知識水平高的教師不一定就是教學水平高，教案課堂設計寫得到好的老師也不一定教育學效果好。關鍵還要看教學的組織能力，能否調動學生的積極性和自覺性。作為一名教師，我認為最重要的能力是組織教育教學的能力。因為教師的職責是教書育人，是傳道、授業、解惑。一個合格的教師，必須具備一定的專業素質，包括職業道德，文化素質，懂得教育學，心理學等綜合素質，透過教師專業考試合格，取得教師資格證，才能有資格做教師。能否成為一個受家長歡迎、學生喜歡的老師得還必須在日常的工作中不斷努力，不斷改進教育方式和教學方法，不斷地總結經驗，提高自身的業務水平和教學水平。要有強烈的責任心和事業心，有愛崗敬業的無私奉獻的精神，這樣才能成為學生成長的教育者，領導者，組織者，引路人。如何使學生聽從老師的教導，接受老師的教育？這與教師的教育方法和組織能力至關重要。教育有方，教無定法，有的放矢，就能調動學生的學習積極性，就能提高教學效果，提高教學質量。所以我認為教師的組織教學能力最重要。

現在作為一名教師，需要具備諸多能力才行，如:忍辱負重能力——要把學生當祖宗，把家長當上帝，把領導當皇上，把職稱當水中月；多功能能力——雖然你是專業技術人員，但你得會幹非專業的事，不管是不是你所任專業，只要缺人，叫你上你就上。非教學任務你也得會幹，如包保脫貧戶、掃黑除惡、下載PPT參與投這樣票那樣票，配合回答各種各樣的回訪電話等等。淡泊名利能力——雖然喊了幾十年的口號，教師工資不低於公務員，高於就更別想了，目標考核獎就少了人家一兩萬；參與精準扶貧工作，人家丟掉原來的工作去幹，教師還必須在幹好自己工作後再去進村入戶，別人駐村每月都有一千多補助，教師分文自掏，還得祈求上天保佑別在中途出意外，死了也不知能得個啥名頭。

作為一名教師，最重要的能力當然應該是“為人師”的能力。即向學生傳授道德品行，學業知識，讓學生健康成長，學有所用。

作為一名教師，在有淵博的學科知識的基礎上，最應該具備的重要能力是：洞查學生的學力進而選擇適當的教學方式方法。

說三點吧。

首先，一個優秀的教師首先最重要的就是自己的知識儲備和專業能力，因為老師能力的高度直接決定了學生在該專業的高度。

其次，一個教師最基本應該有良好的人際交往的能力，特別是中小學老師。作為老師，會接觸到形形色色的人，包括你的學生，教學離不開人際交往。

最後，你要有積極的態度。這個態度包括你對小孩、教學的喜愛，你對自己應對教學中難題的信心，甚至包括你對這個職位缺點的包容。

在教育質量排名前幾的國家中，這三點是選擇教師最基本的要求。它們會在教師培訓之前就進行篩選，以保證要學教師這個專業的學生都是優秀的。

個人見解。

作為一名教師培訓工作者認為，一名專業的教師應具備的專業素養包括：1.專業知識素養：（1）學科專業知識素養（2）教育專業素養（3）廣播的文化通識素養；2.專業能力素養：（1）口語表達能力（2）教學設計、管理、組織能力（3）溝通能力（4）教育機智（5）教育反思（6）教育研究能力（7）創新能力等

作為新時期的專業教師在具備基本的能力基礎上，要順應科技時代要求，遵循新課改和素質教育的要求，不斷提升創新能力、科技運用能力、人文關懷能力、創新能力等新時期的發展要求。

作為一名教師最重要的能力是能挖掘學生的最大潛力。師者傳業、授道、解惑也！但是更重要的是老師往往是孩子精神世界的指明燈。學生在未成熟建立對自己的理性認知前，教師的肯定和引導對孩子建立自信心起到關鍵的作用。有的時候甚至可以影響一個人一生的命運。有人說“垃圾是放錯地方的資源”是非常有道理的，每個學生，都有自己閃光點，都有自己擅長的某一方面，好老師能看到每個學生的潛力所在，並予以肯定，引導，培養，最後術業有專攻，自然每個人各有成就。孔子有弟子三千，但對每個學生的教育方式是不樣的，最後收穫桃李滿天下，他的弟子也各有各的優秀。在每個行業領域的領先者，都有他們最感恩的老師，因為在成功的路上，是你提前挖掘他的潛力，培養他一生的自信和決心！

作為一名教師應該腹有詩書氣自華，就是說書香氣質是人自然而然累積體現出來的，人可因書而富，富則需書而貴。教師的教育行為至少要面臨三項責任：一是崗位責任。就是要愛崗敬業，教書育人，為人師表，這是教師的職業特徵。

作為教師，需要具備三方面的能力：

第一，有充分的專業知識的能力。所謂專業知識，就是你對所教授課程的理解和深入研究，要跟上時代的步伐，不能教一些陳舊的、過時了的知識。

第二，要能夠能力，把自己知識教給學生。教學不是你專業知識強就夠了，更重要的是教會學生。深入淺出，用通俗的語言表達出來，耐心的輔導學生。老師的表達能力、溝通能力要強。

第三，要有高尚的品德。教好學學生，需要老師德才兼備，用自己品德影響學生。還要學會識人辯人，善於發現學生長處，鼓勵學生，賞識教育，讓孩子快樂成長。

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

一、較強的組織能力

組織能力是教師取得教育教學成功的保證。教師要能集中學生的注意力，靈活調節教學進度，建立起一個具有良好學風的班集體，創造一個良好的學習環境，以飽滿的熱情、旺盛的精力、豐富的想象力，創造性地組織學生開展課外活動。此外，教師還要有效地利用好課堂時間，活躍課堂教學氣氛，調動學生學習興趣，引導學生積極思考，發展學生的創新能力，維護課堂秩序，這樣才能收到預期的教育效果。

二、較強的教育教學能力

教育教學活動是雙邊活動，也是一種創造性很強的活動。教師教育教學效果的好壞與其自身的教學能力息息相關，沒有較高的教育教學能力，不可能有好的教學效果。科學技術的飛速發展，給教育教學活動帶來了無限的活力，同時，也帶來了機遇和挑戰。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

我認為教師的的最重要的能力在於兩點，一是愛心的力量，二是責任心。熱愛自己的職業，關愛學生，盡心盡力地完成好教師的任務。

作為一名老師，最重要的是有道。

所謂 傳道授業解惑，首先是傳道。

作為一個人，一生最重要的也是求道。

我們今天有道的老師太少，少到幾乎沒有，所以我們今天這個時代有道的人也幾乎沒有，所以這是一個沒有“道”的時代。

何為道？

道，對於人生，就像司機導航之於汽車，其他一切都是術，都是為司機導航服務的，都是為了更好的到達目的地的。

人生也是如此。人生最高目的是得道，其他一切都是為達成此目的服務的。只不過很多人深陷術譚出不來，或者忘了出來，甚至壓根就不知道人生最高目的是得道。

西方講道大概就是宗教所謂“人生終極關懷”，而我們中國沒有宗教，是否就沒有道呢？

恰恰相反，我們中華民族是最講道的民族。我們五千年的文化幾乎主要都是道的文化，核心主要是儒道兩家，加上後來吸收發展的佛教文化。

道比較容易開出術，但是術是比較不容易開出道的。一個有道的人是比較好學、比較容易學習科技知識的，但是一個有知識技能的人，就往往不那麼容易向道學道。

就像中醫容易理解西醫，西醫就比較難理解接受中醫。華人比較容易學習西方科技知識，西方人就比較難以學習中國的儒釋道的文化。

很簡單，高度的可以籠罩低度的，低度的就不能說籠罩高度的。甚至，術的學多了（知識技能多了）有時還妨礙我們對道的理解，此佛家所謂“所知障”，《論語》所謂“雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥”。

為什麼古人都有這麼多人擁有那麼高的人生境界，我們今天一說到生命終極關懷，一說到生命的超越界，很多人都嗤之以鼻，討厭這些“大道理”？今天的人知識水平遠遠超過古人千萬倍，我們的幸福感增加千萬倍了嗎？

相反，我們離人類滅亡是不是近了千萬倍？

人生的“司機導航”———人生方向不能錯，其他配置差一點都不打緊。所謂“方向不對，努力白費”，甚至，如果方向錯了，“術”越高精尖，可能危害越大。

如果只是簡單的知識技能的傳授，不能算真正的教育，只能算是職業技術培訓機構而已，最多加一個“高階”。

教育的最根本目的在把一個孩子培養成一個真正的人。所以如果一個老師自己都沒有道，如何給孩子道？如何引導孩子去求道？如何去學習理解人生的真諦？如何去破解人類的終極關懷？

如果不能把自己的生命和這個世界的終極關懷搞明白，人生終究還是糊塗的。

我們讀書求學的目的，不是被知識技能所奴役，而是我們要掌控知識技能。我們學習的目的不是被現實糾纏一生，而是要讓生命儘可能的拜託現實的束縛。

所以沒有道的老師，是遺憾的；沒有道的人生也是遺憾的。

如果要做一個老師，一定要努力的求道得道。在這個時代求道又是何其艱難！怎麼辦？

我們至少要知道，哪裡能求道？

我們至少要知道孩子該如何去求道，我們能給他們指個方向，能多少給點幫助啟發，也不錯呀！

既然我們中國文化主要是道的文化，最有道的人，我們稱為聖賢，聖賢走了，道，就透過經典一直流傳下來，我們能引導孩子把經典傳給他們，就成功了一半，至於他們能理解運用多少就看自己造化了。

試想，如果我們的孩子都擁有孔子的心靈和愛因斯坦的大腦，是何其的美好啊？！

在入行教育事業多年以來，我認為作為一名教師最重要的能力，就是能夠讓孩子，寓學於樂的能力。目前中國受教育的孩子，大多數缺乏學習的主動性，在強大的學習壓力下，都是被動或者是被迫學習。作為老師，如果不能讓孩子快樂地學習，他們只會更加被動甚至厭學。最美不過課堂上孩子們快樂學習的笑容。

我也是贊同樓上的那個朋友的觀點，作為一個教師，在這個職業上，就要盡到這個職業的本分。我個人認為最重要的能力就是傳授，將本學科，本專業的知識融匯貫通，嚼到連渣都不剩了，然後把這個知識完全消化吸收，用深入淺出的方式講給同學們，讓同學們去掌握好這個知識，然後還有留空間讓學生們自己去發揮，想象探索。

1、學習能力！ 尤其是藉助技術和網際網路向其他人學習的能力；2、溝通能力，包括傾聽，互動，數字化表達，分享、策展的能力；3、技術素養和資訊化教學能力。

做為一個近二十年的一線班主任及一線教師，我認為營造良好的師生關係能力是第一要位的，這需要教師良好的溝通能力及心理學知識，及時換位思考，能把握學生的內心並能很好的做到有效溝通，講道理與說教是最低效的教育。崔玧漷教授曾經說過：師生關係決定了60%的教學效果。親其師信其道，教師只有具備營造良好的師生關係才能是教育的第一步！

什麼是老師最重要的 我來答

讓我們來看看什麼對於教師來說才是最重要的： 例一： 美國一位著名的教育家花了幾十年的時間，從九萬個學生“心目中最喜愛的老師”的信中概括出了好教師的12個特點： 1、友善的態度——老師的課堂猶如大家庭，我再也不怕上學了。 2、尊重課堂裡的每一個人——老師不會把你在他人面前像猴子般戲弄。 3、耐性——老師決不會放棄，直至你能做到為止。 4、興趣廣泛——老師帶給我們課堂以外的觀點，並幫助我們去把所學的知識用於生活。 5、良好的儀表——老師的語調與笑容使我很舒暢。 6、公正——老師回給予你應得到的，沒有絲毫偏差。 7、幽默感——每天老師會帶來許多快樂，使課堂不致單調。 8、良好的品行——我相信老師也會發脾氣，但我從沒見過。 9、對個人的關注——老師會幫助我去認識自己，並使我感到鬆弛。 10、伸縮性——當老師發現自己有錯時，老師會說出來並會嘗試其他方法。 11、寬容——老師裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。 12、有方法——忽然間我會順利唸完課本，竟沒有察覺，是因為老師的指導。

例二：《當教師應具備的素養》 一、獨特的人格魅力：經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。教師的人格魅力來源於淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有餘，而且善於處理、協調跟學生以及同事之間的關係，創造融洽和諧的工作氛圍，以利於獲得事業的成功；教師的人格魅力來源於善良和慈愛，他們會在平等的基礎上善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生；教師的人格魅力來源於學生的信任和寬容，在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功；教師的人格魅力來源於對事業的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，並能從中享受到人生的樂趣；教師的人格魅力來源於從不滿足的執著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。

二、親和力：在學生評教中，我們經常發現，學術能力、教學水平與學生的滿意程度並不一定成正比。有些教師，其所帶班級的考試成績總是處在年級前茅，個人教育教學能力、工作能力都特別強，但學生評教滿意率卻很少能達到平均值，為此曾作過一個研究，學生反映，對該教師的教學方法、教學能力他們都能接受，但他太過嚴肅，少有笑臉，與學生談話，總是居高臨下、盛氣凌人，學生有事找他，他表現出來的也是一種愛理不理的態度。換言之，這位教師之所以不受學生歡迎、師生關係緊張，是因為他缺乏必要的親和力。古人云：親其師，則信其道。教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的寬容和理解。因此，某個教師可能在教學方面有所欠缺，但學生卻能熱情地學習，主動地思考，由此就能獲得最大限度的教學效果。反之，如果教師自視甚高，不顧學生的感受，我行我素，唯我獨尊，那就容易引起學生的逆反心理，即使他學問最高，課講得最好，最終卻不一定能實現教學的目標。因此親和力是教師逼備的基本素質。

三、一定的教育科研能力：教師的生命力來自教育科研。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯絡起來。教育科研就是以教育現象和教育問題為物件，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效教育途徑和方法的一種科學實踐活動。進入21世紀後，我們面臨著資訊化、世界化、市場化、教育現代化四大趨勢的挑戰。不僅從人才質量規格上，而且從教育內容、方法、教育手段及教育的組織形式等方面，都提出了新的要求。以教育的科學推進科學的教育，已經是時代的呼喚。每一個教師都要把握新的質量標準，都應領會新課程新教材的精髓，都應掌握新的方法和手段。總之，社會進步要求提高教師勞動的科技含量，要求教育工作者運用現代化教學手段和方法，把先進的教育思想轉化為改造教育的行為，提高教育質量的現實力量。

四、反思教育的能力：21世紀，隨著社會、經濟的急遽變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在情感、意志上不斷調適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力。教育的基本問題不僅是“教什麼”、“怎麼教”，更重要的是“為什麼教”。因而教師必須思考各種教育行為的社會與個人後果以及倫理背景，給教育以終極關懷。 五、基於網路資源教育的能力：因特網的飛速發展與廣泛應用使教育和學習的數字化生存成為可能。21世紀網路技術將有更大的發展，網路資源將更加豐富，人類創造的最新資源也將以最快捷最優先的方式上網儲存傳播。誰不學會基於資源的學習，誰就將成為文盲。而教師則應成為學生基於資源學習的引導者、輔導者、促進者和合作者。

六、創新：對學生的素質教育，是一個多層面、多角度、互動互補的立體工程，諸如身體素質、思想素質、心理素質、業務素質，個人素質、群體素質，單項素質、綜合素質等等。而創新，是學生髮揮潛力成長成才的基本素質。其培養，必須貫穿於素質教育立體工程的一切層面，所有角度。教師有不同的崗位、不同的專業，但都必須是創新精神和創新能力的發現者、傳導者。如果教師本身缺乏創新，豈不成了“天橋的把式”，又怎麼能以“身教”的師表來樹揩模，導方向，作人梯？因此，只有創新，教師才能不做知識的傳聲筒，而做引導學生參與的組織者；不做南轅北轍的拔苗助長者，而做開聰啟智的潛能開發者。不是逼著學生前進，而是當好助跑器，幫學生髮力衝刺；不總是領跑，更多地應該指路，讓學生自己去披荊斬棘。

七、語言藝術：蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話藝術，教師要有較高的語言素養。”“師者，示範也。”教師的語言要規範、科學、有示範性，要力求準確、到位、不能含糊不清，更不能出現科學性的錯誤。所謂一語解惑、一語啟智、一語破的、一語激情。優美、科學的語言能給學生語言的營養、智慧的啟迪。教師一句精闢的話，常使學生縈繞於腦際而終生不忘，一個生動的比喻常使學生抓住了知識的關鍵而茅塞頓開；言不在多，貴在精當；要語不煩，達意則靈。

作為一名教師，我認為最重要的能力是解決問題的能力。教師本是知識教授者，身邊整天被一群孩子包圍著，與之相處最多、距離最近的就是來自不同家庭、接受不同教養的天真可愛、懵懵懂懂的孩子們。

孩子們每天揹著書包去學校，坐在45分鐘為一回合的課堂上，接受不同門類的教師自主打包好的知識錦囊，一點一點分解、吸收和記憶。

孩子的天性從來都是不安分的。不該把他們當成是一隻只雛鳥，只想他們聽到喊：“張開小嘴巴”，就放一條蟲子進去，然後希望他們歡天喜地咀嚼就好，希望他們一邊嚼著蟲子，一邊收斂童真和爛漫。蟲子要好好吃，細細嚼，吃飽以後，靜靜地待著就是乖，不要生事，更不要節外生枝。

校園裡那麼多的孩子，教師每天花六七個小時與孩子們共處，其人品與學問當並重。一遇到學問之外的課題，就言語犀利，顧左右而言他的話，真的難以令人信服。

教授文化知識是易，研習品德修養是難。學校應該是孩子感知世界的人生課堂，而不僅僅是學習文化課的那一方講臺。

一名優秀的教師，最重要的能力，是具備排除學生認知困惑、引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。在他們偏離正軌，及時給予糾正的人生導師。#情感達人作戰團##人生哲理#

作為教師，師德水平、專業素養都是非常重要的。要說能力，我認為最重要的也是最基礎的是溝通能力。

以前有一桶水和一杯水的說法。就是說教師要教給孩子一杯水，自己要有一桶水。隨著社會的進步，科技的發展，一桶水早已不能滿足學生的需求，所以又有人提出教師要有“一眼泉”。其實這種說法也是不恰當的，因為現在孩子們獲取知識的渠道越來越多，教師所教的知識在孩子的知識體系中所佔的比例越來越少，所以教師不僅僅要有“一眼泉”，還要教孩子獲取知識的方法。知識是無限的，方法是通用的。

不論是教知識還是教方法，光有是不夠的。還要有效地輸出給學生，這就需要教師的溝通能力。

只有會溝通才能更有效地利用教師已有的資源。

為祖國育英才！

看到我的答案，有人會說:又是高大上的答案，好像就你品德好、境界高似的。

這還真的不是高大上的答案。相信“育英才”大家都沒有異議，大家有異議的就是“為祖國”。有的人說:我的孩子只要學業有成，能成為業界精英就行；有的人說:我的孩子是要出國留學，做到學貫中西；有的說人說:我的孩子將來要成為風雲人物，名垂青史！如此等等！願望都很美好，但是，如果一個人只關心個人的成就和未來的發展方向，那他註定不能走得很遠，他也難以取得很大的成就。

一個人，只有把自己的前途、命運與國家和民族的前途、命運結合起來，融入到時代的洪流之中，融入到祖國振興、名族昌盛的大潮之中，才能有所作為，才能事業有成！

作為一名教師，最重要的能力不僅僅是教書，更重要的是育人！把年輕一代培育成願意為祖國、為民族未來而奮鬥的人才，是教師的擔當，也是對教師能力的考量。

培育英才，為祖國，也是為我們自己！