聽力語言康復是指在兒童聽力有障礙的情況下進行了人工耳蝸手術或者佩戴了助聽器之後進行的語言方面的訓練。

矯正成功的標準不僅孩子的家長有不同的看法，就是業內也各有各的標準，但是完美語言的標準不僅發音準確，吐字清晰、字正腔圓，而且講話自如、表達流暢、自信滿滿，在語言表達能力方面得到質的改變，很多孩子甚至表現出比同齡孩子更好的口語水平，變“弱項”為“強項”，在心理上獲得了強烈的自我認同感！這些孩子回到學校後一改過去在語言上的自卑，敢於講話也願意講話。

作用肯定有的，對於孩子來說，後期的康復訓練是非常重要的。語言訓練從孩子佩戴助聽器開始就可以訓練了，父母及家人就要不停地跟孩子說話，這也是訓練，一般到3歲左右就可以去語訓部讓專業的語訓老師進行訓練，但是，起決定性作用的還是父母及家人，父母需從老師那裡學習一些技巧不停地在家裡進行訓練，因為孩子上學前畢竟還是在家裡呆的時間比較多。

聽力語言康復是指在兒童聽力有障礙的情況下進行了人工耳蝸手術或者佩戴了助聽器之後進行的語言方面的訓練。

矯正成功的標準不僅孩子的家長有不同的看法，就是業內也各有各的標準，但是完美語言的標準不僅發音準確，吐字清晰、字正腔圓，而且講話自如、表達流暢、自信滿滿，在語言表達能力方面得到質的改變，很多孩子甚至表現出比同齡孩子更好的口語水平，變“弱項”為“強項”，在心理上獲得了強烈的自我認同感！這些孩子回到學校後一改過去在語言上的自卑，敢於講話也願意講話。

聽覺訓練可以促進聽覺功能的發展。人的各器官功能是"用進廢退"的，聽障兒童也是如此。聽覺訓練，是對聽障兒童的聽覺器官進行有計劃的聲響刺激，並建立刺激聯絡，從而逐漸形成聽覺概念的一種訓練。它可以刺激聽障兒童意識到聲音的存在及其重要性，越來越習慣於使用聽覺去感知，認識周圍事物，從而促進聽覺功能的發展。

對經過聽力康復訓練的聾兒來說，原來沒有意義的聲音變成了代表一定含義的訊號，他就會做出相應的反應。這並不是聽力的提高，而是對聲音的重新認識，這種改變最終會帶領聾兒從無聲世界中走出來，迴歸到主流社會中去。

語言學習的前提必須有好的聽力，所以聾童需要學習語言必須進行聽力康復。

聽力康復訓練是指儘早評估聽力，利用聾童殘餘聽力在專業人員和家長的配合下，選擇適合的助聽器，透過各種聲音的刺激和反覆的聽說練習。經過各種強化記性漸漸學會感知聲音、認識聲音、分析聲音和理解聲音的能力。

聽覺康復訓練——對聽力損失的兒童的重要性！

我們為什麼要對聽力損失兒童做聽覺康復訓練，這一聽覺康復訓練的作用和目的又是什麼呢，訓練本身又能起到多大的效果呢？

首先，聽力損失兒童的殘餘聽力只有透過有計劃、有步驟的聽力康復訓練才能啟用，從而達到充分發展和利用他們的殘餘聽力，使他們能對聲音的注意、辨別、定位、記憶和理解等方面的能力提高，最終能和他人進行正常交談，滿足他們發展智力，適應社會等方面的要求，讓他們儘快地融入社會，像正常人一樣生活。

其次，如果兒童的聽力損失超過45分貝，那麼他們的語言和學習能力都將發展遲緩，聽力損失越嚴重，這種遲緩就越明顯。舉個例子：假如一個兒童的聽力程度在90分貝，當他戴上助聽器後，用100分貝的聲音加以刺激，他的表現並不會被聲音嚇住，這是因為他的殘餘聽力長期處於廢用狀態，無法對聲音做出正常的反應。所以聽覺語言的訓練的作用在於喚醒聽損兒童的殘餘聽力功能，提高聽損兒童對聲音的注意、辨別、分析、選擇和理解的能力。

最後，我們談談對聽損兒童聽覺訓練的目的：讓聽損兒童能正確的識別周圍有無聲音；讓聽損兒童能正確的辨別周圍的聲音，比如響度、音調等等，提高其對聲音的辨別能力；配合言語訓練，讓聽損孩子在開始學習說話和與他人進行交流時，懂得用不同的聲音表達不同的意思；幫助聽損兒童逐步建立有聲語言。

作為孩子的第一個啟蒙學校，家庭教育起著舉足輕重的作用。作為家長更是應該積極參與到其中，當發現自己的孩子慢慢會說話，跟正常人的交流變得越來越方便，我們的目的也就達到了。

經常遇到家長問：“我們的孩子訓練多長時間才能恢復聽力”“聽力康復訓練後，不帶助聽器行不行？”也有的人說“經過一段時間的聽力訓練，孩子的聽力有了很大的提高。”這些都涉及到這樣一個問題，就是聽力康復訓練能不能提高聽力。

人的聽力正常與否，依賴於正常的解剖結構和組織結構，神經性聾的孩子，就是這些結構發生了變化，失去了正常功能。現代醫學已經證明，企圖透過藥物，針灸等手段使受到破壞的毛細胞和失去功能的聽神經重新恢復是不可能的，同樣，配帶助聽器後進行的聽力訓練也不能達到恢復聽力的目的。實踐證明，聾幼兒大部分都保留有一定程度的殘餘聽力，一般情況下，這部分聽力不起作用，處於潛伏的狀態，聾兒是生活在一個寂靜的無聲世界裡，對豐富多彩的聲音環境不感興趣，聽力訓練就是透過配帶適宜的助聽放大裝置，補償聽力缺陷，把殘餘聽力從潛伏狀態中喚醒，並充分發揮和利用它們的作用，經過系統的，科學的訓練，讓聾兒認識聲音，理解聲音的含義，提高對聲音的興趣。

對經過聽力康復訓練的聾兒來說，原來沒有意義的聲音變成了代表一定含義的訊號，他就會做出相應的反應。這並不是聽力的提高，而是對聲音的重新認識，這種改變最終會帶領聾兒從無聲世界中走出來，迴歸到主流社會中去。

聽覺訓練可以促進聽覺功能的發展。人的各器官功能是"用進廢退"的，聽障兒童也是如此。聽覺訓練，是對聽障兒童的聽覺器官進行有計劃的聲響刺激，並建立刺激聯絡，從而逐漸形成聽覺概念的一種訓練。它可以刺激聽障兒童意識到聲音的存在及其重要性，越來越習慣於使用聽覺去感知，認識周圍事物，從而促進聽覺功能的發展。

聽力損失的患者透過助聽器的干預後進行聽力康復訓練，可以更快更好的適應助聽器，多語言的理解更能也會有所改善。

語言訓練從孩子佩戴助聽器開始就可以訓練了，父母及家人就要不停地跟孩子說話，這也是訓練，一般到3歲左右就可以去語訓部讓專業的語訓老師進行訓練，但是，起決定性作用的還是父母及家人，父母需從老師那裡學習一些技巧不停地在家裡進行訓練，因為孩子上學前畢竟還是在家裡呆的時間比較多。

聽力損失的患者透過助聽器的干預後進行聽力康復訓練，可以更快更好的適應助聽器，多語言的理解更能也會有所改善。

聽力損失的患者透過助聽器的干預後進行聽力康復訓練，可以更快更好的適應助聽器，多語言的理解更能也會有所改善。

1. 早發現聽力障礙兒童 隨著新生兒篩查計劃的普及,有聽力障礙的新生兒的早期發現已成為可能。中國目前在一些大中城市已開展了此項工作。幼兒在六月齡內就可以確診有無聽力損失。 　

2.早期科學地選配助昕器 加拿大著名的小兒聽力學家Seewald指出,兒童不是小大人（small adult）。現在大部分助聽器的驗配公式、方法、步驟、程式等都是在對成人研究的基礎上形成的，隨著對兒童聽力問題的早發現，早診斷，早干預政策的大力推廣，給有聽力損失的嬰幼兒和兒童配上合適的助聽器便成為聽力康復學家的主要工作。小兒助聽器的驗配有其自身的獨特性，要充分考慮到他們聽覺系統發育程度，心理狀態，以及其發展語言能力的需求。在聽力評估方面：由於小孩的不能合作，其外耳結構發育的不成熟和聲學特性的差異，以及中耳和內耳疾病的影響，都使評估工作更為複雜化。在助聽器選擇方面，兒童助聽器更強調方便佩戴，舒適性，可修改性強，能根據不同環境和聽力水平的變化而不斷調整。在除錯過程中，小孩不能很好的配合，難以得到真耳分析結果，需要運用真耳耦合腔差值進行轉化，來驗證助聽器的實際表現。由於兒童生長旺盛,兒童助聽器的驗配還需要定期隨訪。　　

3.早期干預 對於聽損兒童的早期干預,有著一些不同的康復模式:聽力語言康復、提示性言語、唇讀、拼音手語、全方位交流模式等。目前在中國，聾兒的言語康復基本上是由家長承擔的。家庭是聾兒康復的主要場所,聾兒家長在整個聽力語言康復中發揮著無可替代的作用,是聾兒至好的、至主要的老師。應重視開展聾兒家庭康復計劃,逐漸由以教師為主體的被動的聽覺訓練過程,發展為在言語康復學家指導下的由聾兒及其家長為主體的聽覺學習過程。聾兒家庭康復具有針對性強、隨機性強的特點,但必須對聾兒家長進行聽力學、兒童心理學、特殊教育學等方面前定期培圳,專業人員要給家長長期的指導和幫助。聾兒聽力語言康復的內容及原則　　

1. 循序浙進的原則 正常聽力的新生兒也要經過約1年的聽覺積累才能說出個字。聾兒使用助昕器,聽力也不可能補償到完全正常的水平。家長要有一個正確的心態,持之以恆,堅持不懈。　　

2.交往的原則 語言是交往的工具,只有在交往中能靈活地運用語言,舉一反 三,才能算掌握了語言,才能真正地迴歸主流社會。但交往的能力只有在交往中學習,聾兒是由於有交往的需要才在交往過程中學習語言的。　　

3.重視興趣的原則 遊戲是孩子的天性。如果把學習變成遊戲,孩子就會有興趣,就樂於學習。正常孩子就是在遊戲中學習言語和增進智力的,要求聾兒接受刻板的、一成不變的聽力語言訓練,也是不現實的。隨著年齡的增長,孩子的興趣越來越不易固定在一件玩具上。這就要求家長不斷地根據孩苦的喜好變換訓練的手法。要經常給孩子 以鼓勵,即使是極小的一點進步,家長也要不失時機地給予鼓勵,以激發孩子的自信心。 　　

4.進行有計劃的隨機訓練 雖然家庭康復過程中有隨機性強的特點 , 可隨時隨地地針對聾兒的興趣開展訓練,但也要有一定的教學計劃。要在言語康復學家的指導下確定近期、遠期的目標,並在實踐中不斷修正。如果沒有計劃,家長經常會因成效不明顯而鬆懈。　　5. 充分調動其他感官的參與 聾兒由於缺乏有聲語言,他會用手勢、表情、動作或用一些自然形成的語聲,如"呀"、"啊"等,表示自己的願望和要求。對孩子的這種初級的交往意識要及時給予鼓勵。反過來, 孩子也能透過家長的動作、表情、說話時音調的變化和節奏,來理解家長的意思並做出反應。這種溝通方式,即使是非言詞性的表達也將為學習有聲語言打下良好的基礎。即使助聽器補償得很好,在配戴助聽器的初期,聾兒也會不自覺地運用其他感官來幫助理解,所以不要強求孩子只用"聽"來學習語言,應利用孩子的各種感覺途徑來訓練他們說話:用眼睛看發音時的口型,用手來感覺肺部的呼吸、聲帶的振動、子音發音時氣流的變化等。

語言訓練從孩子佩戴助聽器開始就可以訓練了，父母及家人就要不停地跟孩子說話，這也是訓練，一般到3歲左右就可以去語訓部讓專業的語訓老師進行訓練，但是，起決定性作用的還是父母及家人，父母需從老師那裡學習一些技巧不停地在家裡進行訓練，因為孩子上學前畢竟還是在家裡呆的時間比較多。

作用肯定有的，對於孩子來說，後期的康復訓練是非常重要的。語言訓練從孩子佩戴助聽器開始就可以訓練了，父母及家人就要不停地跟孩子說話，這也是訓練，一般到3歲左右就可以去語訓部讓專業的語訓老師進行訓練，但是，起決定性作用的還是父母及家人，父母需從老師那裡學習一些技巧不停地在家裡進行訓練