對於寫作文來說，我相信每個孩子都是頭痛的。因為在寫作文的時候，也不是所有人都是提筆就來的。所以，我們在寫作文的時候，是需要有一定的方法和技巧的。

而我們不僅要認識和掌握這些寫作的方法和技巧，還要在具體應用的時候，應用得靈活，以及力求寫出我們自己的特色來。

因此，在小學階段的時候，我們一般需要掌握審題、中心（立意）、選材、開頭、結尾等方法和技巧。也就是我們經常所說的（5個會寫），那具體我們就來了解一下吧！

一、會審題

1、審題的要素

其實對於作文的審題，很簡單的，就是對作文題目進行認真的解析，然後在全面地、準確地理解題目所表達的意思。然後學會掌握題目的各個要素：寫作的重點 、寫作的範圍、寫作的要求等等。因此，我們可以說：審題是學習寫文章的第一步，也是寫好一篇文章的關鍵因素之一。

2、學會審題

（1）學會審命題的型別：(全命題、半命題、命意、話題)

（2）學會弄清題目的意思；

（3）學會確定文章的體裁；

（4）學會確定寫作的範圍；

（5）學會審清題目中的題眼；

（6）學會審明題目的要求。

二、會寫中心（立意）

1、學會根據題目的要求來確立寫作的中心

我們在寫作文的時候，要學會從題目中來尋找文章的中心。

如小學課文中，“美麗的小興安嶺”中“美麗”一詞，就是作者要強調的中心。而“我愛我家”和“妙趣橫生的一堂課”中，這兩個題目的中心又分別是“愛”和“妙趣橫生”。所以，只要我們能把含有中心意思的詞語，在文章中寫具體和寫生動就可以突出文章的中心了。

2、根據自己的真情實感來確立寫作的中心

3、學會“以小見大”來確立寫作的中心

在生活中，我們會經常碰到很多瑣碎的小事、普通的人物；或者偉大、傳奇的人和事。但是，我們如何才能可以讓人從我們自己所寫的文章中，看到不平凡的東西呢？所以，讓讀者從文字中感受到精彩，這就是我們在習作前確立中心的時候，需要反覆考慮的事情了。我們還可以還可以從小事著手，從最熟悉的事件落筆，善於以小見大，這樣才能打動讀者。

三、會選材

我們在經過審題和立意之後，就差不多明確了“任務”，也確立了我們所需要寫的“主旨”和”方向”，所以，下一步就是為表達文章的中心來進行“選材”的時候了。

1、什麼是選材

選材其實就是我們所需要寫的文章的材料的意思，指我們在寫作的時候，所選擇的寫作材料。它包括了根據主題的收集材料，和選擇能夠充分表現的主題材料。而我把這些要求概括成了十六個字：取材要廣、選材要嚴、組材要妥、用材要新。

2.選材的要求和方法

（1）取材要廣：說的是我們依據主題收集的材料越多越好，只有材料多了才能互相比較,從而選出最好的材料來表現主題。

（2）選材要嚴：選材，必須按照真實、典型的要求，嚴格選擇材料。

（3）組材要妥：組材，是指寫文章時材料的安排和組織。材料的安排和組織要妥當。

（4）用材要新：一個題目可以找到許多材料,那些令人耳目一新、令人回味無窮、令人心靈震撼的材料才是恰當的材料。

四、會寫開頭

小學作文，無非就是這六大類（寫人、記事、寫景、狀物、想象、應用文）。

而今天我們就先來說一說寫人作文的五大開頭和五大結尾吧！後面五類的作文有機會在和大家講解。

1、開門見山

一開始就點明我們要寫的內容（人、事、物），並且表達了自己的思想感情，然後給人一種直觀、鮮明的印象。

如：說到誇誇我的同學，我想一定就是她了，我們班的班長，一個不管是工作能力還是學習能力都很強的人，她還是我們學習的榜樣。

2、懸念法

指在故事情節開頭將後面的內容先作暗示或提示,而不馬上解答。

如：我有很多的小夥伴，但是最讓我難忘的還是我們村和我一起長大的小鳴，因為他對我的幫助讓我終生難忘。

3、環境描寫法

對環境和景物進行一番描述，能烘托氣氛，襯托人物心情，表現文章主題。

如：每當下過雨，樹林裡都會長出許多蘑菇，這些蘑菇如雨後春筍一般，長得好快。這時，爸爸便會去採蘑菇。

4、引用法

引用名人名言、諺語、詩詞開篇，往往能達到點明中心、喚起讀者共鳴、增強文章文采等效果。

如：引用名言：“教師是人類靈魂的工程師”，您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

5、修辭法

運用修辭法開頭可以更好地運用語言表達思想感情，使語言準確、鮮明、生動，具有更強的感染力和說服力。

常用的修辭開頭：比喻、擬人、排比、反問，設問。

如：巧用比喻：這是一雙晶瑩明亮的眼睛。它似一潭秋水，滋潤我幼小的心田；又似和煦的Sunny，融化我心頭的冰霜。這是趙老師的眼睛。

五、會寫結尾

1、首尾呼應

意思是文章的開頭和結尾相互接應。也是寫作手法的一種。

如：這就是我要誇獎的同學，我們優秀的副班長，我一定會努力向她看齊的。

2、畫龍點睛

在說話或寫文章時，在結尾處用一兩句話昇華主題，可以使內容更為生動有力。

如：我喜歡我的這個好同學，真希望從小學到大學我們一直在一個班。

3、自然結尾

事情結束了，文章也結尾了，這種結尾交待人和事的最後結局。

如：我的同學，我們都很喜歡她。

4、引用法

引用名人名言、諺語、詩詞結尾，往往能達到點明中心、喚起讀者共鳴、增強文章文采等效果。

如：引用名言：“十年樹木，百年樹人”老師的恩情，永生難忘！

5、修辭法

運用修辭法結尾可以更好地運用語言表達思想感情，使語言準確、鮮明、生動，具有更強的感染力和說服力。

常用的修辭結尾：比喻、擬人、排比、反問，設問。

如：巧用排比：假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！

六、結束語

而對於作文的開頭和結尾來說：我們必須要做的是首尾呼應，其實也就是我們在寫作文的時候，怎麼開頭的就怎麼結尾！

寫作文前不審題，對作文要求理解不夠深刻

有的學生只看一眼作文題目，不看具體要求就開始寫作文，結果因不符合要求而跑題。

比如：半命題作文題目為：我的XXX，要求以寫人為主，但很多學生沒有看清要求，寫的是有關動物的作文，那麼文章無論寫多好都沒用。

題目與文章主題不符，沒審清重點

例如，有一篇命題作文，它的題目是“我和好朋友”，在作文中我們應該強調的就是我們之間的故事，強調的是我們之間曾經發生什麼，我們的關係如何等等。

但如果文章著重強調我的好朋友他是什麼樣的人，他有什麼故事等等，這樣就不符合文章標題了，導致整篇文章立意不明。文中的議論、抒情句與所敘述的事件不符

在文章的開頭和結尾，學生會有意識地加入抒情和議論，但是這些抒情和議論與所敘述的事件傳遞出的中心思想並不相符。使文章顯得首尾不搭，主題跑偏。

造成這種問題的原因主要是學生為了敘事而敘事。可能是由於手頭素材較少，想不出符合文章主題的事件，也有可能是刻意抒情、議論而沒有考慮文章的主題統一。

敘事篇幅過大，沒有點明主題的句子

學生可能用了很長的篇幅去敘事，進行細節描寫、人物描寫等等，讓敘事非常生動細緻，但是，敘事部分沒有突出表現文章的主題，導致整篇文章主題不明確、不突出。

詳略不得當，不能體現作文主題

比如在讓學生寫讀後感的時候，600字的作文，很多同學用了300字去介紹這本書的作者、這本書的內容、這本書是怎麼來的等等。這就幾乎註定了作文一定會跑題，因為首先在篇幅上設定的就不合理。

積累的素材少，寫作文時頭腦不夠靈活

在寫作文時寫著寫著就沒內容可寫了，就亂湊字數，這很明顯是作文素材積累不夠。也有的學生不會寫作文，提起筆來就覺得沒什麼可寫的，往往是老師教過的作文他就背下來，老師沒教的作文就不會寫。

考試時，少數學生作文跑題，是一種常見的現象。原因是由於學生考試緊張，審題不準而造成的。為了避免考試時作文跑題，給大家介紹一個方法：兩次審題法。

進入考場，當監考教師發下試卷，這時離考試開始還有5分鐘，考生可以看試卷，但不能動筆答題，考生利用這短短的幾分鐘，快速瀏覽作文題目，然後靜靜思考。如果是命題作文，題目的重點詞語在哪裡？根據重點詞語，快速確定本文寫作的中心；如果是材料作文，趕快提煉中心。圍繞中心，立即構思寫作思路，把這個思路細化成幾個要點，這個要點既是寫作的思路，又是段落提綱。考試開始鈴聲響後，立即在草稿紙上把這幾個點點寫下來。

答題時，你的大腦雖然圍繞試題活動，但有時不免要想到作文題目或提綱，特別是受閱讀題的啟示，你可能突然靈光一現，不斷豐富你的構思，或矯正你的審題偏差。在做完試題之後，一定要給作文留下45分鐘左右的時間。在寫作開始的時候，再次審題，看第一次的中心是否把握準確，提綱的每個要點都是圍繞中心、緊扣題目，是否有偏題跑題的現象。如果確立沒有偏題，就要根據思路組織語言，動筆寫作。寫作時要注意開篇的破題，結尾照應開篇，呼應點題。只要你的文章每個要點都緊扣題目，開頭結尾又能呼應，一般來說，文章就不會跑題，閱卷教師就會給你判為二等偏上的分數，如果語言流利，中心明確，結構完整，一般都是一等作文。

孩子作文老跑題，原因在哪裡？我從事了多年的語文教學，讓我來告訴你吧。

第一個原因，孩子審題不到位，沒找到"題眼"，自然就扣不住題。什麼是"題眼"呢？一個作文題目裡會有一個或幾個關鍵詞，比如：我敬佩的人。這個題目裡的題眼是"敬佩"，孩子由此延伸思考：誰讓我敬佩？他的哪方面讓我敬佩？用什麼事例來證明他讓我敬佩。只有扣住了題眼，作文才不會跑題。

第二，孩子找到了題眼，但所選材料不恰當。同樣以"我敬佩的人"來說，孩子認為讓自己敬佩的人是父親，這是沒問題的，但所選的材料是父親很關心自己，於是，作文主題就變成父愛了。

第三個原因，孩子思維發散性太強，開始知道寫什麼，寫著寫著，就跑題了，就像那句詩"一行白鷺上青天"，到最後收都收不回來。

要想讓孩子作文不跑題，必須得教會孩子審題，圍繞中心選材，並學習簡單的擬題綱，詳略有數。

首先偏題的情況有兩種，一種是你審題時就審偏了，這種比較少，如果是這種情況需要加強課外閱讀增強知識儲備，同時多寫多練就好了。

第二種是寫著寫著，思維擴散的比較快，然後寫偏了，這種情況如果出現在高中之前我個人覺得都屬於正常現象。寫文章及格作文拿辭藻堆就行，高分作文要言之有物，一方面要求你思維擴散能力，也就是想象力，一方面要求你強大的知識儲備和邏輯。孩子的想象力永遠是最豐富的，寫作文偏題能理解，注意從這幾方面提高就行。

給你打個氣吧，凡是我小學時老師就誇作文寫的好的，後來寫的都不怎麼樣，反而是那些老師說文章太散，不會點題的，後來寫的都蠻好。

可以嘗試先列提綱，確定詳略。根據題意，為即將寫的作文搭個大的支架，用提綱讓自己的思路更明唽，或許就可以按圖索驥，不至於“下筆千言，離題萬里”了。

一提到寫作文，孩子內心是抗拒的，大部分孩子都覺得這跟登天一樣難，一般能寫出來就不錯了，結果還跑題了。

作文跑題原因

1、沒有把握好中心思想，中心思想與主要內容合不起來。

根據我的教學經驗來看，作文有三大要素，分別是標題、中心思想、主要內容，這三大要素應該是高度統一的。

常見的作文跑題一般是中心思想和主要內容統一不起來，像“我喜歡的季節”，中心思想一般都是表達對大自然的喜愛之情，主要內容也應該是刻畫出季節美麗的色彩和自己對季節的新認識，但如果只是這季節中難忘的事情，那麼就很容易跑題。

2、作文前無寫作提綱。作文提綱猶如骨架，支撐著整篇作文的框架，什麼樣的步驟該寫什麼，對照著提綱就不會寫歪和跑題了。

很多孩子在寫作業時不愛思考，拿著作文題目就開始寫，想到哪裡寫到哪裡，基本上都沒有列提綱的習慣。

3、審題不認真。太多的孩子讀題都是走馬觀花的方式，造成讀題錯讀、誤讀、少讀，進而影響審題，像題目分析不夠，方向把握不準，最終結果就是跑題。

在考試中“跑題”是十分“划不來”的，時間去了，精力去了，結果分數沒了。

那麼如何避免呢？

1、認真讀題，仔細審題，選擇一個適合自己的方向進行寫作。大多數時候作文都是把題目直接給出(命題作文)，把題目與自己的閱歷聯絡起來，確定一個適合自己的。比如“第一次真好”，是把所有的第一次都寫了嗎？顯然不是，應該是寫有重要轉變的第一次，題目和方向也就確定下來了。

2、把握好中心思想，把主要內容與中心思想統一起來。主要內容要必須支援得住中心思想，也是我們常說的“詳略得當”，不要把詳略寫弄反了。

比如“我最喜歡的季節”，在我們確定寫某一個季節下來後，就需要確定中心思想，也就是最喜歡這個季節的什麼，是景色嗎？還是這個季節於你有特別的意義？還有為什麼有這樣的喜歡。總之要表達出一定的人物情感。

3、寫作業前擬提綱。當把前面兩步做了後，就需要記下來，不然容易混亂，也就是我們要擬提綱。

把這次的作文題目、中心思想、主要段落羅列出來也就是我們的提綱，在寫作文的時候我們就按提綱來寫，就不會跑題了。

第一是你沒認真讀懂和理解作文題目要求。 第二沒有對做作文題目要寫的內容列個體綱。 第三沒有圍繞中心構思。

寫作文都是圍著作文題跑的啊！

注意，是圍繞著作文題跑！

有的人，看了一眼作文題就撒腿跑，當然越跑越遠啦～

我喜歡把作文題抱過來，摸摸頭，掐掐腰，拍拍屁股。它就粘著我啦～

我繼續繞著它跑。

常見作文跑題原因：

1.審題沒審清楚：不僅語文作文容易跑題，英文作文也容易跑題，如果沒有花心思理解好題意，落筆時就會千差萬別。有時候會有“思維定勢”，第一感覺以為是A主題，但實際是要求寫B，但陷入思維定勢後，就很難跳脫出來。

2.概念混淆：寫作文概念混淆也是常見的毛病，比如有錢人和成功，兩者含義是否一致，如果不一致，寫作時不能把兩個概念混為一談。

3.主題範圍太大：範圍太大，作文容易淪為滿篇空話；而且初學者難以駕馭大範圍的主題，本來想寫一篇轟動全校的神來之作，但寫著寫著就變成流水賬。

怎麼避免作文跑題

最核心一個技巧是：範圍要足夠小。

比如主題是學英語3個小技巧，整體結構可以這麼寫“英語為什麼難學→改善這些問題的3個小技巧”。把主題聚焦在一個點上，寫出來就不會跑題。

其次，概念定義要清晰。在《學會提問》這本書裡，偷換概念的邏輯錯誤是被著重提到的普遍性錯誤。動筆前，大致把提綱和素材想好，提煉出作文中的“關鍵詞”，反覆詢問自己“同一關鍵詞的含義都一樣嗎？有沒有偷換概念？”

最後，再來個必殺技，有時候主題和題目會很抽象，題目都看不懂，那該怎麼辦。這時候可以仔細想想出考題的人是誰，他們想考你什麼，比如應試作文主旋律是正能量，積極向上，也就是主題往Sunny積極的方面靠的話，分數大致不會差。

再好的技巧，也需要反覆練習，多練，好的語感和技巧都需要在實踐中領會。

無他，唯手熟爾。《賣油翁》

作文為什麼跑題，我認為原因有兩方面：一是審題不當。主要原因是對題目的含義不能正確地理解造成的。我們班曾經有一個同學寫作文，題目是《偉大的母親》這位同學寫到：“我不認識偉大，我們班也沒有叫偉大的同學，如果非要寫的話，我就編一篇偉大的母親吧，想一下，這樣肯定就跑題了，那怎樣才能正確的審題呢？我認為應該從兩方面：一是要正確地理解題目：每一個詞一個字的含義，比如《記一件有趣的事》這個題目，其中記的意思也就是說1篇記敘文，“一件”是一件事，一件事不是兩件，也不是多件。有趣的事，不是傷心的，而是對作者來說，有趣的事。是記事的文章不是記人的文章，這樣題目就審清楚了。第二方面是結構不當。結構不當是指文章的結構安排上不能緊扣主題，常常表現在首尾不能很好地呼應，造成前後矛盾而跑題，所以在結構上一定要注意首尾呼應。這個就可很好地避免這種錯誤最好能在結尾時強調一下主題。

以上兩個方面，衷心地希望所有跑過去的孩子也能找出適合自己的好方法走出懼怕作文的心理陰影該出手時就出手。

寫作文跑題，確實是一件令人糟心的事情！倘若是在中高考的“舞臺”上，出現這樣的事情，更是令人頭疼不已。猶如穿好了戲服，卻跑錯了劇場，怎不叫人“揪心”？那為什麼會老跑題呢？

作為位小學語文老師，我就說說小學生為什麼寫作文老跑題吧？

一、文字囉嗦，難以切入主題。

例如寫遊記的作文——《推薦一個好地方》，很多小學生經常會寫自己在某個地方玩的很開心，卻沒有注意到關鍵詞推薦。這應該更多的是介紹。

二，素材不能為中心服務。

無論是寫人的記敘文、還是寫事、寫景的記敘文，所選素材必須要與表達的中心高度一致，時刻圍繞一個統一的中心來突出。

例如寫《我家是動物園》，這裡應該突出對家人的瞭解和愛，可是大家選材料卻是家人抱著手機，刷抖音、玩遊玩、愛打扮，不愛做飯等，這樣的文章就是材料離題萬里了。

三、文章就像“流水賬”，沒有詳略，沒有中心。

任何一篇文章要突出中心，都需要剪裁，一件事、一個人或者一處景物，都要安排從哪些切入寫起，為了突出中心，哪裡要鋪墊，哪裡要襯托，哪裡要詳寫，哪裡要略寫，他們考慮更多的是湊字數，想寫什麼就寫什麼，甚至為了湊字東拉西扯，或者記“流水賬”，跑題偏題。

四，不懂得如何點題，突出中心。

記得在教完《難忘的一件事》時，當時單元考試是《照片裡的溫暖》，結果大家按照難忘的一件事來寫，卻忘記點出照片，溫暖。錯的離譜！

其實，教了這麼久的作文，寫作文也沒什麼訣竅，就是要多看書，多積累，好讀書，好讀書，先模仿，再寫出自己的風格。畢竟書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

為什麼寫作文老跑題？

寫作文跑題，原因很多，老跑題的話主要還是作者的原因當然也有其他原因:

第一、作者本身已經養成這種習慣性的思維，每個人看到一個作文題，他的理解是不一樣的，有的人分析問題很客觀，有的人就很主觀。有的人可能有自己的習慣思維方式，這也是人們看待問題的緯度不同所導致的。比如:有些人寫作水平真的很不錯，就是不能按要求去寫，並不是他寫不出符合要求的作文，只是他理解的角度不同。每個人的思維是不一樣的，經常跑題，說明已經形成了固有思維。這種固有思維和一般的人不一樣。

第二、就是作者沒有認真對待，在應付作文，他對寫作文字來就不感興趣，只能隨意編造一些話語來完成任務。屬於硬著頭皮胡亂的寫，自己詞不達意，只是為了完成任務，這種情況最容易做的就是去網上抄寫，感覺差不多的文章，結果沒有好好讀一下內容就全部照抄下來。有的學生還能把原來的作者名字也抄寫上。

第三、出題的人，沒有表達清楚意思，這個題本身有歧義，所以寫作的人就會有不同的思路，寫出來的作文也會跑題，還有也是出題的人超標出題，學生不能理解，這個題目超出了學生的理解，超出了學生所學的範圍，出題的人，不一定是親子參與教學，根本不知道學生學到了什麼程度，自己憑經驗和感覺來出題。屬於客觀的原因。

第四、作者本人性格原因，太過毛躁，粗心大意，根本沒有細看，非常的自以為是，隨手就來，斷章取義，寫作文東一句，西一句，沒有形成完整的一個整體。沒有表達出自己主要想表達的意思。

第五、自己理解能力很差，根本不會寫作文，語文基礎很差，沒有看過多少書，詞彙量也很少實在沒有可寫的內容，所以就不可能寫好作文，能寫出來就不錯了，更談不上跑不跑題了。

你這個問題，在我們【橙瓜碼字】的網文學堂有人提到過，我現在把他的回答複製過來給你看：

寫著寫著就偏離主題，是一種常見的寫作現象，解決起來並不難，關鍵是有沒有學會正確方法：

一、先判斷新方向與大綱匹配度

有時候寫作是一件相當暢快的事，作者開啟文字，一通舒服地發洩之後，一個新的idea成了精，然後你回到大綱，發現自己居然跑偏了，自己寫的居然不是自己大綱裡設定的，這時候就需要決定取捨了。

首先應該考慮的是，新部分和大綱究竟有多大的匹配度。

若匹配度較高，按作者本人的筆力可以扭轉乾坤，那麼這部分就可以保留；

若匹配度過低，拉回來的難度太大，那就記錄該靈感（靈感也是一種財富），但不在本文中使用。

匹配度的認定方法，大概可以從與主架構的關係來判斷。

舉個例子，你的大綱正在有序推進，下一階段是主角該成長/遭遇挫折了，而你的新靈感卻是關於一條支線和一個配角的內容，後期該配角出場次數不多，對主線索沒有什麼大聯絡，那麼該靈感就屬於低匹配度的情況。

最推薦的考慮方向是：與後續劇情的銜接＞片段本身的獨立程度＞精彩程度。

如果實在不願放棄，又想保住故事的整體性，可以考慮增加一條故事線，增加大綱內容。不過這樣容易搞亂，大綱的用處就是用來控制自己雙手的，在非必要的情況下，不要試圖改變前期的設定。

另外，跳出原部分做番外也是一種有效的解決方式。

用一個具體的例子來加深理解：

現在要寫的故事大概是一個復仇事件，發生在民國時期，男主從小揹負殺父深仇，在孤獨、恨意中成長起來。仇人是一個大的商業販賣集團老闆+戲班子的主人，男主長大後，主動加入了仇人經常待著的戲劇班子，蒐集情報，接近仇人。由於自身聰明又努力，漸漸開始成為戲班子裡的骨幹力量，被仇人所關注。

就在展開自己戲班子人物描寫過程中，我發現男主和戲班子裡最漂亮的女孩對手戲太多了，在前期大綱設定中，戲班子裡最漂亮的女孩正好是仇人的女兒（男主原本有心儀的物件，只是已經分開了）。這時我突發奇想，要不要給這個女孩和男主來點愛情故事？愛上仇人的女兒，後期再與仇人之間的恨關聯，能加大劇情的豐富感，使主情節更加有趣，於是該靈感保留。

後來雙方開始對立，仇人發現男主有異心，安排人調查其背景，於是雙方從暗裡的仇恨挑明為桌面上的對抗，男主這時已經成長到一定程度了。戲班子裡最漂亮的女孩也就是男主的女友（下面用女孩代替）正在極大的糾結之中，她一邊愛著男主，一邊又對父親很依賴。

此時，一個新角色被我安排出場（是一個NPC，推動劇情的），但新角色的第一牽連點是女孩那裡，感情線又開始交織——這個新角色喜歡上了女孩，按原大綱線走，該角色後面沒有出場價值了，如果保留，那麼就得全程增加一個主要角色，男主、女孩、新角色陷入三角戀，牽連太多，於是我果斷拋棄這一方向，不再新增新感情內容。

二、與大綱匹配不高又不想改？換大綱吧。

如果新路子寫著寫著完全捨不得了，而且新的方向立意、結構和發揮都相當到位，那麼權衡下來新方向也能產生極好效果，換一換大綱是唯一可取選擇。

選擇一、重整故事線，用大綱配內容

不想改靈感，那就改大綱吧。好在大綱本身也只是概要，修改難度不大，可以逆著操作，原來是內容服從大綱的方向，現在用大綱去貼合內容。

注意，還是要強調一句，大綱千萬不能隨意改！這是有血的教訓的，不是新點子不好，而是大綱屬於一種紀律，當兵的都要遵守，先講紀律再講戰果，長遠來看價效比最高。

選擇二、天馬行空，放低期待

最最不可取的方式就是這個了，靈感不願換，大綱不想改，那就順其自然寫下去吧，寫之前可以拜拜佛，希望後面各種靈感能讓自己把局面掰回來，有這個機率，只是相當小而已。

不得不提一句，這種走法基本都是爛尾的結局。

當然，如果最終搏到了小機率事件，圓得還挺好，記得買一注彩票，說不定有驚喜！

寫小說會偏其實相當正常，誰都有機會走偏，區別在於有的會做危機處理，然後變成了大師；有的處理不當，最後自暴自棄。

當你寫偏時，可以想想，這個時候巴爾扎克、雨果、列夫托爾斯泰、莫泊桑、馬克吐溫、路遙、鐵凝、賈平凹、陳忠實等一干大師也在某些年前的今天寫偏過，你就沒有什麼心理壓力了。