首先，我的回答是肯定的。因為從工資待遇方面說，正式老師每個月的工資是非正式老師的幾倍。再說做個班主任除了每天給孩子們上課改作業外，還要處理班裡大大小小的事，經常是早到晚歸，這點微薄的班主任費不掙也罷。

再個，非正式老師都比較年輕，他們的頭腦靈活，做事利索，愛好廣泛，有精力和能力去管理班級。據我所知，在學校的非正式老師基本上都是班主任。

能。

只要你有能力，願意幹，願意學習，

是可以做班主任的。

做班主任非常鍛鍊人，鍛鍊你的毅力和平衡心情、生活的能力。

加油

可以的。而且，現在更多的學校願意選擇非正式的老師當班主任。原因如下:

1.非正式老師大多是年齡較小，剛畢業，剛參加工作，還沒考上正式編制的老師們。年齡小，再加上沒有結婚，沒有孩子，就能幾乎“以校為家”，會比別的老師有更多的時間去管理學生，陪伴學生。

而且，剛入行的老師，幹勁十足，不服輸，要強，恨不能把在學校學的專業知識都灌輸給學生，所以他們更適合當班主任。

2.正式老師中，相當大一部分是中年教師，有家有孩子。人到中年，孩子需要接送，寫作業需要陪伴，孩子易生病；家裡老人也可能生病住院，七大姑八大姨家的事也要出席，這些家庭上的瑣事確實羈絆了很多人想當班主任的想法。

正式老師的工資大多是由職稱決定的。當班主任可能只有每月幾十元的收入（不同地區數字不同），如果不是為了評職稱，可能有的老師一輩子都不想當費心費神的班主任。工作多年，形形色色的家長和學生他們都見識過以後，可能工作的激情和熱情已經不像年輕老師那麼強了。他們更願意平平淡淡的上好每節課，不願處理雜七雜八的瑣事。

但我身邊也有很多年齡比較大，在班主任崗位上多年堅守的大哥大姐。他們管理學生的經驗非常豐富，處理問題時很順暢。

首先要明確非正式老師是不是受過專業教育的未入編老師，如果是非入編受過師範專業教育的老師，我是建議當班主任的，因為她們首先懂教育心理學，知道孩子們一旦發生問題時基本上要從哪裡入手，不至於簡單粗暴的對待問題，進而解決孩子們的基本問題。他們能夠理性對待因為各種原因產生的問題。其次，他們接受過系統教育，對孩子們產生學習困難的原因也能夠理性分析，並且能夠給家長合理的建議。

如果是非教育專業的人員，不建議擔班主任，理性不足，專業欠缺，解決問題盲目這是不爭的現實。

理論上，現在很多地方已經沒有了非正式老師，因為“代課”老師一詞已經被消滅了嘛。但是，實際情況是，很多地方在師資上缺口還比較大，“代課老師”仍大量以“實習指導老師”的身份繼續存在。

這些實習指導老師，也就是你說的非正式老師，除了工資待遇和正式老師不一樣外，其他的教育教學責任、義務都是與正式老師一致的。

所以，能不能當班主任？當然也是能當的。更何況，班主任這個活不是什麼香餑餑，不是什麼老師都搶的，那麼，有非正式老師要當，也不會有什麼人反對。

要說非正式老師與正式老師當班主任具體有什麼不同的話，這裡我可以說幾點：

1、非正式老師當班主任，來自家長的壓力會比較大。

雖然我們都知道，非正式老師在教育教學能力上，不一定就比正式老師差，而且教學態度、教學活力等方面可能還比很多老教師佔優勢。但是在家長眼裡，他們總會習慣性的認為，“臨時工”就是不行。

所以，很多學校在啟用“實習指導老師”當班主任後，家長首先就會到學校去提意見，要求撤換班主任。

有些家長是可以透過做工作安撫的，但是，有些家長如果態度實在強硬的話，很多時候，學校也會妥協。

2、非正式老師當班主任，存在一個班級穩定性的問題。

很多家長不願意非正式老師當班主任，還與非正式老師不穩定有關。因為“實習指導老師”工資是很低的，很多實習指導老師之所以願意到學校裡來教書，其實是為了來鍛鍊自己的能力，期待來年能夠考上教師編制。

這樣的話，要是來年考上了，他自然是要走的；亦或者考不上，大部分情況下，這些“實習指導老師”也會心灰意冷的離開教師行業。

所以，由非正式老師當班主任的班級，難免沒幾年就要更換班主任了。

我們說，一個班級，別說頻繁換班主任了，就是頻繁換其中的一個老師，都會對學生產生一定的影響，也會存在很多不確定的因素。很多學校、家長，他不一定敢去承擔這個風險，因此在考慮班主任人選的時候，也會首先去想一想這個問題。

我所知道的學校，一般都是先看一看正式老師願不願意當班主任，最後實在沒人了，這才考慮啟用非正式老師當班主任。

3、非正式老師，在班級管理上，大多會缺乏經驗。

這其實也是沒有辦法的事情，畢竟大多的非正式老師都較為年輕，大學剛畢業，第一年沒考上編制，那麼來學校鍛鍊能力，期待來年再戰。不可否認，這些老師都是很認真負責、懷有教育理想、並且真真正正想要在教育教學中提高自己的老師。

但是，畢竟年輕嘛。在班級管理上，與老教師相比還是會存在較大的差距。其中最大的問題，就是很多“實習指導”老師他處理不好和學生之間的距離問題。

比如，很多“實習指導老師”和學生走得過近，處成了兄弟姐妹，最後班級整體失控，到最後還需要學校來收拾局面。

前面說了，這不是實習老師個人身份的問題，而是年齡的問題。

所以，在班主任的任免上，我們一直強調，要讓年輕老師在教學崗位、副班主任崗位上先鍛鍊幾年，然後再去考慮班主任工作，這是對學生、對家長的一種負責。

結束語：

囉裡囉嗦又講了很多的內容。總結一下：

1、非正式老師當班主任，這是完全可行的。

2、但是，非正式老師當班主任，這其中會存在一定的問題，這些問題來自家長、身份本身、個人經驗等等方面。

可以的。正式教師當班主任，也是從零開始，慢慢學習，積累經驗。

非正式教師，只要努力上進，肯學習，做得不會比正式教師差。

非正式老師，我個人看法有能力和教學優秀的可以當班主任，因為在各個環節都不輸正式老師，提倡能上能下的職能觀。

非正式老師能不能當班主任，

回答是可以，

非正式老師一般指的是由於學校老師短缺向社會聘用的，沒有正式編制。

第一種情況，如果該老師教授的科目是語文或者是數學的話，由於每天和孩子接觸，當班主任的可能性比較大。

第二種情況，該老師能力出眾，大家都看在眼裡，一般領導也會讓他當班主任。