自育自學？恐怕對於小學階段的學生不行吧！小學階段的學生，字都不認識幾個，再說了自覺性和認知性都比較差，恐怕自學夠嗆。

我贊成魏書生的觀點。自育學習也就是自主學習。教育的最高的、最理想的境界，是培養學生的自學能力。

為此，教師最好的教學方式或方法，應該是貫穿始終如一的“啟發式”教學。而不是千篇一律的“灌注式”教學。

只有啟發式教學，理論聯絡實際，甚而至於走出課堂“開門辦學”，培養學生的實踐能力和自主學習的能力，才能教育出具有真才實學的優秀人才。

啟發式教學就是充分調動學生獨立思考的能力，從而發揮學生學的主觀能動性。這樣培養出來的學生，才有更加廣闊的發展空間和光明璀璨的前途。而不是讓教師在課堂上單純搞“一言堂”、“灌注式”講解，使學生被動地學、強迫地記。當然講是必要的，並且要精講，講的目的不僅讓學生一下子明白，而是激發學生思考，實現理性地明白。講的目的是教會學生分析問題的思路，從豁然開朗中有舉一反三的能力。從自由王國向必然王國的蛻變。也只有這樣，才能培養出社會主義四個現代化有用的專門人才。

我想這就是魏書生所說的教育的最高境界吧。

他說的很真理，最高境界嘛！但很多學生一時半會兒是達不到的，現在一些新編教科書你學生自己找答案都找不到，上哪裡自學去？

這話毫無疑問是正確的，授人以魚莫若授人以漁。

如同家長教幼兒走路，終究還是要放開手，讓孩子自己走。教育也是這樣，終究是要放開手的，所以為了讓學生走好自己的人生之路，必須讓學生學會自育自學。

目前，課程改革正是朝著讓學生自育自學的方向努力。新課程標準倡導自主合作探究學習，就是這一理念的體現。統編教材一大亮點就是對學習方法的滲透，這可以說是為學生自學鋪平道路。

然而，讓學生自育自學說起來容易，做起來卻是很難的。這是一個循序漸進的過程，應該說也必然是一個漫長的過程，沒有捷徑可走。如果強說有什麼好方法的話，我看只有一個，就是讓孩子愛上讀書。

愛上讀書，對於一個人來說具有終身意義，這是不言而喻的。讀書塑造靈魂，這是沒問題的。讀書也促進人思考，激發人進取，這可以說是實現自學吧。

教育到底是要幹什麼？很多人沒有搞清這個問題，這是導致教育走向歧路的主要因素。

教育是一個人，一個組織（家庭），一個社會對所屬群體，進行的思想複製、繁殖、進化。

對於被教育者來說，這一切變化全部來自大腦結構的變化。大腦結構的變化的條件有兩個：一是情緒積極，讓行為可重複，讓理性可思考；二是接納知識，記憶知識，讓知識自組織，產生創新。

這是教育的真實過程和真實目的，沒有立場的描述，才是相對真實的。現實是很多人活在自己的世界裡，看不到這種真相。

如果我們想讓教育有效率，有結果。需要做的不是僅僅是複製，更多的是培養孩子的自我管理能力，自我成長能力，這裡包括自學自育。

現在很多外在的思想或者說文化導向，全部都在偏離真正的教育！

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魏老師說的是對的。

在我做中學老師的時候，我就知道在語文界有幾個大咖：遼寧的魏書生老師（河北人），武漢的胡明道老師以及上海的於漪老師……這些人都是很了不起的教育家。

教育這個事情攻心為上，攻城為下！我們現在所做的事情無非是攻城拔寨，一點一點的教授學生學習的技巧、技能、方法，以及各種各樣的題海戰術，這樣最終把孩子推入無邊的深淵。

我曾經和特級教師徐斌談到過語文教學，他也提到過，啟迪學生的心智應該是教育的首要任務。徐老師教學，平時學生的考試都不咋地，可是每每到了高考都能出色的發揮，因為他們的學習是循序漸進，最終走向了自我學習的途徑。

10年樹木，百年樹人！教育如果不能夠站在制高點，最終只能望著人家的項背在那裡感嘆：一定要在48字方針的指引下，實現我大漢族復興的華夏夢………

每個孩子都有很多優點和長處，教育就是要將這些優點和長處守住守住再守住，強化強化再強化。別總說孩子的短處，說多了他就覺得自己一無是處了。多看到孩子的長處，讓他們從小快樂中培養大快樂。腳踏實地問心無愧地養成好習慣就行，做了總比不做好。

魏老師說得好不好，對不對？真的很好，也非常正確，很有道理。用什麼樣的辭藻來形容都不為過。

但是，作為一線老師，作為天天和學生打交道的班主任們，感觸卻大有不同。

魏老師現在已經是領導了，主管教育方面，按理說魏老師出名也很多年了，從一線老師幹起來最後一步步升為教育系統領導，應該更加務實，為當地乃至全國教育改革帶來實實在在的貢獻，可是，這麼多年也沒有聽說他給當地教育帶來多大的變化。

每次我們學校組織學習看影片，都會觀看魏老師的影片，講座，甚至還把魏老師請到我們學校來給大家講課。

每次聽完他的課，老師真的很受啟發，但是聽完之後用在課堂上總感覺不管用，後來我有個同事說了一句貌似不太禮貌但是我很贊同的話：這些專家說的都是正確的廢話。

其實，魏老師是不是教育專家，肯定是，但是，每次他講的那些東西都是過去他的那些實踐經驗，在那個地方，那個班級而已，是不是具備共性呢？

李老師覺得，這些專家之所以紅紅火火主要是因為旁徵博引，理論豐富，給人感覺高大上，其實實用性很差，可以刺激人的神經，但是不治病，有點像火療啥的，舒服但是不治病。

我很尊敬魏老師，因為他是我參加工作第一個對我產生影響的老師，他給我當老師的信心，但是越往後我越發現從他那裡學不到東西，不是他的東西不好，是太有個性，不適合推廣。

好的東西應該具備普適性，具備可複製性，很多專家出來講課其實都是個性張揚，並不能代表大多數，也無法應用在實踐中，也許對少部分同學有幫助，但是大部分是不適用的。

我曾經也把魏老師的理念用在課堂上，但是，當我遇到那些頑固不化，就是不學習，就是想談戀愛的同學，我感覺再好的語言也是無力的。

所以，魏老師要是能夠把我班裡那些不愛學習，頑固不化，就是想著談戀愛的學生轉化過來，我就感激他。

教育不是說說而已，教育永遠都是個性化的東西，沒有一個模子可以解決所有問題，因材施教在今天不是沒有可能，而是難度很大，所以，希望專家們能少一些理論，多一些實踐，為中國教育事業帶來更大的更正面的影響。

教育這個工作攻心為上，攻城為下！咱們現在所做的工作無非是攻城拔寨，一點一點的教授學生學習的技巧、技術、辦法，以及各式各樣的題海戰術，這樣終究把孩子推入無邊的深淵。

我從前和特級教師徐斌談到過語文教育，他也提到過，啟迪學生的心智應該是教育的首要任務。

徐教師教育，平常學生的考試都不咋地，但是常常到了高考都能超卓的發揮，由於他們的學習是按部就班，終究走向了自我學習的途徑。

這是最高境界，這個說法沒什麼問題，就像我們人類發展的最高境界是共產主義社會說法都沒問題，只是現階段還做不到。

魏老師說的沒錯，而且滴水不漏。教育的最高境界無疑就是自育自學，這樣的教育理念應該從家庭教育開始，貫徹孩子的整個學習生涯，甚至是整個人生，與當今社會強調的終身學習理念不謀而合。

我個人一直認為在小學階段之前，解決孩子為什麼要學習比教會他們多少具體的知識要重要的多，只有激發孩子的學習興趣，才能最大限度的挖掘他們的學習潛力，而不是一味的強調考試得了多少分數。如果在這個階段消磨了孩子的學習興趣，那麼很難想象接下來的學習生涯將如何度過。需要說明的是我所說的“學習興趣”並不僅僅指文化課，還包括體育和藝術。

回顧自己學生時代遇到的學霸，沒有一個是靠家長或者老師的監督才成為學霸的，不見得他們的智商有多高，但是有一個共同點：他們的家庭教育大多良好，個人有很強烈的求知慾和明確的目的。

所以我在孩子的日常生活中，會有意無意的告訴她：學習的目的不是為了考多少分數，而是為了讓自己明白這個世界執行的規律。

畢竟人生很漫長，沒有誰能一直有父母的陪伴，更別說老師了，自育自學才是芸芸眾生在這個世界上立足的根本保證。

去年就有這樣一個新聞：某收費站要拆除了，其中一位收費員要求賠償，原因是幹了30年收費員，其他啥也不會幹。這就是一個鮮活的例子，既是有很穩定的工作，也別忘了堅持自育自學，世事無常，不斷變化才是這個世界唯一不變的東西。

他這句話正契合老子思想:無為而無不為。老師要無為而治。

這適合書香人家的孩子。農村的孩子不可以。因為他起點就是零。

沒有啟蒙，沒有範框，就是放任自流。

魏書生說，教育的最高境界是讓學生自育自學。

沒有那麼玄乎，更不是什麼最高境界。這就是一個基本的教育常識而已。

只不過教育家說的話，大家一般都喜歡揣摩和深挖，越揣摩越糊塗，越深挖越困惑。

而實際上，大道至簡，魏書生說的這句話也並沒有那麼的深奧。

之所有說這是一個教育常識，原因是不管什麼樣的教育，不管用什麼樣的形式，最終都要孩子自己去學，孩子不學，再先進的教育方式都是蒼白的。

任何一種學習最終都要落到學生的“自我教育和自主學習上”。

任何一種離開了“自我教育和自我學習”的教育都是不完善的教育。

我們可以想一個最簡單的道理就能明白這句話的含義。

教師的“教”和家長的“管教”，那都是外部條件，如果孩子自己內心就不願意自我矯正，自我改進，自我轉變，就不願意自主學習，不願意自發努力，那外部這些條件都會是低效的甚至是無效的。

也就是說，孩子自己不變，不改，不動，老師、家長做再多的努力都是白費。

只有孩子內在的進行自我矯正，自我激勵，自我改變，自我激發，自主努力，才會真正的有效。

學習是“學”與“習”兩部分，“學”就是看、聽、模仿、嘗試，“習”就是練習，反覆、強化、加強。，古體字中的“習”，會意就是鳥在練習飛行。也就是，鳥要學會飛翔，那就必須要自己練習飛翔的本領。

學習的事情也是一樣的，只有老師的“教”和家長的“管”，沒有孩子自己的“習”，那是根本不行的。

比如：一個人學游泳，教練把所有的技術動作要領都給學員教完了，這個學員難道就學會游泳了嗎？他還是不會的。

那他什麼時候才能會？他要想學會游泳，就必須下到水裡按照教練交給他的技術動作要領，反覆的嘗試，反覆的實踐，反覆的修正，不斷的揣摩，慢慢的才能完全學會游泳。

魏書生說，教育的最高境界是讓學生自育自學。

其實，沒有那麼神乎其神，更不是什麼教育的最高境界，這其實就只是一個教育基本常識而異，我們所做的一切教育活動其目的都是為了達到學生自育自學。

這句話說的沒錯。教育的最高境界的確是自育自學。就如人類社會的最高境界是共產主義社會一樣。自育自學是每個教師每個家長夢寐以求的願望。而實現理想的路是曲折的反覆的。

從小教育得當習慣養成的好，孩子對學習就重視能正確對待。注意力集中積極思考，能自育自學。成為優秀的人才。但還有很多因素導致很多學生對學習一無所知。從小就丟三落四，家長怎麼管教都不聽。專家說要多表揚，誰不知道要多表揚，誰不知道好聽的孩子願意接受。試問一個一年級的學生作業本拉家了說找不到了，第一次可以原諒，第二次可以原諒，第三次第四次……N次如此，請問專家是不是還要表揚呢？第一次通常老師會說下次不要忘記。第二次老師還會和藹得說下次不要忘記。這都是尊重孩子給孩子機會吧？按專家的話就應該說：“你表現的真好，下次不要忘記哦！”還是說“你表現的真好，下次忘就忘了吧。”………N次後你還繼續表揚。而有些學生同時各種習慣不規範，不利於學生學習成長。遲到、拖拉、不聽課、不按時完成作業、打罵現象等等。正因為有多種習慣不規範才需要提醒。按專家的話講就是總批評誰願意聽？因為孩子不願意聽家長就不批評嗎？因為學生不願意聽就不批評而是表揚嗎？那我倒希望專家指點迷經，如果面對學生如此，家長的責任在哪裡？老師的責任在哪裡？班級的秩序、學習的秩序、校園的秩序如何保證？那些生活中的問題少年，校園欺凌的實施者的行為你多表揚表揚看看有沒有效果。

專家學者不應只在優秀的學生中找教育的根源，自育自學是我們的理想教育，它存在於優秀學生的群體中。而大多數學生經常表揚會不知道是非標準。我們對待學生的態度要客觀冷靜。每個老師都懂得表揚也會表揚。表揚也好批評也好都要恰到好處有的放矢。片面地誇大表揚只能讓我們的學生越來越脆弱。

建議我們權高位重的專家們多到基層學校跟班調研。深入到基層第一線到普通學校、普通班、瞭解學生。給與第一線的教師最實用的的方法和指導。不要讓家長拿著專家的言論去指責刁難每天辛苦育人的園丁。

現代社會學習和壓力都很大，如何培養孩子的抗挫折能力？如何讓孩子的生命更堅韌？一味的表揚培養不出素質過硬的學生。客觀冷靜的看教育。多給出適合當前教育物件的科學方法。教育要面向全體。不可一概而論，誤導教育會誤人子弟。求真務實才是當今社會要倡導的。教育的本心是要培養人格健全，意志堅強的時代的建設者。

溫室裡的秧苗終究經不住風雨的洗禮。

對於專家的結論也請仔細瞭解。勿斷章取義曲解專家的觀點。