愛告狀既是幼兒期獨立處理問題能力未成熟的表現，也是孩子和他人溝通的方式之一。這個時期也是幼兒人際交往和處理問題的能力、方式形成的重要時期。

原因1：表達能力變強

4-6歲的小朋友的語言表達能力已經很強了, ta們的邏輯思維能力也發育得不錯，知道一定的前因後果了。所以ta們可以預見自己的行為將會帶來什麼影響或後果，也可以用語言來描述自己的觀察，表達自己的意志和想法。

原因2：引起注意或讚揚

這個年齡段的孩子還有一個特性，試圖引起大人的注意或讚揚。

原因3：試圖控制局面

自己的利益受損，心中覺得不甘，想要表達內心的忿忿不平，或試圖控制局面。

原因4：喜歡執行規則

當自己的利益沒有受損，但是喜歡執行規則，喜歡“做警察”監督周圍的人。

對待孩子的告狀行為，我們要認真對待，及時作出正確處理，並引導孩子自己去思考，解決問題，逐漸淡化孩子的“告狀意識”，以及依賴心理。

如果我們連孩子告狀的行為動機都沒有搞明白，那我們提出的建議又怎麼有針對性？又怎麼能真正的解決問題？

那麼為什麼幼兒園的孩子喜歡打報告呢？

評論裡有很多人說打小報告是父母沒帶好頭，是父母錯誤行為的結果。事實上這種認知是完全錯誤的，孩子愛打小報告跟父母的教育沒有必然的聯絡。那些從來不相互攻擊、打小報告的父母孩子，也同樣會出現愛打小報告的行為。

為什麼呢？

如果我們仔細觀察下的話，愛打小報告的孩子一般是幼兒園和小學低年級的孩子。而隨著年齡的增長，孩子打小報告的行為會越來減少。甚至到了高年級，任何事都不會跟家長老師說。也就是說孩子的愛打小報告行為呈現一定的規律性。

事實上，打小報告的行為和孩子們的道德認知發展規律有關。

根據瑞士心理學家皮亞傑的道德認知理論，兒童的道德認知發展經歷了3個階段：前道德階段、他律階段和自律階段。

前道德階段（5歲下）：“前道德”就是發生在“道德”之前，意思就是這個階段的是沒有道德概念的，孩子完全依靠本能行事。他律道德階段（5～10歲）：他律是指兒童的道德判斷受他自身以外的價值標準所支配，兒童依靠他人來指導自己行為。自律道德階段（10歲後）：自律就是自我控制，兒童把道德規則內化，形成了內在的自我價值標準，開始了自我約束。

而幼兒園和小學低年級的孩子愛打小報告恰恰是"他律"階段，兒童道德認知下表現出來的一個特點。

所謂的他律是指孩子本身不能透過自由的道德規則約束自己的行為，必須依靠外在的道德、規則來約束自己。

因為孩子認知發展的緣故，孩子本身還沒有形成道德規則觀念，所以這時候他們就需要接受父母、老師傳授的各種規則。但是因為他們認知能力有限，他們不能熟練的掌握運用各種規則，因此他們只會死板的遵守。他們會認為父母、老師說的話就是真理，是絕對化的，神聖不可侵犯的。正是在這種認知下，他們會表現得嚴格遵守父母、老師的規定。

舉個例子：

比如當父母帶著一個處於他律道德階段的孩子過馬路，而老師又教了他們紅的不可以過馬路，這時候如果父母闖紅燈的話，孩子就會認為父母是不對的，會批評父母阻止父母。

正是基於這階段孩子對道德規則的崇敬心理，孩子才會去打小報告。

因為在他們看來， 道德規則是“高壓線”，是“神聖不可侵犯”的，人人都必須遵守，任何人都不能例外。當別人違背時，他們就有必要維護規則的正確性。於是他們看到別的孩子違背規則，他們就會打小報告，缺乏變通性，只會刻板的遵守。

那麼父母老師應該怎麼做

首先，父母老師應該意識到愛打小報告是暫時的。

既然孩子愛打小報告是孩子道德認知發展的結果，等後期孩子認知發展後，這種現象自然會減少。父母或者老師沒有必要特別強調打小報告不好，加重孩子的心理負擔。

其次，如果孩子打的小報告確有其事，父母老師應該秉公處理。

因為處理不當，或者沒有處理，孩子會懷疑道德規則的公正性，進而他們也會去嘗試觸犯規則，到時候就更麻煩了。