孩子從幼兒園升入小學，是人生的一大轉拆，標誌著義務教育的開始，其意思遠大於升中學，升大學。孩子在家裡過分受到的保護，這是孩子走出家門的第一步。孩子怕受到傷害，怕困難，自控能力差，家庭成長環境差別大，父母應該幫助孩子養成良好的習慣，良好的態度，多多鼓勵誇獎，做事認真，和小朋友友好相處。使他們有一定的學習能力，分辯是非的能力。

每天和孩子對話，主動的幫助其成長，最好讓孩子寫日記，及時發現問題，早點解決。

幼兒園階段，孩子是生活的體驗者，幼兒園的生活主要是玩耍中學，教會孩子的是融入集體的習慣和遵從規則的習慣。

小學階段，孩子需要轉換成為學習者。順利與否並不取決於有否提前學習小學要教的知識，而是孩子有否在幼兒園階段，養成了很好的融入集體的習慣，和遵守規則的習慣。

如果孩子能夠很適應，在課堂上認真專注的聽講，按照老師的指引一步步前進。那孩子的幼升小是毫無困難的。

如果孩子沒有提前學習知識，父母要有耐心，孩子一開始會比學過的孩子慢一些，但這個基本上到二年級就不再有差距了。

小學階段重要的是養成好的學習習慣：好學、自律、專注、認真。課堂上老師會教育，而且孩子都很樂意聽老師的話。

但家庭教育也很重要，建議父母在忙也要一人擠出3~6個月的時間來，以陪伴的方式支援孩子養成專注做作業、獨立能學習的良好習慣。這將使孩子受益終生。

【不同階段的特點】

（一）幼兒園階段特點

1.主要是以玩為主，重視體驗的過程

2.同學之間競爭關係較弱，氛圍輕鬆

3.課程設定以內容主體與性質來分類

4.關注孩子啟蒙教育，以興趣為導向

（二）小學階段特點

1.進入學習階段，初步形成競爭機制

2.強化知識掌握，關注應試教育方向

3.課程分類以學科為分支，明顯增多

4.競爭氛圍變強，環境對學習成績大

主要困難體現在兩個方面，分別是心態和學習兩方面。

（一）心態方面

從幼兒園進入小學後，從環境意識，學習意識，自我意識三方面都遇到了問題。

1.環境意識

由於學習環境的社交環境改變，同學老師陌生，上學整體學習氛圍加重，班級管理模式等未能及時適應，會感到困難。

2.學習意識

在進入小學階段，難以快速建立學習目標，在競爭環境下相交於幼兒園階段自我成就感銳減，學習興趣大幅度減弱。

3.自我意識

自我未完成明確的定位，從幼兒園學生轉化為一名小學生，對自我全方面認知不足，有時候會對自我各方面能力產生疑問，面對環境變化，學習變化，產生一定焦慮。比如學習能力，人際交往能力等有了新的衝擊。

（二）學習方面

1.學習難度

從幼兒園到小學，學習難度主要從深度和應用兩個維度增強，孩子會感到理解，創新能力不足，面對學科學習時會出現理解困難，不會應用等困難。

2.學習內容

從幼兒園到小學，學科增加，形式也明顯增多，全面考察孩子德智體美勞綜合能力，面對學習內容激增的小學階段，孩子會感覺課餘時間明顯減少，學習活動豐富，在計劃安排，自主探索，全面學習方面可能需要困難。

3.學習環境

比起幼兒園，小學階段競爭氛圍增強，同學之間會進行攀比，處在弱勢的孩子可能反感或者自卑。同時，同伴之間同化作用會明顯加強。

作為一個擔任過一年級的班主任來回答這個問題，我覺得一年級和幼兒園相比首先多了規則性，比如幼兒園孩子上課有的孩子聽課不認真，老師可能不會嚴厲的批評他，但是到了一年級就不一樣，上什麼課準備什麼的書和作業本。另外上課時不能說話，不能吃東西，不能東瞅瞅西望望，時時刻刻跟著老師的思路走，不過這個習慣一般幼兒園老師也會有要求。

其次，到了一年級，相比較學的東西多了，作業相對也多啦，有的孩子可能在幼兒園沒有學習那麼多東西，剛開始孩子學起來有點吃力，家長可能會著急，其實不要緊，一年級上冊就那麼多東西，只要我們家長稍微輔導一點，慢慢的孩子就會跟上來，（比如：拼音的拼讀，要求會寫的字會寫，會認得字會認，另外一定要求會背的課文會背那基本就沒有什麼問題了，如果想打下比較紮實的基礎，那就要重視課外的閱讀，還有慢慢讓孩子試著寫一寫小短文，也就是看圖寫話。 ）

第四，在上一年級之前，你可以讓孩子養成一個好的作息時間，早睡早起，因為一年級要求孩子不可以遲到，而且公立小學一般沒有早飯，他得吃完飯之後去學校上學，要不到了第兩節課左右就會餓啦，長期以往對孩子的身體也不好。

第五，孩子在上小學之前不可以黑化老師，讓自己的孩子十分怕老師，因為一年級的老師不是時時刻刻看著學生的，都是誰有事主動與老師交流，如果你的孩子不敢與老師說，這樣對他的情況老師不瞭解，對於他的心裡成長沒有好處。

另外，家長要做到勤與老師溝通，孩子有什麼不適應的地方，父母與老師多溝通，相信很快孩子的問題就會解決掉的。如果能做到這些的話，我相信幼升小應該沒有什麼困難吧。

學習知識上的不適應。他們從以玩為主變成了以學習為主，這使他們不能在短期內適應小學生活。在學習中他們感到很困難 ，表現在語文課文中很多文字他們不認識，試卷上的要求也看不懂，數學題也讀不通。這都給孩子的學習造成極大困難，他們不但感受不到學習的快樂，而且感到學習太苦了

對於剛升入小學的孩子來說，可能會面臨下面幾個挑戰：

第一是作息時間的調整。幼兒園的時候，可能比較隨意一點，遲到、請假的情況很多，而上了小學則不一樣，這是真正上學了，所以儘量不要讓孩子遲到，沒有特別特殊的情況不要給孩子請假，這就需要家長協助孩子早睡早起，調整好他的作息時間，這一點對於幫助孩子緩解午睡時間減少而帶來的疲乏非常有必要；

第二是上課時間的延長，其實小學一年級的孩子更多的是一個幼兒園到小學的過度階段，一節課的時間不宜太長，上課的形式也宜豐富多彩，最好動靜結合，將遊戲融入到教學中，但是不是所有的學校都有這樣的認識和條件，作為家長當老師抱怨孩子在學校上課坐不住的時候，我們要學會理解老師的不容易，跟老師共情，同時幫助孩子提高專注力；

上小學以後，孩子會面臨作業問題，“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”，面對孩子做作業，父母如何管理自己的情緒，如何劃清界限，不承擔不屬於自己的責任，也不指責評判孩子，這些都是父母自己的功課。

而最大的困難不是孩子上學可能遇到的困難，而是身為父母，我們能解決好自己的問題嗎？孩子上小學以後，多少家長開始處於焦慮之中？如何處理自己的焦慮，不把自己的恐懼焦慮投射到孩子身上，這是父母最需要做的功課。

幼升小對於孩子來說最大的困難應該以下這幾方面吧！

孩子的學習習慣，在幼兒園的時候大多都是採用的寓教於樂的教學模式，孩子們都是在玩中學，但是到了小學之後就不一樣了，所以孩子的學習習慣很重要，家長可以在幼小銜接的工作中培養孩子的學習習慣！

1、孩子會自己走進廁所大小便嗎？會自己穿、脫褲子嗎？會自己擦屁股嗎？

2、孩子能認清自己的東西嗎？會將自己的文具收拾起來嗎？會自己削鉛筆嗎？

3、孩子知道自己家的地址和父母的姓名嗎？知道學校的校名嗎？認識從家到學校的路嗎？

4、孩子能簡單回答別人的提問嗎？在集體中能明白老師交代的事情嗎？

5、孩子會掃地、擦桌子嗎？

6、孩子遇到困難時能想辦法嗎？需要別人幫助時能把自己的要求說清楚嗎？

如果孩子在之前的幼兒園有對以上問題進行有針對性的訓練，會更快的讓孩子從容應對小學生活！

第一，重視孩子入學前的心理指導；

第二，培養孩子入學前的良好的行為習慣；

第三，培養孩子入學前的良好學習習慣；

(集中注意力，提高需要理解能力和表達能力，培養孩子的時間觀念，責任意識和規則意識）

第四，培養獨立學習的能力；

第五，合理調整孩子的作息時間，為進去小學做好準備；

可以瞭解一下火花思維，在國內這方面是比較專業的，是很全面的思維能力，運算能力，學習習慣的培養課程，適合孩子來進行幼小銜接的教育工作！

小學，代表著孩子正式進入校園，開始了十年寒窗苦讀。所以這個過渡期家長一定要幫助孩子順利過渡。

一、規矩意識。不同於幼兒園，校園是有一個有規章制度的地方。幼兒園更多的是自由教育，這導致很多孩子都沒有形成合理的生活學習習慣。所以家長朋友需要特別正視孩子的規矩意識。

二、學習意識。小學的學習是正規化的學習，體量、難度對於幼兒園來說是質的飛躍。所以家長要提前給孩子灌輸學習意識，提前適應小學節奏。

孩子開始小學生活，對於剛離開幼兒園的孩子考驗可不小。在幼兒園我們都是“教養並重”，小學則“以教為主”。幼兒園整個活動以遊戲為主，主要培養孩子的習慣，具有啟蒙作用。而小學則是對兒童進行系統的文化知識教育的開始。

1、父母得讓孩子在心理上有個適應的過程，新的學校，新的教室，新的同學，在幼兒園任何小事都可以找老師解決，但是在小學，孩子的自我管理能力一定得有待提高，進入一年級，上下課有確定的時間，吃飯、喝水等活動都要自己進行，孩子必須開始獨立解決自己力所能及的事情。

2、小學的作息時間和幼兒園差異也較大，孩子得學會時間的管理。對時間不能只停留在數字概念中，要體現在具體的日常生活中，比如，一分鐘，十分鐘，一小時，在這些時間段內，我們都分別能幹些啥事，哪些事情在這個時間段能不能做完。

3、學習內容也不同，小學階段最重要的是養成良好的學習方法和行為習慣，剛上一年級的孩子從以“玩”為主的生活方式轉變成以“學”為主的生活方式，學習壓力猛的增大，會有些無所適從的感覺。而且小學老師的語速普遍要比幼兒園的老師快，內容的教授次數也不會像幼兒園老師一遍一遍的重複，因此需要孩子集中注意力。才能跟上新的學習節奏。