這個問題其實很簡單，讀書時被老師傷害的學生佔大多數，而敢於傷害老師的學生是極少數。

小學階段就不用說了，那個年齡階段的孩子根本不可能去傷害老師，畢竟年齡差放在那裡，假如有老師傷害學生，學生也只有忍著的份兒。

但是到了初中就不一樣了，我上初一時，有一次語文老師（女老師）拿著書打一位男同學，男同學直接抄起凳子就朝老師扔了過去，結果就時老師跑回辦公室哭鼻子去了。後來轉學去縣城上初中，那裡的老師打的更狠，但是那個年代還沒有家長因為老師打了學生就去學校鬧事的，老師打的學生都是上課擾亂課堂紀律的，家長都管不了的，家長和學生都知道是自己的問題，其他學生也都看在眼裡，沒有老師會無緣無故打學生。

還有一個原因是現在長大了，當時不好好學習的人，大多都會後悔沒有好好學習，就更不好意思炫耀怎麼傷害老師了。跟社會的毒打比，老師那點傷害真的不算什麼！

人性是兇惡的，你永遠也想不到，有些學生該多麼兇惡多麼居心叵測，也對老師做過傷害。

我記得，上大學時，有個女老師，臉一直是歪的。後來才知道，她得了面癱，沒有治好，但是，這種病，幾乎沒有治好的可能了。而又算不得絕病，所以，那個老師必須也得站講臺。有一次，她在上課，有個女生，突然非常輕蔑地說，“歪嘴和尚好唸經！”當時那個老師就非常生氣，滿眼都是淚，扔下粉筆就走了。我們都感覺那個女生太過分了！

這真的是往老師心頭上插刀啊！

經常講究師德，其實學德，家長德，才應該好好講一講呢！

多數網民都在談自己讀書時如何被老師傷害，怎麼沒人談自己是如何傷害老師的呢？

這是一個好問題！

首先，我認為應該判斷這多數網民所說的被老師傷害的事是否屬實？

如果不屬實，就要探究為什麼要捏造事實？

事實上，網友談到的事情中，肯定有真事，但也不排除有杜撰的。

杜撰被老師傷害的事，目的只有一個，抹黑教師。

這其中，一類是有組織的，惡意抹黑；一類是放大事實，因為確實討厭某個老師；還有一類是人云亦云，奪人眼球。

在確曾被老師傷害過的人當中，也分幾類：

一是純粹的無辜者，他們值得同情和關懷，因為遇人不淑，碰上了渣師，從此身心都受到了傷害；

一是傷害事件的引發者，他們錯誤在先，導致老師教育行為失當，但他們掩瞞了前半段起因，而只挑後半段結果來說。自己顯得好無辜的樣子，這是為了撇清自己的責任，博大家的同情；

最可恨的是第三種人，他們做出了許多傷害老師的行為，卻對此覺得理所當然，虛化淡化自己的惡，而對老師的懲戒批評行為無邊界地放大處理，渲染老師兇狠暴戾的形象！

人性之惡，在這些人身上最能體現。

他們在生活中，工作上也會如此，包裝自己成為受害者形象，而把不慣著自己的人講得十惡不赦！

中國多數父母都信奉棍棒底下出孝子，70後和84年前出生的孩子，家家都有幾個孩子，有兩個都是少的。因為孩子多，父母忙於生計，對孩子的關心和管教都跟不上，基本都是放養長大的，那時的父母不但自己打孩子，也鼓動老師可以打，誰都沒認為有什麼不對，更沒想到觸犯什麼《未成年人保護法》，所以那時候老師打學生的現像普遍存在，學習不好的捱打，調皮搗蛋的捱打、老師動手打人家常便飯一樣。什麼學生的人格尊嚴之類的根本彷彿不存在，學生也認為老師打人沒什麼不對，尤其在農村更是流行棍棒管束學生。

那時心理學還沒普及，沒有人會認為體罰會給學生造成心理問題。心理學沒普及並不代表學生心理就沒有問題，所以那時候教師的不當體罰會給個別細膩敏感的學生造成心理傷害。

直到94年左右，隨著獨生子女佔學校主流，家家視獨生子女為掌上明珠，家長們才對老師體罰學生重視起來，拿起《未成年人保護法》去制約老師體罰。

學生在低年級就開始接受棍棒教育， 服從老師已深入學生的心中，根本不敢反抗老師，更談不上傷害老師，敢於冒犯老師的鳳毛麟角。可能有的人整個求學生涯都沒有見到過。

敢於傷害老師的是近些年的事，但也非常少。

所以多數都在談老師傷害自己，而不談自己傷害老師也就在情理之中了。

這麼說吧，能讓人耿耿於懷很多年的，大多是老師對學生人格或尊嚴的羞辱，而不是那些一般意義上的批評。

如果說老師是因為學生不好好學習，或者搗亂影響別人，而批評的學生，甚至輕微的體罰學生，但本意還是為了學生好，多半也不會被記恨很多年。即便是小時候不懂，長大了之後，想想也該明白。

但這只是按照一般人的邏輯，有些人是和別人不一樣的，那些除外。

但那些對學生進行人格和尊嚴上羞辱的，就可能會被記恨很久。我是八零後，以前上學時，體罰學生還很常見，說兩個我上學時看到過的例子吧。

1、懲罰方式不當，就可能變成對學生人格和尊嚴的羞辱

一個是小學的時候，比我們高一級的一個男生，因為上課說話被班主任懲罰，怎麼懲罰呢？

他們班主任讓那個男生站在一樓，然後全班學生上二樓，一人一口唾沫，朝那個男生吐口水。當時全校圍觀，居然也沒有人制止。

後來，那個男生的爸爸來學校了跟他們老師大吵一架，然後給兒子辦了轉學。

再說個例子

還有一個是初中的時候，有的老師對待成績好的和成績差的學生，是特別明顯的兩張面孔。

有一次班上有男生丟了一塊手錶，班主任就去宿舍當著所有男生的面，搜查了一個成績不好的男生的包和床鋪。雖然什麼也沒找到，但擺明了就是認為是那個男生偷的。

那個男生一氣之下，就收拾了東西，直接退學了。

大概在一年之後，真相終於大白。特別諷刺，居然是當時班上成績第一名的男生偷的。因為那個男生後來在學校小賣鋪偷東西，被當場抓住，然後就把以前的事情也都查出來了，包括那塊表。

不知道當時我們那個班主任，聽到這件事的時候，有沒有對被他冤枉過的人感到抱歉。

我想，即便是多年之後，這兩個男生想起當時老師對他們的懲罰或批評，可能也很難釋懷。

2、好老師也有很多

那些好老師，是受到很多學生尊重的。還是初中的時候，當時我們學校有個數學老師突發疾病去世。那是個非常好的老師。

很多他教過的學生，自發地去他最後在的那家醫院，去給他送行。當時我們是住校生，一週回家一次，週末放學之後，很多人都沒有回家，走了很遠的路去醫院。

雖然當時他已經不教我們了，但我們班十幾個學生也一起去了。當時醫院的院子裡，擠滿了十幾歲的孩子。其實大傢什麼都做不了，也不可能會看到什麼，但就是在那裡站了很久。

每個階段，都有好老師和不太好的。他們在學生的記憶中，留下的印象是截然不同的。

有的老師，會有很多學生畢業多年之後，也會主動跟他們聯絡。有的老師，學生畢業之後，在大街上遇到，也不想跟他/她打招呼。

至於說學生傷害老師，多半是調皮搗蛋給老師找麻煩，要說人格或尊嚴上的羞辱，一般情況下，學生也沒這個能力。如果有，那也是個例，或者背景比較特殊的學生。

但那只是以前，這些年網路發達之後，情況貌似又有變化。

有人說有一些很惡劣的學生，會辱罵老師之類，我相信是有的，畢竟那麼多人，什麼樣的都有。

3、教育學生需要家校合作

我相信好老師是大多數，而那些特別差勁的、傷害學生的老師，也是極個別。不能以個別行為代表一個群體。

同樣，尊重老師的家長和學生，也是大多數，不講道理或不尊重老師的也是極少數，同樣不能以偏概全。

教育學生是需要家校合作的，只有雙方互相理解、體諒，才能更好的溝通。

我是讀書出身，也是讀書改變命運的人。我上學的時候，屬於成績上流，但不是學霸，又有點叛逆之類的角色。我被老嚴厲批評過，修理過，但從來沒被老師傷害過，我的同學好像也沒被老師傷害過。後來，我也做過一段時間老師，也批評過學生，修理過學生，但從來沒有傷害過人何一個學生。雖然現在成了某領域小有成就的人，但是與往日老師，往日學生都保持良好的互敬關係。包括當初批評過，修理過我的老師，被我批評過，修理過的學生，大家相聚，一提往事，都成溫暖回憶。我的孩子也是讀書出身，現在又做老師，狀況與我也差不多。

我不否認，被老師傷害過的學生，傷害學生的老師肯定有，但絕對是極為少數，是小機率事件，只要對那些不合格教師予以處理即可，完全沒必要上升為社會問題。再說，大凡被不良老師傷害過的學生，也鐵定不是好鳥，是不良學生，也傷害過老師。不管他們承認與否，我都想送他們一句話:只怪他們倒黴，渣生遇上了渣師而已！。

具體事情具體分析！這個問題不是能成範本的東西！簡單的區分就是為了學習而被修理的老師無過錯，還有功！但很多時候老師修理學生真不是學習的問題，再有過激言論會行為就是老師的問題了！就說我本人，在校三年針對老師的辱罵及拳腳沒有絲毫怨言，只是最後一件事做的非常不地道，最後中考居然勸我們學不好的轉到臨時培訓班！只因為這算升學率！三年的認可最後人設崩塌在利益面前！

記住老師的都是壞孩子！一部份聽老師的話而步入正軌！一部份恨老師？為什麼用這種方式約束我？其實:當初的您又怎樣？

欺師滅祖，人神共憤！

支援打老師者，你們的後代沒人敢教，你們將受到神靈的懲罰，子孫八代不會有出息，八代為奴以謝罪。

我不是教師，但我是老師教出來的。

人啊，不要把同類想的太美好。有時，人是非常能記仇怨的，甚至過於毒蛇。人之交往，保持距離即可，任何人任何職業，尤其是教師，切記莫去試圖改變他人，說說即可，溫言在耳，批評與懲戒，切記遠離，否則被誤讀誤解，甚或作極端解讀，離禍事就不遠了。

這個問題問的好，毆打老師的常堯，你只記得當年老師打你，怎麼不說說你是如何違反班級紀律，影響其他同學學習，影響老師上課，做壞事，又屢教不改，氣老師的？

說一下，我曾經是從教10多年的教師，也打過不少學生，當然了都是學生調皮搗蛋實在看不下去了，影響教學工作的情況下才動手打的，我的原則是一般女孩子基本不打，一則是女娃大都聽話的，二則打她們怕傷其自尊心，男孩輕易不會動手打，一般情況是先警告訓斥，如果實在太頑劣或者故意搗蛋就會沉下臉教訓一番，還有，即使動手打也是把握尺寸分量的，不會重的，多年以後有些後悔當初打學生，肯定他們會恨我的，人心叵測，不一定都會理解！我上學時候一直成績好，是一個好學生，也不怎麼搗蛋，就是有時候上課時間不注意聽，就這樣還捱過揍，一次是扇耳光，一次是拿書打頭上，更何況那些調皮搗蛋呢？

尊師重道！古人的智慧！是經過多少代人的經驗教訓總結出來的！現代人自認為了不起，不走尋常路！感恩的心如果沒有，就是文明的倒退！教師不是聖人，首先是人，然後才會有教師這個身份！在學校教書育人，回到家也要菜米油鹽！其實教師對學生最大的傷害，不是批評你，是漠視你！連話都懶得和你說!

法律不會處罰一個尊紀守法的好公民，老師也絕不會無緣無故懲戒一個遵守紀律的好學生！師者父母心，如果老師因為懲戒學生應該受到報復，天底下哪個父母沒有打過自己的孩子，那麼是不是說每一個父母都應該受到孩子的報復？

面對一個班幾十人，幾十條心。幾十年教了成千上萬條心。人心皆不一，有仁有善，有溫有暖，有冷有漠，有蛇有蠍，有刀有劍。自衛與避蛇乃師之要。東郭先生的教訓要不斷吸取。

其實絕大多數老師都希望自己的學生能好好學習，成績優異這樣老師也高興，臉上也有光，所以家長別動不動就去指責老師，管教學生有錯嗎？，

你到夜市攤上聽一聽，你經常能聽到。

當年哪個煞筆老師，學生怎麼整他，當年怎麼英勇。

越接地氣的地方，越能聽到這樣的言論。

上學自習課划拳，被老師抓住好揍。畢業後找他家裡和老師好好劃了半天。最後大醉而歸。還是是老師利害啊！！！！！！

老師打學生，和學生傷害老師，如果放到大學，或許可以成立吧。畢竟一箇中小學生，在老師面前年齡就不對等，施加傷害的能力自然相差甚遠。從來都是學生怕老師，老師怕學生的有幾個？

而且，未成年人心性未定，可以說是比較從眾的。一個口碑好、受人尊重的好老師，即便是壞學生，也會尊重他。事實上，這種老師是比較少的，大多數老師也僅僅是將教師作為一份職業，教書是有的，育人？恐怕就見仁見智了。很多時間是隻論成績的。我們國家的教育誤區也在這，成績代表一切。

多說幾句題外話：就算是好老師，面對一個班四十以上的學生，要求他面面俱到，也不現實，人的精力有限。所以，今天的教育，要家長參與，是非常有必要的。自己的孩子，若你都不願意投入較大的精力去管教，你反而指望別人？我現在教自己的兩個孩子，幾乎都是把以前的知識又重新學一遍。工作忙，還要管教孩子，有時確實精力憔悴。但是誰讓你生、而且又對小孩抱有很高的期望呢？好在小孩成績好，老師對她也非常好，予家長而言，還不至於太焦慮。

我來說一個傷害老師的吧，初一時，地理老師懷孕了，大著肚子還站著上課，她喜歡在桌子間的走道里邊走邊講課，就有好幾個熊孩子伸腳絆她，那幾個調皮的男同學只是想絆她摔倒，看能不能摔出個孩子來。後來這老師繼續上班只是不教課了，從沒有要求學生請家長。