狹隘的自我身上，並且用自己認定的固定不變的標準來要求周圍的人和事。不能認同別人，認為周圍的同學沒有自己有才華、有能力，認為自己說的才是對的；當週圍的人和事符合他們的主觀標準時，他們就表現出高興或滿足；而當週圍的人或事不符合他們主觀標準時，他們就表現出抑制、憤怒、焦慮等不良情緒狀態。經常自以為是，一意孤行，團隊工作中總想把自己放在領導的位置，好出風頭；而且他們有明顯的個人主義和利己主義趨向。他們通常是自我誇大、自我讚美、自我表現，常幻想自己才華橫溢，能力超群等。在感情和內心世界中有孤芳自賞的心態。

在我們的學生群體中，有自戀傾向的學生是越來越多了。自戀傾向是自戀的前身，而自戀是我們心靈發展過程中殘留的兒童成份，它不僅會嚴重阻撓學生人格的健康發展，而且還被一些心理治療大師認定為一切心理疾病的總根源。所以，我們作為教師，要刻意關注這類學生，有意的走進他們，做他們的護花使者，做到防患於未然，早發現，早預防，早治療，確保學生身心健康。

當學生出現自戀傾向時，教師應引起高度注意，採取有效的方法及時糾正。

一、引導學生認識自己

目前，大部分家庭構成都是“非常6+1”，即6個大人，1個孩子，三千寵愛集孩子一身，無形中促成了學生的錯誤認識，認為自己是天底下最可愛的孩子，是最完美無暇的。這成為學生自戀傾向形成的一個很大的原因。教師一旦發現學生有自戀傾向，就要及時引導學生正確認識自己。這一點是糾正學生自戀傾向的基礎。

1.正確認識自我與社會、個人與集體的關係。使學生認識到個人的成長離不開集體，自我的人生價值主要在於對社會的貢獻。讓學生明白：既要認識自己的外在形象，如外貌、衣著、舉止、風度、談吐，又要認識自己的內在素質，如學識、心理、道德、能力等。

2.全面認識自己，我們既要看到自己的優點和長處，又要看到自己的缺點和不足。鄭重其事的告訴學生：每個人的外在形象和內在素質都有自己的優勢，又有自己的不足，正所謂“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的缺點，但是如果只看到自己的優點，看不到自己的不足，“看自己一朵花，看別人豆腐渣”，用自己的長處比別人的短處，就會沾沾自喜，驕傲自大，陷入自戀，不能自拔。

（二）教給學生認識自我的途徑

1.引導學生透過自我觀察認識自己。做一個有心人，經常反省自己在日常生活中的點滴表現，總結自己是一個什麼樣的人，找出自己的優點和缺點。使學生明白一個道理：自我觀察是自己教育自己、自我提高、糾正自戀傾向的重要途徑。

2.透過他人瞭解自己。大文豪蘇軾寫道：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。認識自己有時候的確比較難，一般來說，當局者迷，旁觀者清，不妨借用周圍的人對我們的態度和評價能幫助我們認識自己、瞭解自己。

二、要求學生同類相比

1.對於那些學習成績優異，好勝心強，自以為是，好逞強的學生，可以讓他到一個品學兼優但家境非常貧寒的同學家去看看，鼓勵他們交往，使其認識到自己不光有優點，也有缺點。認識到自己不是完美的。

2.對於那些家境一般，父母平常，但又愛慕虛榮，好攀比的學生，可以和他一起做班級學生家庭構成調查，讓他根據調查表，仔細閱讀，反覆比較，找出差距。從而正視自己，克服自戀傾向。

總之，引導學生透過與他人比較，學會謙虛待己待人。老子的《道德經》中不厭其煩的指出：“聖人不自大，故能成其大；貴以賤為本，高以下為基；聖人自知不自見，自愛不自貴。”因為謙虛、謙卑是抵制自戀傾向的一種最有效的方式。它意味著放棄自我比別人優越的態度，虛懷若谷的接受他人或真理。謙虛、謙卑可以使有自戀傾向的學生放下架子，聆聽對方，容納異議，是對自戀傾向的矯治。

三、鼓勵學生走進群體

由於家人對孩子的過度保護，忽視了學生社會性的從小培養，學生常常缺少與異性和同性夥伴的交往，無疑對自戀傾向的形成起了促進作用。所以鼓勵學生與同齡人的交往，即可培養學生人際交往能力，也有預防自戀傾向形成的作用。鼓勵學生參加遊戲和集體活動，如在大課間活動中，教師可以有意把自己和這些學生安排在一起，就像農民偏愛“弱苗”一樣偏愛這些帶刺的“花朵”，陪著他們大膽與不同性別的學生交往，陪著他們學會幫助別人，幫助他們試著去愛別人，強迫他們放棄單一的自我標準，把自己置身於群體之中，從而學會從別人的角度看問題，擴大自已的興趣範圍，拓展自己的心靈空間，走出小小的自我，走向大大的社會。

四、強迫學生適當受挫

“00後“的學生大部分是在蜜罐中長大的，是父母的心頭肉。所以，父母總是對他們愛護有加；不管是應該的還是不應該的，父母一律包辦代替。這些學生就像溫室裡的花朵，經不起任何風吹雨打。因此也就滋養了一部分學生的自戀傾向：認為自己是最重要的，自己是大家矚目的焦點，父母為他們所做得一切都是理所當然。面對困難和挫折，總是期待別人幫忙解決，一旦受挫，便垂頭喪氣、心灰意冷；甚至是自怨自艾，消極頹廢。這時，教師可以配合家長，給這些學生提供一些在他們能力範圍之內的挫折困難，讓這些學生適當受挫，再讓他們透過努力，克服挫折困難。就像把嬌嫩的花朵放到適度的陽光和風雨中，才能變得堅強，才能有擔當，敢擔當。這樣一來，這些學生的自戀傾向就有效地得到遏制。

有自戀傾向的學生就像沾染病菌的花朵，只要教師有意留心，及時發現；刻意關注，找準病因；科學引導，對症下藥，就一定能藥到病除。我們教師都要像這樣去有意栽花，就一定換得滿園春色。

對於早戀現象想解決我覺得就要知道他們出現早戀的原因是什麼？第一，早戀出現的原因是幼年期父母過於保護，過少的與異性玩耍。或者說身邊異性玩伴很少。其實，我發現幼兒期反而異性寶寶喜歡玩兒在一起，反而很少和同性一起玩兒。第二，我好多時候都有看見，老人在看護孩子的時候，大多都會不允許他們聚堆，允許自己的孩子在一定區域活動，如果出現追逐，打鬧，馬上便會制止。但是，我想說，孩子本身就單純無惡意，很多大人眼裡的所謂不可以，對於他們來說完全沒機會去嘗試。哪怕是錯的。孩子都不清楚錯在哪裡。第三，家長對於兩性教育的隱藏，我認為男女之事沒什麼不能說的。而且男女之事在中國更是一種責任，更是一種承擔和未來。但是，由於家長對於這件事的禁忌和避諱，使得很多孩子不明白這到底代表著什麼。孩子是好奇心很重的生物，你不說，不代表他不會去聽，不會去看。然後，他出現問題的時候，無處解答，就會出現很多中小學生手機平板裡都是一些色情小說或者色情電影。但是這些就能讓他們明白嗎？不能。於是，他們想去嘗試，想去明白，所以，小小年紀就交了所謂的男女朋友，偷嚐禁果。所以，歸根究底，想要解決這個問題，就要讓他們明白到底是怎麼回事，這裡包含了多少的責任和承擔。還有自己和別人的未來。

早戀指的是未成年男女建立戀愛關係或對異性感興趣、痴情或暗戀。“早戀”一詞帶有長輩一方的否定性感情色彩，並且世界範圍內只在中國內地被廣泛使用。早戀一般指未進入大學以下的青少年之間發生的愛情，特別是在校的中小學生為多。（百度詞條）

從以上詞條我們可以看出這樣一個問題，那就是早戀一次主要是在中國內地被廣泛使用，由此可以知道，它是有一定侷限性。實際上中學生產生對異性的興趣，是人作為動物本能性的反應，不要過度的解讀。但在中國傳統意識裡的這種舒服，讓“早戀”者往往會揹負很沉重的道德負罪感，因而合理的疏導還是很重要的。我感覺可以從以下幾點試試。

第一，勿過度解讀，正面疏導。我上面說過，異性的相互吸引是正常的一種心理和生理現象，不是什麼十惡不赦，所以一定要注意不要採用極端手段，說一些過分的話，比如“作風不正派”、“思想品質不好”，或用譏諷挖苦的語言刺激孩子，這對於孩子的成長是非常不利的，這種簡單粗暴的處理辦法，極大地傷害了學生的自尊心，使正陷入早戀迷途的學生感到壓抑和苦悶。

第二，請反思自己，多多關愛。很多孩子早戀是在家庭中缺少關愛，所以在會在生活中去尋找需要傾訴的物件，這個時候，作為家長一定要反思自己，看看自己的家庭生活是否和睦，看看自己對孩子的關注是否只在學習上，而缺少對孩子思想和情感的關注，如果缺少，那麼作為家長要尋找合適的時機馬上介入，介入時要悄悄地，不要讓孩子感覺你們好像要窺探他的隱私，一步步走進孩子的內心，這樣才是最根本的辦法。

第三，轉移注意力，家校合作。在生活中不要只有學習，要時常一家人出去走走，一起運動，一起旅遊，一起看書，跟班主任聯絡，多讓孩子參加活動，讓孩子的生活豐富起來，這樣他有了豐富多彩的生活，必然會淡化對異性的關注。

還有很重要的一點就是，要慢慢的培養孩子的人生目標，讓孩子知道，在現在最重要的是為未來讓自己成為更優秀的自己努力，這樣才會有更美好的人生，也才會有更多的選擇。

如果孩子早戀，家長應該表態堅決支援。

這是立場和站隊問題，如此重要的時刻，家長必須堅定不移的選擇和孩子立場站在一起！

因為家長只有表態堅決支援孩子早戀，孩子才會聽家長進入下一步分析。

這個時候，對於家長出人意料的立場表達，孩子一定會很驚愕，同時也會願意對如此通情達理的家長敞開心扉，於是家長就可以從自己小時候的經歷這個角度，耐心仔細的分析，早戀的後果，讓孩子明白早戀是不會有結果的，早戀會造成什麼樣的影響，早戀對年輕人有什麼好的幫助，早戀到底為什麼叫早戀？

我家孩子的鋼琴老師，她曾經有兩個鋼琴學生，是一對戀人，老師在瞭解清楚情況後，將他們的情況和雙方的家長做了溝通，在不影響學習的情況下，居然大膽選擇支援他們。最後他們兩個一起雙雙以優異的成績考取了大學，最後順理成章的結為連理，這不也是一段美談嗎？

說到底，緣分這東西誰知道會如何發展呢？事情既然發生了，家長要做的就是既態度開明，而又堅持底線——不許影響學習！

孩子進入到青春期，家長處理孩子的問題，必須以公允和平等的態度進行。

只有互相理解，互相尊重，平等對待，才可以將親子關係處理好。

孩子青春期，親子關係一旦惡化，勢必將導致家庭教育徹底失敗。家長們不可不察！

其實中學生時候的孩子，大多都有些叛逆，嚴重的甚至會和父母對著幹，完全我行我素，這就導致父母關係的急劇危險，在這樣的情況下，父母又該怎麼做決定呢？

再有就是，父母，老師等家長越是管制，孩子越叛逆，越想得到自己想得到的東西，這樣反而得不償失。

我認為家長要做到的是，教育好孩子的價值觀，責任觀，與其管制過嚴，還不如讓孩子自己選擇，加上家長的疏導，教育，說不定會有更好的效果。

青春期是性萌動的時期，所以在這個時候很多的青春期男女會出現早戀的現象。早戀已經成為校園內一個不再新鮮的詞了，但是，依然有很多家長和老師對於青春期孩子早戀的現象十分苦惱。今天我們就來聊聊關於孩子早戀，家長應該怎麼應對。

對於青少年早戀問題，很多家長和老師當然是非常的反對的，但是反對也是要注意方法的。如果方法不對，那麼只會給孩子帶來更多不利甚至是無法挽回的影響。就像下面這個案例。

那麼，我們到底應該如何解決青少年早戀呢？

早在19世紀末，美國教育學家霍爾在《論兒童的撒謊現象》一書中，就表示不贊成用成人觀念和道德偏見看待兒童行為。他在討論兒童的“誠實”問題時指出，不應簡單地把撒謊視為一種錯誤，而應把它看做一種複雜的行為方式。在大多數情況下，“撒謊”的兒童需要的不是懲罰，而是理解。

與霍爾的理論不同的是，我們的社會總是習慣於把兒童和少年當作成年人對待，對他們要求與成人沒有區別的正確思想，學習同樣的報刊文章，呼喊同樣的政治口號，用同樣的方式批評與自我批評。其結果往往是，孩子變得早熟、勢利、圓滑、狡黠，善於把真實的想法和感情小心翼翼地隱藏起來。

少年是一個人可塑性最大、最富於青春活力、感情最真誠的時期，正如霍爾所說，青少年“等待著播種、發芽、從苗圃移入大田……這段既非兒童也非成人的發育需要更長的時間……把這段時期說成僅僅是童年的延續，或是從大學的年齡單純減去幾年，正是導致了許多大弊病的根本性錯誤，我們如今仍在身受其害。”

青春期孩子早戀固然不好，如果他們處理不好的話，對於孩子的身心健康都可能會帶來很大傷害。但是大人們對孩子早戀的問題也應該利用正確的方法去解決，心理健康專家提醒千萬不要存在暴力或者懲罰的方法。

那麼，家長應如何對待孩子早戀呢？

愛情永遠是文學的主題，但是人的一生並不全是愛情，它涉及人生的理想和抱負。人生觀將來也是選擇心儀物件的重要標準。如果我們強化了正確人生觀的指導，就有可能抑制由性需要帶來的可能不符合社會規範的行為。然而，人生觀的教育是一個長期的積累過程，它不是臨渴掘井能奏效的。也就是說，早戀問題的教育遠在它發生之前。

人人都說初戀是美妙的，是少男少女的遊戲。在孩子們眼裡，初戀的物件是不可能再好的完人，原因在於他們對異性的特殊感情矇蔽了真實。因此教給孩子如何擺脫微妙情緒的影響去識別異性，並鼓勵他們結交更多的異性，有助於他們辨識異性和把握自己。這方面的教育似以社會見聞和小說故事為好。

處於青春期的孩子，如果從內心深處，而不是僅從行為表現去看的話，早戀對青少年是正常的，家長不必把它看成大逆不道的滔天大罪。高壓會帶來嚴重後果，在對待孩子早戀的問題上，導遠比堵更為重要。

一棍子打死早戀的家長，是不負責任的家長

有一次，跟一位很初中帥小夥子的媽媽閒聊，

我提醒她說：你兒子這麼帥，學習又好，一定很多女生喜歡。

她聽出了我的意思，卻故意淡淡道：是啊，好多。

我挺意外：你知道？

她說：知道啊。有幾個女生給他寫過情書，還拿給我看來著。

我：............

還沒等我反應過來，她繼續說道：我兒子這麼優秀，如果沒女生喜歡，豈不是很失敗。

我：那你不怕.............

她微微一笑打斷我：我很嚴肅的跟兒子達成了協議，如果喜歡，可以互相有好感，也可以約出去一起玩耍，但不許談戀愛。

她繼續說：另外，我主動叫兒子把這些女生約到家裡一起吃飯，平常跟兒子逛街看電影也叫他順帶把女生一起約上。有大人看著，孩子們鬧不出什麼大亂子來。

我佩服道：竟然還有這種操作！

她嘆道：操碎了心啊，你不知道。

中學生早戀真的是讓父母很苦惱的事。奉勸父母們一定要剋制自己的情緒，千萬不能打罵責怪或者粗暴得干涉。一定要理智的和孩子好好談談，讚賞的恭喜孩子長大了，已經有人喜歡你了，說明你很優秀，使孩子從心理上接受你，才能聽你的意見和建議。然後再因勢利導告訴孩子青春期應該以讀書為主，為了你們以後更美好的前途，現在你們應該互相鼓勵好好讀書，考上理想的大學。

中學階段正是孩子的青春叛逆期，因為粗暴干涉孩子早戀而出意外的案例很多。父母一定要注重方式和方法。

隨著社會的越來越進步，資訊的廣泛應用，中學生早戀的情況可以說也是越來越普遍。個人認為，作為家長，應該要擺正心態，不能只要發現自己的孩子有早戀行為，就對他們實施嚴厲的制止，甚至施以懲罰，這樣往往讓小孩很容易地走向另一個極端！因此，應該要進行耐心的誘導，正確的思想教育，讓他們樹立正確的人生觀，健康成長！

現在中學生早戀現象已成為學校和家長十分頭痛的教育難題。

導致孩子"早戀"的原因多種多樣，但主要與孩子“早熟”趨前、性心理教育淡化、學生課業負擔過重、課餘活動缺乏、內心情感釋放受堵等多方面因素息息相關。

如何預防或處理中學生早戀現象？“三味”建議家長或學校做好以下幾方面工作，可取得良好效果：

1、

適當減輕學生課業負擔和升學壓力。

孩子進入青春期後，身體得到發育，心理逐步趨向成熟。情感更為豐富，期盼得到合理釋放。但由於課業負擔過重，來自家庭和學校的升學壓力大，孩子的情感基本被堵壓在一個封閉而狹小的空間。而事實上，人的情感越被堵壓嚴實，越容易噴發。

2、

適當增加孩子的課餘生活，擴大孩子交往的機會和空間。

孩子的情感“洪流”，堵是堵不住的，唯一正確的方式就是“疏導引流”。學校應該多開展一些文體活動，家長也應儘量為孩子創造與外界交往的機會，擴大孩子交際空間，讓孩子能夠多方式多渠道正確釋放個人情感。

3、

大膽“捅破”孩子異性間情感的那層“神秘”面紗。

孩子“早戀”現象，是絕大多數孩子進入青春期後的一個正常心理現象。孩子不必“隱瞞”，家長或老師更不必大驚小怪。家長或老師應對孩子加強必要的青春期性知識教育。為孩子揭開這種“異性間情感”的“面紗”，孩子越清楚面白，就會越自然，越不會感到好奇和神秘。

4、

處理孩子“早戀”問題，切忌方式急躁、粗暴。

孩子情感問題，忌堵宜疏。何況孩子對自己的“早戀”行為，一般會抱有“羞恥”心理，如果家長或老師在處理時，方式急躁、粗暴，很容易讓孩子產生更逆反、牴觸，甚至過激行為，釀成意想不到的後果。

中學生早戀不需要治，需要的是科學引導。孩子進入中學以後，生理和心理逐步成熟，對異性有好感和吸引力，是很自然的事情。加上中國對青少年的性教育並不普及，家長也羞於啟齒，對孩子進行性教育，所以，所以孩子對性知識是很模糊的，或者從一些不正當的渠道來獲取相關的知識。

得不到正確的性教育的孩子，用錯誤的方式來對待異性的好感，是必然的事情。這個時候，家長和老師如果採用粗暴干涉的方式，極易引起孩子的逆反心理，從而使問題更加嚴重，會極大的影響家庭的和諧，和孩子的健康成長。

所以發現孩子早戀的問題，正確的做法應該是進行科學的引導，讓孩子正確來認識兩性朦朧的好感、兩性相吸，和愛情、婚姻的關係。當孩子對早戀問題有了科學清晰的認識以後，孩子就能自己處理好相應的關係，不至於朝著一個不可控的方向去發展。

另外，兩性好感也可以把它轉化為一種學習動力和共同的學習目標。在中學階段努力達成自己的目標，將來進到大學以後，再進一步的開展兩個人之間的愛情。

所以早戀並不是一件可怕的事情，可怕的是我們的家長沒有科學的處理好孩子的早戀。很多早戀問題變得不可收拾，恰恰都是因為我們的家長不科學的處理方式造成的。

初高中的學生，生理心理在這一時期高速發展，因此，這個時期的孩子們迫切渴望獨立，可是他們又做不到完全獨立，他們渴望嘗試體驗成人的世界，可是又懵懵懂懂，因此，很多孩子會把欣賞，崇拜，好感，感動……等等美好的感情，都當作是愛情，早戀也就這樣產生了。對待孩子早戀，家長們不必驚慌，這說明孩子正在成熟，家長們可以正確的溝通與疏導，幫助孩子樹立正確的價值觀，人生觀和愛情觀。家長們儘量不要用強制手段要求孩子必須分開，也不要激動的謾罵孩子，批評孩子。懵懂的感情本是美好的，它只是需要正確的引導。其實，父母們可以心平氣和的講述自己的青春，取得孩子的信任，開啟孩子的心扉，然後講解，現階段的愛情，並不成熟，也不穩定，想要在一起，就應該為彼此努力，共同建立美好的未來生活，而不是現在一起花前月下，虛度光陰，當他/她身邊有更優秀的人，你又如何自處？等等，諸如此類的引導，幫助孩子正確的分析現狀，理性的看待問題。

作為老師，可以這樣處理。

如果是同班的兩個學生早戀，可以分為以下兩種情況來分別處理，情況一：早戀影響了他們的學習和身心健康；情況二：早戀沒有對他們產生影響甚至可能幫助提高了成績（這種情況比較少見）。

情況一的處理方法也有兩種：1.離間計。具體做法，將女生調為班草的同桌、男生調為班花的同桌，接下來兩人會互相懷疑猜忌嫉妒，感情破裂導致分手。2.釜底抽薪。具體做法，將戀愛的兩個學生調在一起做同桌，距離產生美，兩人離的近了，很快發現對方的缺點，互相嫌棄最後分手。

情況二的處理方法：順水推舟。具體做法，兩個學生如果一直沒有影響學業或學業有所進步，那麼這場戀愛是使人變好的戀愛，老師只需暗中觀察即可，學生都有逆反心理，本來沒有因談戀愛影響成績，老師一折騰使他們暴露反而形勢會變得緊張。 我作為中學一線教師，見過早戀的學生太多了，有些老師動不動就叫來辦公室批評一頓、找家長來學校談話、在班裡嚴重警告、殺雞給猴看，但這些方法都不奏效，因為從心理學角度看，這些處理方法已經違背了學生的身心發展規律，青春期躁動、想談戀愛這是再正常不過的，豈能是家長老師幾句罵就能壓制的？而且不同情況要有不同的處理方法。如果老師遇到類似問題，多從心理學角度分析問題、多換位思考，很多難題就迎刃而解了。