一年級小學生該如何入門寫作文？這看似是一個簡單的問題，但實際上卻是非常棘手的課題，因為從常理上來說，一年級孩子還沒有到接觸真正意義上作文的階段。但是一些家長比較著急，不想讓孩子輸在起跑線上。對於一年級孩子作文入門，我們家長不可操之過急。但也不是說就不去關心，我們還是有一些工作可以做的，可以幫助孩子更早更好的入門。作為一名小學語文教師，對於低年級孩子，當然也包括一年級孩子，我的作文入門做法是這樣的：

我們要對孩子有一個全面的瞭解，瞭解他的性格、語文成績、閱讀量、閱讀愛好、家長的要求，等等。最主要的是瞭解孩子對字詞句的掌握程度。閱讀是吸收，寫作是傾吐。孩子的閱讀情況必須清楚，否則漫無目的，浪費時間，走彎路。愛讀哪些書，愛聽哪些故事，這很重要。能從中找到共同語言，培養師生之間良好的互動關係。

在輔導之前還有一項工作必須要做，那就是閱讀孩子寫的作文或者日記。從日記中可以瞭解孩子的書面表達能力，孩子作文的現狀，有哪些優點、哪些缺點，這樣在輔導時，可以做到有的放矢，還可以確定孩子來輔導要達到的目標。

根據不同孩子的情況，制定不同的輔導方案。真的做方案哦，但是很簡單，目的就是找出好的切入點，與孩子互動，激發快樂作文。

孩子年齡小，只會對感興趣的人和事傾注精力。所以要儘量合理安排，做到一人一策，因材施教。所以入門期的孩子，下筆前得有輕鬆的會話情境，巧設話題引導孩子樂談善說。在快樂的聊天中，提出作文的要求，這樣孩子就沒有排斥感，也自然就沒有了完成任務的想法。這一點，很考驗教師。我看到很多校外作文輔導班，第一堂課就是直接入手，這是不可取的，也是效果不佳的。必須取得學生的信任，才可以教作文。

所以，從這個角度看，小學作文，一點也不“小”，對教師的要求更高。有的時候，孩子放棄作文是從放棄作文老師開始的。家長要記住這句話。

A.開場白。

接觸到一個新學生，我會在互相問好中，很自然聊些貌似不相干的事，什麼都可以談的，而且讓孩子多說。很快就與孩子打成一片，為接下來的作文指導做好感情鋪墊。

B.談正題。

開場後，教師應將前一個話題淡化，很自然過渡逐步引入作文話題，依然處於閒聊狀態。但是這個牛鼻子始終是教師在牽著的，這是引導的工作。在與孩子的問答中，自然巧妙的引導到作文上來，這個要求教師能夠發現孩子講話中的閃光點，相機點撥。這個沒辦法寫，只能做，所以在這裡就不舉例子了。但這個步驟很考驗教師的“慧眼”。

C.早反饋。

在與孩子的互動中，孩子給我很多驚喜，真切感受到童心童真。真的，每個孩子都是天才，我真相信這句話。只不過有的孩子在“社會”“學校”“家庭”的合力圍剿中，逐漸喪失了“靈氣”，逐漸變得庸常。發現孩子的閃光點，要及時反饋，及時鼓勵，不要吝嗇你的表揚和讚美。有的時候，就是教師的一句話，點燃了孩子創新創造的熱情，開啟了孩子用作文表達感受表達生活之門。

很多家長跟我反映，說：您給孩子輔導，感覺不是在輔導，而是在與孩子做朋友。

D.理思路

與孩子找到共同話題之後，確定了本堂課的內容，那麼教師這個時候就要適時的丟擲作文的要求，和孩子一道理清思路。這個過程就是幫助孩子提高作文水平的過程，告訴孩子作文技巧的過程。孩子先說怎麼寫，我再提供一種更好的方案，供孩子選擇，不強迫，只是適當引導。只有當孩子興趣已經很成熟的時候，教師再教作文方法，才能取得良好的效果。

理思路，說白了就是列提綱。要表達什麼，有哪些具體內容，怎麼表達，順序是什麼，開頭結尾怎麼考慮。提綱列好了，哪怕作文寫的再差勁，至少結構在這裡，架子打好了，給人感覺條理性很強。這就是一大進步啊。

在輔導孩子作文的過程中，我信奉，該說的喋喋不休的說，不該說的，我只字不講。

前面的準備工作鋪墊工作做好了，幹就完了。教師和孩子達成共識後，接下來就完全把時間交給孩子，讓他自主地去寫，不干涉，堅決不干涉，不打斷他的創造過程。不要去擔心他寫不好，就是因為他寫不好，才到教師這裡來輔導啊。

心理學有個“皮格馬利翁效應”，很簡單，得到肯定的學生往往進步更明顯。讓他自主，給他自信，寫作是他自己的事情，不去插話，打斷他思考的過程。你要做的就是安靜的待在一旁，索性幹自己的事情去。要為人師，但不可好為人師。現在有的家長懂得不多，卻喜歡評頭論足，尤其是孩子作文還沒有完成的時候，說東說西，說應該這樣寫，搞得自己是專家一樣，真專家恰恰是不會這樣做的，因為他們懂得最起碼的心理學。

走到這一步，作文寫好了，學生會有成就感，有自己的“作品”了，往往表現的很愉快。作為教師，要保持住孩子的這種作文愉悅感，這是作文成功最重要的因素，也是作文輔導成功最重要的因素之一。這個時候，我會用標準的普通話大聲朗讀孩子的作文。這會給孩子很大的震撼和激勵，正面的激勵。朗讀要有朗讀者的樣子，要有儀式感。

我想很多學生都沒有這樣的作文體驗，自己的作文，老師會有感情的去朗讀。而且不是讀一篇，至少三遍。從學理上說，這是尊重孩子寫作的主體地位。從實際效果上看，他愛老師，他愛作文了，至少不排斥。讀的過程中，他會發現哪些地方寫的好，哪些地方寫的不夠好，自然他會主動的說：“我要修改！”

目的達到了，你說修改，那就修改吧。這個過程，完全是引導，而不是強迫。修改過後，學生自己大聲朗讀，讀幾遍，我提出修改的意見建議給他參考，這個過程完全是平等交流的過程。說是“學術交流”也可以。

這樣孩子的作文就一點點的進步了。在課堂上，要能讓孩子感受到自己的進步，這是作文輔導的一個境界。

最後一步，就是工工整整的把自己經過修改後的作文抄下來，這個過程其實也是修改的過程。告訴孩子，對自己的作文，要重視，不可以無所謂，寫得好不好，都要工整的抄下來。抄下來的作文，我會保留起來，適當的時候“回頭看”，再讀再改。

經過一段時間的輔導，孩子的作文也積累了一些，我們可以精心的製作成合集，贈送給他們，留作紀念。

我們引導孩子作文入門，目的只有一個：讓孩子們愛上作文，真感情才有好文章，讓孩子覺得寫作是留住快樂最好的方式。

一年級的孩子訓練作文，只能從看圖說話寫起，儘量找簡單的，貼近她生活的圖片，告訴她怎麼寫。

不一定要寫的多好，主要是培養興趣，讓她學會用自己的語言來表達。

等能夠流利的表達了，才能夠去表達自己的觀點。

任何高山都是由細沙聚集起來的，所以不要怕一開始的內容寫的簡單。

其實當我看到這個問題的時候首先想到的是，這還真的是從娃娃抓起啊，遙想當年我們一年級的時候，從來沒有想過要如何寫好作文，更多的是下課如何玩。

不過言歸正傳，現在也是被逼無奈啊，對於這種低年級如何寫好作文的問題，我想有以下幾點方法：

原諒我對一二年級的小朋友的鄙視心理，寫作文首先最重要的是你要會認字吧，如國只認識幾十上百個字談何寫好作文，能寫也是過於簡單的簡單句吧，家長在家裡的話可以多交自己的小孩認字，畢竟你是家長，教一些簡單字應該是沒問題的，就算自己的小孩在學校裡學了一些字，在家裡也可以鞏固一下。

一年級的小孩說實話也不知道多麼多麼深奧的各種各樣的道理，可以給他們買一些附有插圖的故事書，比如說格林童話啊，伊索寓言啊，雖然他們不明白其中的道理，但是可以在他們腦子裡面留下一個印象，結合豐富多彩的插圖，也可以讓他們產生對於文字對漢字的興趣，還可以讓他們大聲讀出來，這樣也能加深印象，培養自己的語感。

這個道理和上面的差不多，但是是你讀出來，這樣小孩就可以認識句子的表達，在心中留下印記，這個對於寫作還是很有用的，在講故事的時候還可以問他們問題，培養讓他們用高階一點的句子詞彙的表達能力！

父母的支援表揚是最大的鼓勵！

讓一年級的小孩子寫作文有點太早，因為識字認字是這個年齡段的主要任務，並且這個階段有不少孩子還不會用長句子表達，而且對於一些修辭手法還不能夠熟練掌握，所以不太適合教孩子寫作文。

不過可以訓練孩子的觀察能力，然後以看圖寫話的方式進行展示，這樣可以引導孩子學會對事物進行仔細觀察。然後再訓練孩子按照一定的順序把它寫出來，例如在寫的時候要注意觀察當時的天氣如何，注意要交代時間，地點，有什麼人，在做什麼事等等。

一年級以訓練孩子的觀察能力為主，培養孩子的各種興趣為主要目的，例如閱讀興趣等，然後再訓練孩子要善於表達，把平時觀察到的新鮮事物有條理，能夠清楚的說出來，這樣才能為孩子的寫作打好基礎，做好鋪墊。

先從記流水賬開始，然後慢慢的加入起承轉合，最後把內容進行修飾。

很多一年級的孩子，寫作文的時候都發愁，往往遇到的命題作文，根本不知道怎麼寫。

首先，會記流水賬先練出表達。

作為一個老師，我可以給你一個建議，就是讓孩子記下流水賬，不要讓他上來就要考慮怎麼開頭怎麼結尾，這個是很難的。

你就讓他記下流程過程是什麼樣就行了，他對這個東西或事物的第一直接印象是什麼？然後把他順順利利的寫出來就行了。慢慢的寫的多了就有話講了，思路就打開了。然後，梳理內容，會使用起承轉合。

這時候你再讓他把過這個過程梳理一下，把故事的發展過程分以下階段，分一下自然段，再加入一些起承轉合。這就是成了一篇好的作文。

最後，學會一些修飾手法。

等到他都很熟練的時候再進行修飾。然後學一些修飾的手法，這樣孩子的作文水平就會得到極大的提高。

看來我得告訴你的訣竅，說不定能培養出下一個莫言…到時候記得感謝我呀…嘿嘿嘿…

小學一年級還沒有正式作文呢，有的只是看圖說話。孩子能夠根據圖片，用自己的語言表達出畫面意思，這就已經相當不錯了。你還想他寫一篇完整作文，那是往神童那方面去培養，哈哈哈哈哈哈。

對於剛入學的孩子來說，從興趣培養方面入手，讓他愛上看書，樂於表達，這就挺好。

落實到書面，那就應該是能夠寫一些片段，簡單的敘述，如果再能用上一些形容詞和四字詞語，那就更棒了。

孩子在自我表達的時候，往往有很多神來之筆，所以開始的時候，不用刻意的去訓練他的寫作技巧，讓他自己按照自己的思路，大膽的去寫。

一二年級以寫話為主，要提高作文水平還是有些地方要注意培養的。

比如基本型別——……有……，……是……，……像……，……愛……，……越來越……，以及帶嗎、呢、吧、啊、呀等字的句型。主要是訓練孩子完整地表達一句話，糾正表達錯誤，如數量詞是否準確等。

面對一張簡單的圖形，孩子要學會圖裡面有什麼？誰在幹什麼？理解圖中人與人之間、人與物之間的關係，並能用基本的句型說完整。

爸爸媽媽可以先給孩子講故事，讓孩子複述出來。也可以讓孩子先看繪本及拼音文字，講述書中的故事。平時孩子遇到的事情，可以引導一下，讓孩子把遇到的事情講清楚，並發表自己的看法。

揠苗助長的故事，想必大家不陌生吧，這裡就不贅言了。讓小學一年級學生入門寫作文，就是地道的揠苗助長！

眾所周知，小學一年級是學生的起步階段，是學生啟蒙教育的啟蒙階段，理應遵循孩子的身心發展規律、認知規律和認知特點，進行由淺入深、循序漸進的啟蒙教育。小學語文教學大綱明確指出：小學一年級要打好漢語拼音教學基礎、抓好寫字訓練、培養朗讀習慣等，簡言之，主要是動手動手能力的培養。妄想七步成詩，簡直就是痴人說夢。

近年來，中小學語文教學整體滑坡，其中有應試教育的影響，也有部分家長的推波助瀾。看看周圍的高中生、大學生甚至研究生，你讓他們規規矩矩地寫一篇像樣的文章，也是難上加難啊！

諸位學生家長，就別再難為自己的孩子了！

孩子看書很多，寫作文時仍然不會寫？那是因為正確的指導方法沒有跟上。

以下這些技巧告訴你，讓孩子的寫作不再成問題：

一年級的孩子，學習還處於矇昧的狀態，他們很多時候都是憑感覺，想到哪說到哪，有時語言的邏輯順序可能都會有點小問題，這個時候恰當的指導最重要，因為孩子們非常聰明，只要適時給他們指導和示範，他們馬上就會明白，怎麼做最好。

當然，除了恰當的指導外，薰陶最重要，要想作文好，大量閱讀少不了。

大家好，我是小學語文課堂的小楊老師，關注小學語文課堂，為您提供更多教育免費試題及問答。

關於要不要教授一年級學生寫作業的問題，大家的意見不一致，有的老師認為應該順其自然，不能拔苗助長！而且，孩子的識字量不多，那麼，要不要培養孩子寫作能力？我說，要！一定要！

但是，一年級的孩子，讓他寫的不是作文，而是句子，這樣的句子可以是拼音，也可以是拼音加漢字，用拼音當做孩子成長進步的柺杖，來記錄自己生活中的點滴，表達自己的情感，類似於日記一樣！

作為家長，一定要和孩子多互動，比如，互相寫信，聽寫句子，範寫段落等，都是不錯的方法，時間長了，孩子的表達能力就提升了，知道怎樣把語言組織起來了。

除此之外，家長還應該堅持每天的親子閱讀，讓孩子朗讀帶拼音的書籍，只有大量的閱讀，才能為孩子的寫作提供源源不斷的素材和源泉。而且，大量閱讀也能提升孩子的識字量，能夠鞏固孩子的拼音知識，真的是一舉多得。慢慢的，孩子就愛上了寫作。對於沒有讀書習慣的孩子來說，繪本是不錯的工具。

這個題目，咋一看上去，好大哦！

寫作文於一年級的孩子而言，說法不夠準確！一年級的孩子應該叫“寫話”。

那麼，如何讓一年級的孩子願意寫話，會寫話，這是我們需要思考和努力的問題。

首先從“願意”的角度來談。

願意，是自發的願望。一年級孩子怎樣才會願意呢？

首先要讓他接觸，接觸他感興趣的文字，然後引導和鼓勵他自己嘗試。

其次，當他嘗試完成後，要大勢鼓勵並讚美。如果可以，透過朗讀或其它方式，極大程度的顯現他的文字的美感！

這樣孩子便會有一種極大的成就感，自然會更“願意”！

再從會寫的角度來談。

所有的文字都需要磨練。一年級的孩子可以首先從寫簡單完成的句子開始。然後再對他的完整句子多設定幾個問題。如“他有一朵花。”可以問：他什麼時候，穿著，表情，心情等，花的顏色，形態，氣味，什麼季節開等。這樣，先讓其開口描述，然後再用筆寫。也許一遍不能成功，比如語序或用詞的精準等，家長知道多修改幾次，就會越來越好！

希望以上這些對你能有幫助！關於孩子的教育問題，我們可以共同探討。

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