首先，補課是有幫助的，但是還要看孩子想不想學，其次就是老師能不能引導孩子的興趣

其次，課外補課就是查缺補漏。哪裡不好就去補哪裡，這需要每個老師針對學生制定不同的教學計劃，也就是看老師的水平

最後，只要學生不討厭學習，能學進去，老師水平過關，講課不枯燥，成績會提升的

不知道你們家孩子多大，我是一名從事三年線上教育的班主任老師。班上的孩子從4歲到18歲不等。

據我的觀察，4到8歲孩子，主要還是得以提高孩子學習興趣為主，網課的優勢就是在家上課比較方便甚至能選擇自己喜歡的老師來教孩子，建議陪伴孩子一同學習，讓孩子發現學習的樂趣，有興趣之後自然就有學習動力，而且今後也不用自己一直陪著孩子，事半功倍。8到12歲的孩子，上網課，建議主要以培養良好學習習慣為主了，需要給孩子更多的耐心和引導，培養孩子的自律能力，這樣上網課才會有效果。12到18歲的孩子，建議根據孩子的性格，和孩子學會做朋友，然後加以嚴格的管教，多和網課老師交流孩子學習情況，因為網課弊端是家長必須是個好班主任才行，不然有的孩子自律性差，一不留神，就在睡覺，吃零食，玩遊戲，或者拿著手機和同學聊天。所以上網課，有沒有用，還得結合孩子年齡，性格，興趣度，自律能力。如果僅僅把孩子交給網課，其實有一半以上的孩子會因為放飛自我成績而一落千丈。這些年我見到這樣的案例數不勝數。如果需要深入交流，可以私信我。

現在隨著網路的發達，網際網路運用到了我們身邊的方方面面。越來越多的人們都開始從網路之上學習知識，孩子們也不例外。尤其是現在正值暑假，很多的家長們因為各種原因也會讓自己孩子在家裡學習。今天我們就來聊一聊關於孩子在家中學習網路課程的利與弊。相信我們很多家長朋友們對網路課程並不陌生，甚至有的家長還自己學過網路課程，那麼我們孩子學習網路課程有什麼優點呢？

1.家長工作忙，很大程度上確保了孩子的安全，同時減少了來回送學生上課的交通時間。孩子每年都有兩個大假，但是父母沒有，對於照顧孩子總是有些吃力，在家學習網課，避免了父母每天都要擠交通接送孩子上下學的煩惱。並且在家學習，相對安全一些，孩子們（尤其是幼兒園級）不具備單獨外出的能力，一旦獨自外出，很容易發生一些其他的危險，而在家裡則可以將這種風險降到最低。2.價格相對比較優惠，有的課程甚至可以拼團學習，減少經濟壓力。現在拼團的方式越來越貼近生活，幾乎很多東西都可以拼團購買，在很大程度上能減輕了父母的經濟壓力。此外，對於很多父母來說暑假也不要求孩子能夠有多大的成長，更多的是為了給孩子找個事做，也就是想讓孩子接觸一下新東西，漲一下見識而已。

3.選擇多樣性、自主性。網課除了正式的語數英之外還能有各種興趣課程，比如美術、樂器、棋藝等等，全憑孩子自己的興趣來選擇。相對合理的價格，只要孩子對某種特長不感興趣，完全可以立即換掉，不麻煩。此外還有一個就是時間的問題，在現實的課程只能跟著老師的步子走，一旦錯過將會有很多的麻煩還需要家長老師再一次對孩子進行單獨輔導；而網路課程，只要買回來，就可以想學就學，隨時關機重啟都跟趕上進度。很多大人學習網課都主要是為了學習一些技能，主要是立即或者不久就會運用到生活工作當中，而對於孩子來說學習網課也只是為了提高的興趣、知識能力等這些略顯虛無的東西，所以也就顯得有些虛無性，似乎很難站得住腳。

1.網課有侷限性孩子與孩子、孩子與老師沒有互動性，教學效果令人質疑。孩子的專注力本就有限，沒有老師的提點孩子上這個課、學這個知識的時候容易跑神也不會有人知道；並且很多的興趣類課程沒有老師在一旁指導，即使出錯，孩子不自知，那麼教學效果也不能保證。

2.宣傳力度大、家長很難辨別真偽教學質量。現在網路放眼望去都是要孩子上網課的大肆宣傳，而對實際的教學效果家長們也只能是道聽途說（人家說什麼就是什麼），很難有自己的真實見解。並且近幾年來各種真假網課混雜網路，也有不少家長們在交了錢之後卻沒能上課或者是得到的只是一些質量堪憂、畫質堪憂等的虛假網路課程。

3.孩子經常上網，對視力也是一種影響。孩子經常性盯著電腦，如果沒有家長在身邊提醒要注意用眼，那麼一旦孩子沉迷課程當中時間長了對孩子的視力也較為不利。

4.孩子趁上網課藉機上網。現在很多家庭對孩子的上網時間都有明顯的規劃。比如玩一個小時遊戲就要去做別的事情，但是孩子一旦學些網課線上時間夠長，（家長也不可能時時盯著）孩子去做別的事情（玩遊戲、瀏覽網頁等）家長也會擔心。所以，孩子上網課有利有弊，關在在於家長如何取捨、孩子如何取捨。網課的存在自當有自己的存在的意義，也確實方便了我們很多人，但是是否能夠選擇一個好的網路課程關鍵就在我們是否能夠擦亮眼睛、理清思路，透過各方面的考慮（比如價格、課程的性質）來判斷這個課程的真偽；儘量不要讓自己吃虧上當！

以上是我關於網路課程、孩子上網課的看法，僅作為參考。

近肺炎牽動著全國上下億萬人的心，很多學校都開始了網課的學習，這也極大的考驗了每一個家長和老師以及學生。很多老師對於線上上課都心有疲憊。

作為一名初中老師，據我瞭解，網課只對想學的學生有用，大部分學生手頭沒有任何書本，加上寒假懶散狀態還沒過去，老師們費心直播，效果很差，基本上開學只有拔尖的同學學會了，那些時候到底還講不講網上學過的？怎麼講？講多少？這都是需要研究的，所以還不如佈置作業或者背誦任務，給學生自由時間，每天看多長時間新聞，來一場愛國主義教育，會比這樣雞飛狗跳好很多，希望教育部門能夠醒醒，不要再讓我們做無用功了，比上班還累，每科的聽課人數，作業完成情況，催上報體溫，給家長打電話，催學生學習，備課，上課，改作業，身體不累，心態要崩潰，而且我最討厭做無用功！

網課，是線上教育，也是學生獲得知識的一種方式。不管是不是學校組織的，學生都有必要上網課，只是要注意以下問題。

一是網課的質量。由於疫情影響，全國大中小學都陸續開始了線上授課，線上和線下的區別有多大？一個螢幕能不能承載有效的資訊？傳統教育實踐中的交流互動如何實現？這些問題都決定一個網課質量的高低。我們要確保網課課程內容的質量，確保網課不變成水課。

二是網課的紀律。學生上課的紀律要求比較高，這屬於一種灌輸思維，我們既不能堵住學生的嘴、也不能綁住學生的腿。強調網課的紀律性，實際上是希望學生積極主動融入網課課堂，而不是把網課當作任務，應付差事。同時，必要的作業如何在網上完成和批閱，都將挑戰網課紀律。

三是網課的效果。網課效果好不好，需要一個評價標準和體系。網課可以成為傳授知識的一個重要組成部分，但是其考核評價方式如何確保效果就很重要。

課的作用就在於幫你修正你的目標和方法技能，比如在學校有些老師講半天，講不清楚一道地理大題如何開啟，就在那讀答案，你get不到為什麼那些學霸學神或者狀元們會很輕鬆開啟一道題，得出答案，這個通道和奧秘是大家的痛點，這個痛點才是網課應該給予你的助力和醍醐灌頂的感覺。再比如做選擇題，如何找到選項的內在邏輯，找到如何破解剖析材料 選項 設問，得出正確答案。這裡面的門道技巧，明暗線，解題因子的排列組合，確實對你有幫助。

但是，助力和破解痛點≠代替。所以，我看到有些人為了銷量和業績，一直在鼓吹用網課替代學校的學習，我就感覺噁心。這樣害人你的良心不痛嗎？讓網課發揮它真正的作用不好嗎？然後還經常拿一些倖存者偏差來證明，來欺騙新一屆的學生，那些被害了的學生有時候還以為是自己的問題，往往看到這裡，我就感到莫名的悲哀。捫心自問，這樣做，晚上睡覺不怕做噩夢嗎？這些人的師德和良心被狗吃了嗎？

作為一個上了很久網課也錄了一些網課的老師來說，網上學習對孩子有沒有幫助主要還是看孩子的性格。

有些孩子性子急，坐不住，那麼網課對他來說就是一種煎熬，即使他的成績好，但是耐心不足，那他聽的效果也不是很好！

接觸過比較適合網課的學生屬於內向一點的孩子，穩得住，有耐心，能靜下心來看電腦，這樣網課的效果甚至比面對面還好，因為網上是可以演示很多動態問題的，比如數學中的動點問題，立體幾何問題，演示後就更容易理解一些了

網上學習是否對孩子有幫助，取決於幾個方面

1.網上學習的內容。是否指現在疫情期間學校的網課。如果是網課，肯定是有幫助的，每節課都是老師們精心備課的。比如廣州市，都是教育局統一安排在電視臺授課。是精英團隊一起備課，教學質量沒有問題。其他地區沒有統一授課的，我相信教學質量也是有保障的，都是自己的老師，都苦苦鑽研如何備課讓學生能學到知識。

2.學生是否自律自覺。如果是有良好學習習慣的孩子，能認真聽課做筆記，課後思考。完成課後練習，那麼網上學習對孩子肯定有幫助。不過不認真聽，再好的課堂都是耳旁風。

3.家長的監管是否到位。如果遇到不太自覺的孩子，平時習慣也不太好，就需要家長充當班主任的角色，時刻注意監督孩子學習。如果孩子不自覺，家長也沒空管，那麼網課不像面授，效果肯定不好，老師也鞭長莫及啊！

1.網課對於優等生，也就是我們常說的尖子生其實跟課堂上的效果是一樣的，畢竟專注力強，在哪裡都是學，老師用4G講，學霸學神用wifi聽，只不過是把環境換了個地方，從教室變成家裡。自律的學生甚至還會趁著疫情沒辦法上課，自己在家多加餐，尋找各種網課聽，一開學一考試又是名列前茅。

2.對於中等生，家裡盯著緊，也是有用處的，畢竟有學有效果，每天學一點，總比沒學強，網課也是課，當成提前預習了，開學心不慌。但網課有時候少了互動，有時候學生會走神，也沒辦法即使提問，甚至有時候網路影響，也沒辦法像課堂上那麼面面俱到，隨時被老師提問和互動，有時候老師也沒辦法從小小的影片對面發現中等生的疑惑眼神及不解。

3.對於後進生，就是成績薄弱又不想學的，可能會趁著網課渾水摸魚，老師提問假裝網路卡，或者自己直接給老師靜音，一邊玩一邊學，最後還怪網課。對於自制力薄弱的孩子，上網課真的是讓猴子幫忙看管香蕉，真的是讓悟空幫忙看管蟠桃園，最後真的是變成學困生，惡性迴圈，開學一考試又是一團糟。

所以說不能單純地片面地說網課好與壞，而是看物件，不能一竿子打死所有，網課會成為尖子生的翅膀，讓他們如虎添翼。也會成為後進生的包袱和負擔，越學越累。

共享教育走進新時代

隨著網際網路技術、5G技術的應用及推廣影響社會各行各業，加速資訊交流，共享優質資源，推動均衡發展，促進區域間協作交流，網路教育將會加速彙集優質教育資源，包括名師資源、課程資源、專家資源、場館資源等，網上學習對孩子的幫助是傳統教學是無法取代的，網上學習將使共享教育走進新時代.

首先，教育資源的不均衡是導致當今教育發展不均的重要因素，尤其是名師資源，單獨從學歷來說，北京等一線城市的小學教師研究生、本科學歷的比例較高，其他二三線城市，尤其是偏僻的農村教師學歷資質相對還比較低，甚至還有很多民師及代課老師，透過網際網路可以把全國多地的名師課堂放大到無限大，讓落後偏遠地區的學校老師、家長及孩子有機會感受名師課堂帶來的精彩內容，同時也可以加速不同地區老師之間的交流及成長.

除了教師資源外，科技館、文化館、圖書館、博物館等類似社會資源相對比較集中在某些大城市及省會城市，這些場館資源可以擴大孩子知識範圍，開闊視野，是孩子成長過程中重要的保證，透過網際網路，可以讓使全國多地乃世界多地的場館資源、場館課程共享，不僅可以提高場館的利用效率，同時可以減少場館建設過程中的重複及浪費，有效利用國家資源.

其次，透過網際網路技術，可以使課程透過影片、音訊、圖片、動漫、故事等多形式、多渠道展示給孩子，大大增加可視效果，培養了孩子學習興趣，提高學習效率，同時也可以培養孩子的潛能，開啟孩子的創造力，節約孩子的學習時間，解放了孩子學習的空間，可以使孩子有更多時間和精力來參加社會實踐活動，發展培養孩子的個人愛好及興趣，培養未來綜合素質比較高的孩子，網際網路教育帶給孩子將是一場學習的革命，使傳統的老師教什麼，孩子學什麼，轉變為，孩子喜歡學習什麼，就選擇什麼樣的互聯課程，孩子將成為學習的主人，教師及家長社會資源將成為孩子成長過程中的服務者，教育的核心將圍繞不同年齡段不同特長的孩子為中心，要我學轉向我要學，這將是網際網路教育的帶來的一場巨大革命.

再次，科技往往都是雙刃劍，網際網路教學也不例外，網路空間各行各位，不同領域形形色色的內容包括一些低俗、恐怖的內容，往往對未成年的孩子有較大的負面影響，這些問題隨著社會文化理念的轉變，法制的健全，網路執法體系的完善，將會得到很好地改變，給孩子一片成長的淨土及活動發展的空間，將會是全社會的呼喚及吶喊，那些低俗網路文化將會不會有太大空間.網路遊戲是孩子們目前最迷戀的一個網路活動，如何控制的好，對孩子的成長會有所幫助，未來將會對未成年的孩子進行時間及內容的調整，這是市場的需求，也會加速相關企業轉型升級。

總之，網際網路時代的到來，我們每個人都回避不了，我們只有融入這個資訊時代，才能跟上時代步伐，人人都需要不斷地成長，不斷地學習學習，網際網路給了我們更多的機會，網際網路是工具，是平臺，它將會更好地服務著我們這個時代！服務好我們的孩子！

當然有，您看，我們不是在藉助網路互通訊息，彼此學習，幫助成長或解決問題

1、當下是資訊時代，這一代的孩子才是網路時代的【原住民】，他們出生就被耳濡目染在這個大環境中，不懂事的他們就會和“siri”聊天。

2、人民幣都有正反兩面，還有側面了。

很多事其實本身是比較中性的，好或不好，利弊平衡，不在於有沒有這個事/物，關鍵我們看待的角度，處理的態度。

3、網路不是洪水猛獸，我們沒辦法對此圍追堵截，把孩子圈在無網路中。事實上，我們的工作，孩子的學習都在網路上如火如荼的進展著。沒有網路對成年人何其痛苦，想必瞭解。

4、停課不停學，利用網路繼續學習。這裡咱們先不多談其中的弊端，但國家和教育局這麼多人商討後做出這樣的決定，也一定有其道理。

5、既然無法改變，為何不好好藉此機會，幫助孩子更客觀、理智應對資訊時代的變化。讓孩子瞭解網路就像大池塘，透過孩子熟悉的事物來和他們聊網路世界的安全和危險，如何自我保護，如何透過網際網路學習，又如何遠離隱形傷害.....

6、網上學習以及網路安全是一項全球性議題，網路世界很奇妙，可也佈滿陷阱，我們只有讓孩子預先了解網路的運作和潛在危險，在大人的安全監護下，才能更好的在這個“ 大池塘 ” 中盡情遨遊。因為終有一天，孩子將獨自面對這一池“碧水”。

網上學習對學生的幫助不是很大，原因有以下幾點：

1.藉助網路的教學，缺少面對面教學的靈活互動，教師並不能及時關注到學生的狀態，並不能很好地感受到學生的心理變化。

2.疫情期間，一線教師臨危受命，沒有線上教學的經驗，尤其是老教師，對於網路的操作比較陌生，導致課堂效率低下。

3.藉助釘釘等教學軟體的網路教學，對學生的自律性是極大的考驗。不能對自己進行很好的約束的話，又沒有老師的現場監督，很多學生就會放縱自己，置學習於不顧。直播課堂在繼續，而學生已不見蹤影。

4.缺少互動的課堂，大部分同學並不能參與到回答問題活動中去，久而久之就沒有了存在感，也就對課堂失去了興趣，效果大打折扣。