每個學生都是一個獨立的個體，他們的興趣愛好，氣質稟賦，生長環境都是不盡相同的，這個辦法對低段的學生中的一部分是有效的，但是對於高段的學生就不一定好用了。

現在社會大環境比較好，人民生活水平都普遍比較高，對於小孩子來說該有的，能夠擁有的吃的喝的玩的都已經擁有了，所以對他們的獎勵該如何實施才能刺激到他們的重要神經？

前兩天在網上看到一個小盆友，家長為了不讓他玩手機遊戲，沒收手機而跳樓的，相信大家都看到了，最後警察叔叔在和他談判的時候說給他一個級別比較高的遊戲賬號才算完！由此觀之，老師的獎勵要根據學生的需求而定製才有效，而現在學生的需求是什麼？老師能不能都辦到？獎勵制度能夠長期落實嗎？獎品經費哪裡來？這都是問題，所以獎勵制度短時間可能有效，這是我個人的一點點看法，求多多指正，謝謝

學生時代最講究的是公平，班主任為班級制定一套獎勵制度既能規範孩子的行為習慣，又能激發孩子的習鬥志。

制度是班級管理的保障，班級不能只有“班級公約”、“學生十不準”等約束性制度，還必須有一些獎勵性的措施。有罰就有獎，否則只罰不獎，學生會逐漸對制度變得麻木，制度也因此失去了他的活性。

為此班主任可以綜合考慮“班級公約”、“中小學生行為規範”、“班級日誌”等制定一套班級積分制度，違反了這些約束性的制度就扣其分數，在學習和表現方面達到了班級獎勵性的措施要求，就給其加分，最後根據累積分多少實施獎懲。

如果學生違反了“班級公約”、“中小學生日常行為規範”中的某些條款，扣其相應的分值。

班主任在給學生扣分時一定要公正公平，這樣才能對學生起到約束。反之，會引起學生對制度執行上的懷疑，最後制度就很難執行下去。

在學習過程中，對於在校表現好的、各科月度檢測有進步的、在某一學科上有突飛猛進的等等，分別給於加分。

譬如有同學單元檢測進步了，有同學做好人好事了，……。班主任根據這些積極的表現給學生加相應的分值。

有獎有罰的制度才是好的班級制度。

學生積分可以分月度累計或一學期累計，再設定一個最低分值，學生因犯錯誤，扣分較多，低於班級個人積分制度中設定的分值，就得對其懲罰。

可以罰其學習相關公約或制度，也可以罰其值日等等。這樣懲罰比找家長、打罵肯定好些。

當學生個人積分達到一定的分值會得到一定的獎勵。這裡可以設定幾個檔次，讓學生有機會獲得不同級別的獎勵。

班級積分制度操作性很強，獎罰分明，但工作量相對較大。班級積分制度能從真正意義上達到既規範了學生的行為，又激發了其鬥志！

完全可行啊！我也正在考慮這個問題呢。

要想提高教學質量，凝聚人心，行成一個奮進踏實的班集體，就要制定適合本班實際的班規班約。

開學後（已經是2020年4月份了），學校安排我去接手小學二年級語文兼班主任。在這麼短的時間裡，要想有所進步，困難確實不小。好在上學期我上過幾節這個班的課，多少知道一點班情。本班（44人），上學期語文平均分81.05分，全鄉倒數第一名，平時上課紀律鬆散，只要一聽到下課鈴聲，不管老師在幹著什麼，一窩風都跑出去玩了，上課時，鈴聲響過後，還有一半的學生才慢悠悠走進教室。平時語文老師因忙於學校其他事務，作業批改較少，我估計不做作業的人不在少數……

我暫時擬訂了如下班規，如有不妥，將在實施中逐步完善：

1.聽從老師安排，按老師要求去做人做事，不跟父母、老師頂嘴，不說髒話。

2.坐姿端正，安靜聽講，不說與課程內容無關的話，不玩小東西，按時完成作業。

3.積極參加勞動，做好值日工作。

4.不打架，不遲到，下課時未經老師允許，不準擅自離開教室。

5.每天自學課外書不少於20分鐘。每次考試比上次好一點點。

我的獎勵就圍繞班規進行。

獎勵形式：口頭表揚，小紅花，糖果，學習用品，評優評先。

將勵的執行者：班主任，科任教師，班幹部（5人）。

資金：每個月班主任自己拿出100元。

具體細節：口頭表揚，糖果，及時兌現；

小紅花由班會評出，每週每一條可以評一朵花，班幹部統計，每10朵花給一次作業本獎勵。

每次月考獎勵前5名一支筆，學習進步較大的（比上次高5分以上）的人一支筆。

優先推薦得獎者參加評優評先。

我當了14年班主任，又當了16年的英語教師。我可以肯定地告訴你，無論班主任還是其他科任老師，制定合理的獎勵制度，是有利於規範孩子的行為習慣，並激勵他們的學習興趣和鬥志的。

首先，你制定的獎勵制度要合理，得是孩子們經過努力可以做到的。做哪些可以得到獎勵，做到什麼程度得到什麼獎勵，都需要有清楚的說明。在制定時，你需要考慮，你側重的是哪些習慣的養成，你就把獎勵設定得高一些。這一步，就是為孩子設立目標。孩子們有了明確的努力方向，就會在行為上對自己有所約束。

第二步，要把評比臺張貼出來。通常我們會用小紅旗、小紅花之類的東西作為計數的標準。每次達到標準的就貼上一個。也有的老師給每位同學一棵大樹的圖畫貼在班級，然後得到獎勵的同學就往上面貼紅蘋果。孩子們都很喜歡這樣激勵的方式。這第二步，就是要公開、公正地執行獎勵措施，讓孩子們知道，只要努力，一定會有收穫。雖然最終在期末時第一隻有一個，但他們努力的過程猶為珍貴。他們可以透過超越自己，體會到成功的喜悅。

第三步，在期末階段評出等級，給予一定的物質獎勵。我們主要是獎勵學習用品之類的東西。一般班級裡的班費還是足夠支出這些費用的。但這一步，也最容易出問題。老師所認為的公平，未必是學生心裡的公平。所以這就需要老師凡事都做在明處，不隨意偏袒某位學生，不隨意修改規則。如果平時行得正，孩子們還是服氣的。

綜上所述，制定合理的獎勵制定，並加以堅決的執行，對孩子的行為習慣非常有好處的。孩子們每天進步一點點，將有助於激勵他們在人生的賽跑中，跑贏其他同齡的孩子。

獎勵制度還是非常有效果的，對於班級中表現好的，包括常規的衛生，作業，學習等等，都可以納入到獎勵制度中。比如說，這個獎勵應該包括方方面面，從班級的衛生，學生的學習，宿舍的表現，考勤，參加活動等等，都可以納入，但是有獎勵，也是有相對於的懲罰，不能夠只獎勵，沒有懲罰。比如學生違紀，曠課等等，也是有對應的扣分。正所謂，獎懲有度。不然光是獎勵，可能所取得效果就沒有那麼好。

所謂完善的獎勵制度，真正實踐的時候，還是有一定的難度的，畢竟班級的管理，不是完全按照我們所想的發展，在適當的時候做出一些調整，畢竟人是活的，規矩是死的。

獎勵制度不能夠只按照班主任的想法，一定要讓學生參與到其中，要讓學生認可，那麼他就會去遵守。但是，如果學生沒有參與，諸如獎懲，對於她們來說，久了效果就沒有那麼好，可能還會取得相反的效果。

比如，你經常在班群裡發紅包，班級獲得獎勵就發，過年過節就發，突然有一天你不發了，學生就覺得你不好了，變得理所當然了。所以，這點，請做好平衡。

教書十多年，最難的不是獎勵制度，是處罰制度，怎麼去處罰才是合理的，學生能接受，家長能接受，學校能接受，教育局能接受。思量多年，發現這個問題還無法解決，請各位大神，不吝指教。

孩子需要激勵，需要刺激成長。獎勵制度不僅僅是獎勵孩子，在這個制度中肯定涉及哪些行為值得獎勵，這對孩子的行為有引導的作用。正向引導和教育是最容易看到效果的，尤其是年齡段低的孩子。

美國“正面管教協會”創始人，傑出的心理學家、教育家簡·尼爾森在她的著作《正面管教》中特別強調了正面管教、正向激勵的作用。我從教十多年，經常運用激勵的制度來促進孩子的成長，也收到了很好的效果。孩子會有信任你更願意靠近你，只有孩子和我們站在一條線上，你的教育才會達到更好的效果。

當然，激勵制度注意以下幾點:

1.及時性。及時反饋激勵孩子的進步，也就是時效性要強。

2.目標難度低。過高的目標會把孩子擋在門外，很難達到也就放棄了。目標最好是孩子跳一跳就能達到，更能激勵孩子的行動力。

3.持續性。獎勵應該是持續的，讓孩子不斷努力下去。有升級打怪的感覺更好。一級一級進步，孩子會有巨大的成就感。

成功不是在最後，不是海市蜃樓，只有能感受到眼前的進步，才會有更大的進步誕生。那麼成功需要什麼條件呢？我想最靈驗的的一條就是鼓勵，是老師、家長、社會的不斷激勵。

班主任制訂一套獎勵制度，就是激勵孩子進步，積小勝為大勝的最直接最基礎的工作。

這樣整個班級就會形成一種：

在學校裡，不同的班主任做不同的班級工作，有的班級學生學習氛圍濃厚，班風正，學生也遵守紀律，班級很有凝聚力，是一個班風正的班集體。但是，也有的班級就像一盤散沙，班風不正，學生違紀的也比較多，學習的成績也不好，究其原因，就是一個班主任工作是否有責任心，是否有一定的方法？是否有激勵和獎勵的措施和方法。

如果一個班級的班主任，有責任心，有上進心，他就會制定一套班級管理措施，設方想法制定一套班級管理的激勵和獎勵的措施。這樣，這個班級學生在這樣的激勵和鼓勵下，班風就正，凝聚力就強了，學習氣氛就濃厚，所以，這樣的班主任，我覺得是一個有責任心，有上進心，也有辦法的好班主任，這樣的做法完全可行。

總之，班級制定一套措施，規範學生的行為，鼓勵和獎勵學生興趣和鬥志，完全可行。

可以。沒有規矩，不成方圓。作為班主任，設計一套自己的班級管理方案很重要，也是班主任開學初做計劃的一部分。同時也體現班主任基本工作能力與創造力的考驗。實踐出真知，有了想法，就去執行，但在執行的過程中需要注意幾點：

一、方案的可行性

設計方案之前，先分析學情，根據本班實際情況制定，獎勵專案要有一定坡度，從易到難，循序漸進的過程，太容易達到了，孩子很快就會失去興趣；太難了，孩子達不到獎勵要求，容易沮喪，出現為難情緒。

二、目標細化

孩子的行為習慣有許多，可以把目標細化多個階段，比如第一學期達到什麼要求，第一學年達到什麼目標。一般班主任都是從一年級到六年級或初中三年，所以要有長遠規劃，定的目標不宜過多，以最終執行下去為原則。

三、心態要穩

都說一個習慣的培養要持續21天，但是孩子每個星期都會有2天的休息，可能一個星期剛建立起來或有點起色的好習慣表現，一個週末就摧毀了，因此教師要有耐心，以一學期的實踐時間為一個考察階段，中途有不完善的地方隨時修改。

及時觀察總結過程中出現的問題和做的好地方，反思的過程也是再創新的過程。

四、學生

一切目標實施的載體是學生，學生個體差異較大，100%目標達成幾乎不可能，學生整體行為習慣成上升趨勢，教師就該相信自己的方案是有效的。在此過程教師對待學生的態度要始終如一，不可因為學生多次沒有達到預計要求而挖苦、諷刺，那樣沒有任何作用，只會讓學生感覺老師心口不一，信賴感缺少。親其師才能信其道。

五、與學生之間的溝通

平時多與學生溝通，靠自己的魅力來吸引學生願意主動找老師溝通，形成這樣的場面，班主任工作就比較好開展。

這個獎勵機制，剛開始會有效果，後面就沒多大作用！

在小孩的事物裡，接受一樣新鮮的事物，熱度不會一直高度瘋狂喜歡的！在一開始熱度有點意思，慢慢喜歡，後習慣不覺得有什麼了！

那麼老師的獎勵機制也是一樣。考的好或者做好事的，老師會根據需要獎勵一些同學，；做壞事的，哪裡處罰學生打掃衛生等等！這個一時會挑起學生的學習熱潮！如像快考期中期末考試這些，學生會有一定努力，拿到老師的獎勵！

如果獎勵機制，能不斷更新改進，相信會有不錯的效果！

實踐是檢驗真理的唯一標準。我們學校現在正大力推行一套獎勵制度，叫做道德銀行。這套制度有很多創新的地方，大家把它看完，看看怎麼樣？

學校政教處專門設有一個“銀行”，學生憑自己的優秀表現獲得校園幣，憑校園幣可以在銀行換取各種各樣的物質和精神獎勵。校園幣的幣值有1元、2元、5元、10元不等。學校有統一的發放標準，老師們也可以根據實際情況酌情處理。比如一次考試成績優異獎勵10元、考試進步明顯獎勵5元、一次見義勇為獎勵10元，甚至一次舉手回答問題都可以得到獎勵。總之，學校用校園幣來獎勵一切好的行為。

學校每週五是校園幣兌換時間，學生可以根據兌換標準兌換自己想要的東西。比如，學習用具、圖書館課外書一個月的借讀時間、佩戴一週優秀學生獎牌、一次播音站播音的機會，學生甚至還可以兌換一次不寫家庭作業的機會。學生的校園幣不能轉讓，不能與金錢掛鉤。學生如果想獲得更多的獎品就會從各個方面讓自己優秀。

首先，校園幣的獎勵涵蓋學生的各個方面，越來越多的學生主動參與到好人好事、見義勇為、互幫互助的行為中來，不僅方便了學校管理，而且學生主動規範自身行為，一個個比以前更加優秀了。

其次，為了獲取校園幣，學生課堂表現更加積極活躍，同學們爭先恐後回答問題，不折不扣對待考試，很多同學成績都有進步。

1.校園幣的發放標準難以統一，校園幣的發放主體主要是老師，但是各個老師對校園幣發放的標準不一，有的老師對於學生的一點點進步就大家讚賞，而有的老師對於學生的進步只是意思意思，這樣導致學生對於校園幣的獲取有的目的性、選擇性。如何避免這個問題，需要學校考慮周全。

2.校園幣在校園內具有實際貨幣價值能力，這導致學生會在私底下進行交易。有的學生不看重校園幣的就直接給某一個人。這樣導致有的人很多校園幣，但不一定是自身優異表現所得。

3.校園幣主要是鼓勵優秀，而對於違規違紀的學生約束力有限，因為他根本不在乎這個，扣他的校園幣他也無所謂。

4.道德銀行的實施是比較複雜的工作，特別需要班主任親力親為。有時候可能會忘記發，有時候會發了沒登記，學生手上有多少也不清楚。發的標準不一樣，學生之間可能會產生矛盾。

班主任制定的一套獎勵的制度，我個人覺得這個方法還是很不錯的，關鍵就是在制定方案的時候要做到細緻一些，在獎勵的時候要及時才能達到想要的和作用。01、獎勵的制度，出發點需要明確。

我個人第一次做這個制度的時候，當時剛工作不久，制定的時候都希望是規範孩子的行為，就像用一把刀削掉那些學生的稜角，使得他們都按照我的方向去做，就好似一個魔板一個套路出來就可以了。制定的很多方法都是比較以嚴厲，死板的扣分為主。導致了學生一個一個的顯得比較不敢表現自己，小心翼翼得感覺。試行一段時間後，我感覺我的出發點是規範孩子的行為習慣，同時也要鼓勵孩子能有自己的想法思路，保持孩子的創造力。那麼，獎勵制度的制定的細則和條例就應該有所傾向，給孩子搭建的是一個好的平臺。只要不掉下來，孩子就是好的。

做獎勵制度，目的就是透過獎勵的手段，規範孩子的行為習慣，激勵學習興趣和鬥志。那麼獎勵就要及時了。因為及時的獎勵，孩子才能真正感受到遵守這套制度帶給他的實質性的好處。那麼，孩子大腦中就會記住這個獎勵帶來的刺激，記住這樣的快感。那麼，獎勵就發揮出了它應有的作用。如果，獎勵是延後的，甚至到最後是不了了之的。獎勵的制度就是虛設的，起不到任何的作用。

由於獎勵制度都是比較細的，涉及的方面主要是日常的行為規範，學習以及成績等方面。如果每一項都由老師親自去捉去實行的話，不僅僅達不到效果，而且很多地方都會出現遺漏。這樣的獎勵制度的效果將會大打折扣。這個時候，獎勵制度的落實可以細分到班幹部身上。讓班幹部去具體地實行不同的評分工作。老師只保留少數的權利。這樣，班幹部自己就可以以身作則，同時可以把獎勵制度徹底地執行。

在獎勵制度實現的過程中，特別是初期的時候，肯定會遇到很多的問題。這個時候，我們老師就需要及時地進行調整，使得獎勵制度能最大程度地適合具體的情況。也能更好地規範孩子的行為習慣，激勵孩子的學習。

獎勵制度的確是班級管理的一個很大的方法。但是實行的過程中會有很多細節的問題。因為我們在制定的時候總會有所疏忽。在實行中不斷調整，在調整地不斷地進行。這樣就可以儘快找到符合這個班的獎勵制度，發揮它最好的作用。

　　為了培養孩子良好的行為習慣，及激發學習興趣，班主任實施一系列獎勵，是行之有效的措施。在理論上，符合學生身心發展特點，好孩子是誇出來的。在實踐中，許多中小學班主任，也包括老師，在普遍使用，成效顯著。對學生獎勵的範圍是廣泛的，不僅僅侷限於考試成績，還要重視思想品德、文體才華、熱愛勞動等等。

　　作為多年中小學老師，我發現少數老師對學生實施獎勵制度，時常虎頭蛇尾，很難長久地堅持下去。其中重要原因之一，一些老師使用獎勵措施頻率高，過度濫用。即使在幼兒園，老師天天給小孩子發小紅花，本來引以為豪的，時間長了，又看每個小夥伴都有，也會慢慢地失去榮譽感。想一想，如果在孩子年齡較大的小學和中學經常使用，自然更加打折扣。

　　當學生看淡了班主任獎勵，視為草芥，小紅花、獎狀等沒有了含金量。看獎勵措施沒有起到應有的作用，班主任失去熱情，於是不再堅持執行。所以，作為班主任，或任科老師，對學生實施獎勵措施，一定要注意頻率，不能過度濫用，否則過猶不及。

　　有人說，頻繁的精神獎勵沒有作用，那麼就來實惠，進行物質獎勵，甚至直接發金錢。這樣頻率再高，學生都歡迎，多多益善。但是問題來了，在實際操作中，用於獎勵“鉅額”經費那裡來？班主任自己掏腰包，許多人肯定不願意，起碼我做不到。收班費，金額過高存在亂收費的風險。我有一個同事，收學生錢獎勵學生，後遭人舉報，被問責。也就是說，進行物質獎勵，更要控制頻率，不能濫用，否則難有財力支撐。再之，學校教書育人，是精神家園，不是企業，太物質化也不適宜。

根據地方的情況，去做出良好計劃，培養一下愛好興趣，建立健全一套有效的激勵機制，讓同學都能動起來，活躍學習氣氛，讓學得快的學得更快更好更多

一套合理切實可行的獎勵制度，能夠充分起到規範孩子的行為習慣，激勵學習興趣和鬥志。

我在班級管理中正在實行著一套班級獎勵制度，已經實行兩年了，效果還是比較明顯的。大家耐心看完，看看有無可取之處。

①品行方面：樂於助人、尊敬師長、孝敬父母、文明說話、團結同學、樂於奉獻、服務班集體。

②學習方面：上課認真聽講、積極回答問題、按時完成作業、書寫工整、成績有進步。

④衛生、勞動方面：認真完成值日活動、積極參加勞動活動、保持個人衛生。

⑤紀律方面：遵守班級紀律，不打架、不打鬧、不追逐。

⑥其他方面。

獎勵採取等級制，每一次的良好變現可獲得一個小星星，每五個小星星可以換取一個月亮，每五個月亮可以換取一個太陽。每獲得一顆小星星就張貼於班級綜合能力展示表中，而班級綜合能力展示表就張貼於教室後牆上。同樣。如果出現違反相關內容的就會將獲得的小星星摘掉。

要進行獎勵，就要有執行者，誰來做執行者成為關鍵。如果執行者出現問題，那麼這套獎勵制度就會夭折。為了獎勵制度的公平公開，採取了教師和學生共同執行。

具體執行方法如下：

首先：學生執行者。全班選出5人評判小組，這五人有全班投票選出。對班內學生的日常表現進行考核，及時記錄每個同學的良好表現。並且每週五利用一節課的時間會對這五人小組進行全班考核，這五人需要向全班進行彙報自己一週的工作情況。全班超過三分之二的同學認可，可獲得一顆小星星，如果全班超過一半的同學不認可，就要撤換掉這個同學，並摘掉一顆小星星。

其次：任課教師執行者。與各任課老師進行協商，每週任課老師都會將在自己課堂上表現優異和成績進步的孩子告訴班主任老師，以此來進行學習方面的獎勵。

最後：班主任執行者。班主任根據學生的日常表現和與家長溝通交流，進行綜合性的獎勵，這個獎勵張貼於其他方面這一欄。