原來的小學副高階職稱稱為現在的小學一級教師職稱，相當於初中的中級職稱。在村小從教30多年，要晉升為小學副高階教師職稱，有哪些基本條件呢？

由於不同地方晉升職稱的條件和要求不一樣，但總體來說需要滿足以下條件（以我們地區為例）。

一、普通話等級要達到二級甲等。

普通話達標是老師教育教學過程中最基本的要求。2020年以前，小學語文老師評小學一級職稱，普通話等級需要二級甲等，其他學科的老師普通話等級要求二級乙等以上。2020年以後，小學所有學科的老師評小學一級職稱，普通話等級最低需要二級甲等。初中的語文教師評中級職稱需要二級甲等，初中其他學科教師評中級職稱需要二級乙等以上。

二、論文和課題研究。

無論是中學還是小學，評一級職稱都需要論文和課題研究。只要是在教育類正規刊物發表的論文都可以，很多老師都提前準備了論文。關於課題研究，一部分老師不知道如何去操作。其實，課題研究也比較簡單，老師需要進行校本課題研究或者普教課題研究，相比之下，校本課題研究容易結題，所多花的時間較短，而普教課題研究原則上要三年以上才能結題。

課題研究分為選題、立項、開題、分工研究、階段性成果報告、推廣、總結和結題。按照相關的要求做好研究，撰寫好相關總結，等待結題報告，獲得結題證書。

三、公開課證明材料。

評小學一級職稱，需要公開課證明材料。只要參加片區公開課競教，獲得二等獎以上的榮譽就可以。對於工齡滿30年的老師，教育主管部門會專門組織這些老師上公開課，基本上都能夠得到榮譽證書。這個證明材料的獲得較簡單。

四、優秀證明和計算機等級證書。

對於農村學校的老師而言，優秀證明和計算機等級證書可以免試。有些地區不作為評職稱的要求。但對於評高階職稱的老師來說，專科以上文憑需要兩個優秀證明，本科文憑的老師需要一個優秀證明。無論是評一級職稱還是高階職稱，都需要獲得計算機能力培訓結業證書。

這個情況各地要求是不一樣的！要安照當地職改辦的檔案來對照！我說說我們廣西玉林去年評副高的基本條件吧！論文、課題、三次縣級經驗（成果）介紹（推廣課或示範課也行）！其它還有資歷，近幾年的聽課，備課等等要求！現在更是讓人看到眼花瞭亂，一年變一次要求了！一切以當地職改辦的檔案要求為準！

在河南，農村從教三十年以上的中小學教師晉升副高，必備條件有以下幾點。

一、申報條件。

1、時間限制:晉升中小學一級時間至副高:大專八年，本科六年，研究生四年，方可申報副高。

2、縣政府或以上單位頒發的優秀教師證書。

3、縣教研室或以上單位頒發的優質課證書。

4丶縣教委以上單位頒發的優秀班主任證書。

5、縣級或以上單位的課題研究。

其中123條為必備的，可獲得審報資格的基本條件。缺一不可。

二、審批時所需要具備其他條件。

1、近三年的國培成績。

2、對青年教師的培養。

3、近五年來師德考評必須有至少一次的優秀。

4、答辯分數必須在六十分以上。

最後一條，也是最重要的一條是:符合審報條件的教師不再受名額和崗位限制，附合條件就可審報。

這確實為農村中小學教師大開了方便之門，解決了僧多粥少的問題，讓許多農村教師可以靜下心來，安心教學。

祝所有教師事事遂意。

目前國家對長期工作在農村學校的老師申報副高職稱，在政策上做了很大的傾斜。

在廣西，對於在農村學校工作20年以上的老師，在申報副高職稱時，可以不受單位崗位控制數的限制。

也就是說，只要你符合申報副高職稱的條件要求，都可以申報，不受單位崗位數的限制，並且一旦申報通過後，當年可以無條件評聘到相應的崗位。

當然，有了政策上的傾斜，並不是說申報就可以透過。還要看你具體的材料是否具備申報的條件要求。

1、申報年限要求。學歷是專科的老師，要在取得中學一級7年後，才可以申報。學歷是本科的，需在中學一級職稱取得5年後，才可以申報。

2、職稱計算機考試、職稱外語考試。對於在農村學校工作的老師不做硬性要求。

3、普通話等級證。語文科老師要求二乙以上，其他科目的老師要求三甲以上。

4、班主任經歷。要求累積擔任班主任工作三年以上。

5、教研公開課。要求每一學年至少上一節校級以上的教研公開課。

6、聽課節數要求。一般教師每個學期要聽評課15節以上，科組長和領導要聽評課20節以上。

7、指導青年教師成長。要求至少指導三個以上青年教師在教學上快速成長。必須有指導老師名單、工作記錄、指導措施及步驟、指導成效。最好有指導青年教師參加技能競賽獲獎的指導老師榮譽證書。

8、校本課程開發。能根據本校實際情況開設相應的校本課程。要有學校證明。

9、獲獎榮譽證書。最好要有市級優秀教師、優秀班主任、基礎教育先進工作者和市級教學成績一等獎等證書，至少有一張以上，當然多多益善。

10、轉變後進生的資料證明。

11、論文發表。至少有一篇本專業的教學論文在CN類教育刊物發表。

13、課題研究。最好有一項市級研究課題，已經結題才算。

在農村學校工作20年以上不受學校崗位控制數限制，只不過是說你有條件申報，但不一定透過。

要能申報成功，還必須具備申報副高階職稱所需要滿足的條件。

在村小從教三十多年，要晉升副高階職稱，從目前公開的資訊看，除個別少數地區外，還沒有非常特殊的優惠政策。也就是說要按評審鄉鎮農村副高階職稱的條件來對待。

評副高階職稱各地區條件有所區別，但最主要的還是要有業績成果的硬體。有三十多年教齡，有的可以作業績成果之一。比如貴州省職稱評審認定兩個業績成果中，有三十年教齡，省級以上政府部門頒發的榮譽證書，或省政府頒發的連續在鄉村以下學校任教二十五年榮譽證書，算具備硬體業績成果之一。

其它的業績成果至少要縣級一等獎以上。鄉鎮教師優質課至少縣級一等獎，地區二等獎，省級三等獎。

擔任班主任3年以上，所帶班級獲得縣級以上先進班集體。或本人獲得縣級以上優秀班主任。

如果本人獲獎要縣政府表彰2次或地區教育部門表彰2次。

如果輔導學生要2人次獲地區一等獎以上。

現在多數地區新增了一條，擔任1門以上學科，教學效果顯著，提供上學年原始教學設計2份，有案例分析，有課後反思。（由評審專家組透過聽課，說話，答辯來完成，由專家組最後認定）。

所以在農村學校，特別是在村完小以下的教師，按評審條件，業績成果是很難達到副高階職稱要求的。故而更多呼籲，希望職稱評審認定向農村地區教師傾斜，也就是說應針對性放寬條件，引入30年教齡可直接認定副高階職稱的政策。

比如黑龍江省率先實行了30年教齡可以直接認定副高階教師。遼寧省規定，任中級職稱10年以上，仍在農村一線教師可直聘副高階教師。

這條規定希望更多的省能夠參照使用，讓農村邊遠地區的教師得到安慰，鼓勵更多優秀教師安心農村任教，紮根山區教育。

村小一般都是邊遠學校，又有三十年教齡，晉升高階職稱的條件非常寬鬆。

下面，我們具體來看下相關規定和資格條件。

在我省的高階職稱評審條件中，有這麼一條規定：

在鄉村學校任教30年以上，且現仍在鄉村學校任教的教師除需具備上述學歷經歷方面和工作任務方面條件外，只需具備上述教育教學方面或教研科研方面或示範引領方面所列條件中的一項。

也就是說，只要具備達到高階職稱的學歷要求，和完成相關工作任務，其它業績材料只要一項滿足要求，就可以參評高階職稱。

而且，對在邊遠地區學校任教滿25年的鄉村教師，參評高階職稱時，可不受指標限制。

問題是，條件已經放寬，為什麼還有很多鄉村教師評不上高階職稱呢？

1、學歷問題

鄉村教師評高階職稱，需要什麼學歷呢？

獲碩士學位，取得一級教師資格並受聘滿2年；獲大學本科學歷，取得一級教師資格並受聘滿5年；獲大學專科學歷，取得一級教師資格並受聘滿5年，但限幼兒園、小學、初中教師；獲中師學歷，取得一級教師資格並受聘滿5年，但限幼兒園、小學；

最低要求是中師學歷，按理說，應該可以達到要求，但偏偏就有老師達不到。

我校就有一位老師，教齡40年，職稱還是小學一級，他始終無法晉升高階職稱，就是因為學歷不達標，原因是年輕時不在乎，年紀大了又不會弄了。

2、能力問題

想要透過高階職稱評審，除了材料要符合要求外，還要進行說課答辯。

很多鄉村教師，就是在這一關卡給攔了下來。

原因有多種，但主要有這麼幾種：

怯場：鄉村教師參加各級活動機會不多，特別是一些老教師，教了一輩子學，卻沒有上過一次公開課，現在卻要在評委面前進行說課、答辯，難免緊張，發揮不好；能力不行：有個別鄉村教師普通話都說不好，上課更是不行，基本上是照本宣科，說課要自己脫離參考書，只憑一本教材，寫說課稿，還要展示，確實是有些為難。

3、同事競爭

雖然說在邊遠地區學校任教滿25年的鄉村教師，參評高階職稱，可不受指標限制，但正因為沒有指標限制，評高階職稱的鄉村老教師就非常多，很多快要退休的老教師，也都一擁而上，希望在退休之前，能評上高階。

我縣今年邊遠任教滿25年的教師中，有160多位教師申報了高階職稱，分四組同時進行說課答辯，花了整整一天時間。

據人社局相關負責人稱，像這類邊遠類高階職稱透過率在30%左右，也就是說160位申報邊遠類高階職稱的教師中，只有不到50人可以透過評審。

因此，村小教師想要在高階職稱評審中順利過關，除了要符合學歷要求，完成一定量的工作任務之外，不能因為條件放寬，就不再參加各級各類比賽，也不能因為論文、課題不再作為硬性指標，就不寫不發表論文，不去進行課題研究。

因為沒有了指標限制，申報高階職稱的教師會更多，競爭也會更激烈，而證書多，業績材料多，可以加分，能幫助自己順利評上高階職稱。

所以，不管高階職稱的資格條件如何，自己都要努力爭取獲得更多的榮譽，取得更多的證書，助力自己早日透過高階職稱評審。

首先助理級(一級教師資格)任職滿5年，擔任一定年限班主任等班級管理工作，有論文或課題研究發表，連續5年內履職考核合格以上！ 有些是這種執行

應該以本省檔案為主，不過四大條件（基本條件、能力條件、業績條件、教科研條件）大致差不多。有些教師感到困難的是如下方面：一是主持市級以上課題研究，二是市級以上論文發表，三是區市級以上優質課獲獎，起碼是區級一等獎，四是電教及資訊科技作品獲獎證書，五是科技創新獎項，六是對學生思想品德的教育成果獎，七是輔導學生獎，八是當任班主任期間建立“優秀班集體”等方面的榮譽。除此之外，有些材料可以想辦法弄到手的。憑高階說難也不難（關鍵在平時要動，訓練自己的各項基本功，在不影響工作的同時，有計劃地朝著“檔案”去努力）說不難也難得很。

首先根據目前國家政策，首先副高基本從省下放到設區的市進行評定；國家職稱評定向基層服務人員做了很大傾斜；突破了以論文、獎項論的評職稱條件，強調要把論文寫在大地上；

在村從教30年以上，晉升副高有很大希望，希望要努力爭取，不負30年韶華！