現在家長們滿意的語文教學就是大量做題，只要成績好就是所謂的好教育，其實這種教育是不可能提高受教育者的真正能力，好多人不會寫文章，開頭結尾全背的好作文，沒有自己的思想，事實上不知道表達

語文教育，我個人談談看法。語文教育首先是傳承中華語言文化，現在高考強調古詩文的考查，導向正確。作為一個語文老師，我建議重點要放在優秀傳統文化的傳輸上下功夫，讓學生認同本民族文化。其次，語文重點在思想培養，說語文是基礎絕對沒有錯。一個人的素質高低，情商高低，思維水平都離不開語文。語文是一門包羅永珍的學科。語文老師責任重大，所以語文老師要知道從教育整體出發，不能天天著眼於語用教學，要注意培養學生的思想。我對語文教育是外行，站在外行的角度，我自認為所有學科都沒有語文重要。

現在無論是家長還是學校，都沒有擺正語文的地位。很多人特別重視英語教育，我很奇怪。英語只能是一門交流工具，但是語文不一樣，你如果想讓孩子優秀，語文不好是不行的。不單單是考試，語文學習沒有止境。把五千年的文明文化學習透不是簡單的事情。

我們小時候的語文更多是在基礎知識和寫作上，那麼現在語文學習更加立體和更注重語文素養。大量的閱讀+寫作+口語表達，透過長期不斷的堅持訓練和積累沉澱，相信會讓語文學習更輕鬆，更加具有人文底蘊和深刻思想！

語文教育，必須扭轉教師的語文教學功利心，樹立大語文觀念，與時俱進，擁抱中國夢。

新綱鉅變。

教學大綱：內容分為傳統文化、革命文化、先進文化三大部分，傳統文化點70%，革命文化站20%，先進文化佔10%，第一次在綱領中提出革命文化概念；試卷資訊：專家解讀說，高考試卷資訊量加大，將要讓15%的學生答不完，這樣的變化，其意在於考查學生語文閱讀能力、寫作能力、人文情懷。

這些變化，讓語文教學真正迴歸大語文教學；傳承民族語言，發展民族文化，建立文化自信。這樣的變化是時代的需要，是民族的需要，必然左右教師淡化語文教學的功利性，作好建立文化自信的引路人。

現實功利。

應試環境讓語文教師在功利面前，客觀上淡化語文的根基。A基本認讀：原來高考試題非常重視考查學生語文的根基：基礎知識放在前面，而現在放在後面；過去考查學生字音、字形，現在砍掉了，不考了，只是在作文評閱中規定，一個錯別字扣一分，5分封頂，而實際操作中往往被忽略，形同虛設。高考一考定終身，這是基礎教學中唯一能用一個人命運來左右語文基礎學習的機會，但被專家砍掉了！漢字的認讀，是語文學習的根基，根基不牢，安能成棟樑。B淡化了語文的語法：語法、修辭、邏輯是語文三大基石，但現實教學、高考試卷都突出淡化了語法教學，學生不會準確使用詞語、句子不通順，從根本上制約了學生表達能力。Ｃ人文情懷：原來高考現代文閱讀，是文學作品和實用文作品二選一，但實際教學中，老師往往忽視文學作品，只作實用文，因為實用文相對來說是死的，而文學作品是活的。現在把文學作品賞析強化出來，一是把這一部分前置，二是把選擇改為必作，但分值太低，不足以凸顯人文情懷的培養。人文情懷的缺失，勢必造成人性的不健全。

教師職責。師者，傳道授業解惑也！學好語文，必須扭轉教師的語文教學功利心，樹立大語文觀念，與時俱進，擁抱中國夢。

大語文觀念。１扭轉教師應試教育的功利心為文化傳承使命感，培養民族文化傳承人。２強化民族語言的根基，把漢字讀準、寫對、會用，這是中華文化的基因，必須突出穩固；３強化語法教學，讓學生會準確使用詞語，把句子表達通順；４寫作上，把寫作的內涵改為創作，淡化寫作技巧，強化獨抒性靈，培養人文情懷；５閱讀上，凸顯文化品味，突出傳統文化，傳承中華美德；６民族語言樹大根深，在政策上，減少外語成績比重，不能讓民族語言與外來語言平分天下，讓民族文化得以光大，讓建立民族文化自信深入人心。

綜述：語文教育中要重視"傳道"，傳承民族文化，傳承傳統美德，建立文化自信。止於解惑授業的語文教育，己跟不上時代步伐，教師也不是一位合格的語文老師，起碼不是一位優秀的語文教師。

關於目前的語文教育，提點個人一點拙見，拋磚引玉。我們都知道語文的教育，最基礎的就是語言和文字的教育，這是基本功。但是這個基礎知識的傳授千萬不要孤立的去教，一定穿插著文化的內容在裡面。

比如開始教漢字的時候，完全可以穿插一些簡單的甲骨文的知識，透過圖畫的形式讓孩子看到漢字是如何演變的，漢字的本來意思是怎樣的。比如為什麼有的漢字裡的“口”是指人的嘴巴，有的漢字裡的“口”是指城邦。比如舌頭的“舌”和城邑的“邑”，在甲骨文中這兩個字中的“口”是完全不一樣的，這裡面就有文化的內容。

現在的語文教學，一上小學就是簡單而枯燥的拼音和筆畫的死記硬背，開始就讓孩子對原本最具美感的語文學習產生厭倦心理。雖然看似最簡單的拼音漢字的教學，這其中也一定要有文化內涵在裡面。古人如何造字，漢字的產生來源於生活，這就是文化。這種文化的傳授要一直貫穿語文教學的方方面面，這同時也要求老師有一定的文化功底。

當然這種文化的傳授在語文課堂上不一定能見到立竿見影的效果，但他的影響可以說是潤物細無聲的，讓孩子對語文的學習有一個正確的文化觀和價值觀。

所以語文的學習不僅僅是學語言和文字，更重要的是探尋其背後深厚的文化底蘊。

也許這種文化的傳授在學校的課堂上不被重視，好在我們的培訓機構開始重視文化的教育，因此，我也將致力於中國文化的傳輸，幸得如今的家長越來越重視孩子文化素養的培養，我們的文化教育任重道遠，還要繼續努力。

語文作為一門語言學科，承載著我們優秀的中華文化。

一、發揮語文教育的人文性

要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既能學語文，又要學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的薰陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、啟用創造力的需要。

二、注重培養學生的語文實踐能力

實踐能力必須在豐富的語文實踐中培養。不應刻意追求語文知識的系統性和完整性，而應該透過大量學生自主的閱讀、寫作和口語交際實踐，掌握運用語文的規律，培養學生語文能力。

三、把握母語學習的特點

充分利用語文資源，拓寬學習空間

應拓寬語文學習和運用的領域。 重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。 透過課外閱讀、社會交往，以及各種傳播媒體等，都能夠學習語文 學習語文的資源和運用語文的實踐機會可能說無處不在無時不有。

第一，做人的道理；

第二，中國文化的弘揚；

第三，歸納四海的包容，大人類、天人合一的思考；

第四，語言文字的特色：對偶，韻律，一字多義；

第五，文人的擔當，社會責任感；

第六，自我的修養；

第七，中國語言文字的歷史發展。

語文教學四個任務：聽，說，讀，寫。四種能力：會聽，別人說話的目的，為達目的採用的說話方法，說話的角度，話外之義，弦外之音，說話產生的效果等等。會說，表達的方式，要達到的目的，傳情達意的效果，即能否完成交際任務等等。讀，讀懂別人的文章著作，文章的表達方式方法及意涵情感等等。會寫，用文字完成表情達意，以及採用的表達方式和產生的效果等等。

語文的教學，應該是除語文四個任務之外，還有就是情商的培養。文學，是培養情感的。這是一個語文教學的制高點。這個任務不能貫穿整個語文教學過程，嚴格意義上講，是沒有懂得語文教學的要義。這，需要教師有文學素養，需要有豐富的情感。否則，難以勝任。這，不是一蹴而就的，也是難以透過分數考察的。它是要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”般的潛移默化的陶冶，才能完美對學生進行情感滋養的。

沒有情感的滋養，語文教學就是一片沙漠。

一得之見。

我曾經是個語文教師，教過初中高中的語文。語文是一種內容十分豐富廣義的科目，它包含了一切做人的素質教育，除下專門的科學技術不教，幾乎無所不教。自打幾千年前創辦教育開始，似乎只教語言，文字，文學，文藝之類，後來才有算術，算學，自然，數學，物理，化學，政治，外語，等等，但都必須在接受語文知識之後才能學的，所以說語文教育是所有知識教育的基礎。

人的啟蒙教育便是語文，一直到大學的文學課還是屬於語文。它的內容包含識字，寫字，閱讀，說話，文法，語法，詞語結構，短語結構，句子結構，文章結構乃至作法，還有對語言文學的欣賞乃至創作，同時在閱讀，欣賞，創作中得思想道德的昇華。語文教育學習是一種終身的教育學習，這也是它與其它專業教育學習的不同之處。

在古代官員及文人墨客都是有高深語文知識的，民間也提倡識字斷文，知書達理，能言善辯，吟詩作對。華廈五千文明，語言文字文明是一大亮點。

我覺得在啟蒙階段還是要以識字為主，教學內容要以朗朗上口的三字，四字短語為主，比如以前的“對課”(80年代，我主動在我校初高中開設“對課”。有報紙以《敢為天下先》報導此舉)，很受學生歡迎。到了初高中，語文則要以寫作與欣賞為教學重點，一是從選文中去看社會，去學為人，去看文學反映刻劃的各種真善美假醜惡，從而獲得做人做事的審美觀人生觀，有機會再將自己的觀察體會用自己的語文手段發表出去，影響別人。

聽說有不少大學生研究生寫不好畢業論文，很多公務員寫不好一份講話報告，有許多人，在大庭廣眾面前不敢說話，怕說話，更談不上用文學去反映社會生活，人生感悟了，這都與語文功底有關。

據說，對現在的《語文》課本封面上的“語文”兩字是什麼含義都發生過爭議，有說“語言文字”的，有說“語言文學”的，有說“說話習字”的。我看都沒錯誤。提高語言交流能力，提高對文字產品(含一切用文字創造出來的作品)的欣賞與創作能力，這便是我們需要的語文教育。

重點培養口語能力、寫作能力、閱讀能力，鍛鍊思維邏輯，擴大閱讀面，少點死記硬背，多點活學活用，少點生搬硬套，學會獨立思考，抓住語文的精髓，去其糟粕，取之精華，最重要的是多讀書，讀好書，好讀書，教育儘量時間消耗少，效率高。

現在語文教育缺了漢字演變部分。我們是象形文字，每一個字都有它的獨特含義，也蘊藏了中國智慧，應該補強這一塊。