繼續！勿停！

曾國藩有話：莫問收穫，但問耕耘。

背書如播種。孩童時期，是播種的最佳時段。其中5～9歲這個年齡段，是孩子記憶力的黃金期。

記憶力是先生的。理解力是後長的，它與生活成長密不可分。

孩童的特徵，決定了他們除了天生的有保質期的記憶力外，就幾乎一無所有，當然也包括理解力。

傳統的童子教育是以背誦為讀書主要方式。該不該講解？該！但如果以說文解字的語法方式訓詁，不僅沒有什麼效果，還因為童子的理解力還不夠，講解費勁，無奈就只好把講的東西硬灌進腦中，死記硬背，時間一長，就會讓孩子枯燥無聊，最後痛苦不堪。遺憾的是，我們對孩子的教育基本就是這樣。這是造成孩子厭學的最大禍根。

另一種講解就可以有效避免這種照本宣科，咬文嚼字的填鴨學習，代之以說故事或者表演或書畫的方式，生動形象的演繹出來，具有遊樂性。即所謂的“遊於藝”。

播下去的種子不會馬上發芽，更不會立馬出苗，要慢慢“孵化”，這個道理大家都懂。如此，我們也要相信，孩子在慢慢成長中，背誦的那些經典，也會跟隨著孩子的長大，自己慢慢發出芽。進入中學，長出了苗，豈不天時地利人和之美哉！這不就是我們喜歡說的【水到渠成】嗎？

如果到中學才開始背誦播種，種子還未發芽，就開始講解育苗。沒有苗，就乾脆拔苗—強行講解，其實就是灌輸。那學起來所遇到的困難和壓力，幾乎會讓人崩潰。加之中學生記憶力也遠不及小學時期。那種恨老師、恨古人，好笑又無助的絕望感，我想所有過來人都是難以忘懷的。

通常古文考試，就是所謂學霸們也很難得到高分，原因就是沒有小時的廣積糧的準備，大了才開始背、開始學。太晚了。

所以，古文包括古詩要早學，如英語從兒童抓起般。誦讀為主，講解為輔。

小學階段背誦古文，儘管不提倡知識講解，但不等於沒有知識介紹。如果有愛學習的孩子，思考中、自學時提了問題，我們要持積極態度予以解惑。如前所述，可以以故事或圖畫等形式，言簡意賅的形象說一說，無需一個茴香豆，“茴”字有多種寫法的長篇大論，侃侃而談。

到什麼山唱什麼歌。孩子在12歲以前記憶力強大，模仿力強大，要充分挖掘利用好，浪費了可惜。

學習基本方針：志於道，居於德，依於仁，遊於藝。

小孩子學詩可以從死記硬背開始。少年時期是記憶的最佳時期，同時應儘可能的讓背誦多樣化，因為背誦哪方面的東西，就能形成這方面的語感，即便不能理解，隨著自己年齡的增加，理解會慢慢加深，當你以後學習這方面東西的時候，你會感覺到很容易上手。至於背誦內容，可以先背些唐詩，宋詞和一些簡短的經典和古散文，比如論語和世說新語這樣的小短文。

我認為古典詩詞最大的特點是音韻美，可以朗朗上口。對於如何選擇性的讓孩子背誦，家長應少選擇哲理性強和憂國憂民等內容的詩詞，可以選讓孩子背誦一些田園、抒情詩文，因為這些詩文有一些儲備後，遇到合適的景緻或事情發生時，可以即情即景給孩子講解古詩，此時最容易理解，也能加深記憶。隨著年齡的增加，可以讓孩子讀評註之類的書籍，豐富詩詞的感覺。

多多國文對孩子影響意義深遠，詩詞對孩子的教育和滋養，將成為伴隨他們一生的財富。從小飽讀詩書的孩子，將來會有不一樣的氣質，會更富有想象力，更懂得發現生活中的美，一顆“詩心”還會讓孩子們更有勇氣和力量去追求心中的夢想。這些都是讓孩子從小讀古詩詞的意義！因此，不管有多難，孩子是否有厭倦，我們家長也要多多和孩子溝通，想方設法創造各種條件，儘可能的讓孩子多背些詩文。

你好！

個人認為這個要根據你家孩子的年齡來確定，分以下以種建議：

一、如果孩子是上學兒童，比如是3年級以上，當學科知識已經要求其必須掌握並理解意思，那就得幫助孩子理解意思。但是，在理解意思的同時是不建議停下來不繼續背，可以指導孩子在理解意思的同時又要繼續住下學習，不可因為一個知識沒有掌握好而耽誤了其它的學習，學習新知識，複習舊知識，溫故而知新。

二、如果孩子是3年級以下的學齡孩童，父母在給孩子學習國學時，我認為首先幫助孩子能流利朗讀課文為主，理解其義為輔，但這也要根據每個孩子的學習程度來看，主要培養學習國學的興趣為主，讓其感覺中國文化的魅力。

三、如果是小學以下，上幼兒園的孩子，也是以要培養興趣為主，就好比學習英語從小培養孩子的語感是一樣的。

以上是個人觀點，目前我家剛剛讀完《三字經》，正在學習《弟子規》，我們的方式就是以她的興趣為起點，能流利的朗讀、背誦並理解意思，但是不強求一定要全部背誦下來和能完全理解其意思，因為本身這種國學在朗讀上都不如現代課文流利，所以孩子可以熟練的朗讀出來就是不錯的進步，但是長期下來你會有不錯的收穫，你會發現很多她不會的慢慢地到最後她都會。莫問收穫，但問耕耘。！

首先建議，繼續按照你的計劃執行，循序漸進，繼續拓寬孩子的知識面，豐富孩子的知識儲備。

這就像吃飯一樣。孩子小的時候，並不知道自己吃的是什麼、吃了有什麼意義，我們是不是要先停下來、等他懂了自己在吃什麼、有什麼用才繼續給他吃呢？

讀書也是一樣的。孩子還小的時候，一方面，其心理發展不成熟，處在較低的水平，認知能力和理解能力並沒有完全發展起來；另一方面，其本身的閱歷少，對生活和人生的感悟很淺，面對這些蘊含了古人豐富人生閱歷和感悟的經典之作，我們怎麼能希求他完全而深刻“懂得”呢？

但是孩子不懂自己在吃，也不懂自己在吃什麼的時候，有沒有影響他的消化呢？沒有啊！同樣，孩子在讀書的時候，尤其在讀經典的時候，有很多不懂是很正常的，肯定也不是全都不懂，所以咱沒必要因噎廢食。

關於讀經的主要方法，南懷瑾先生主張很鮮明的：反覆誦讀，不求甚解。

所謂“不求甚解”，是不要求孩子完全理解經典作品所蘊含的深意，但是字面意思還是需要了解的，要把更多的時間用在誦讀上。（“誦讀”一詞，本身便是讀經的方法，是指透過語氣、語調、節奏、韻律的運用來表達情感，透過念出聲來感悟和理解文字的含義）

孩子的認知和理解能力從四五歲開始，就已經有有了長足發展，會嘗試去理解一些他感興趣的東西，包括知識；越往後，孩子這方面的發展會越發明顯，尤其是五歲以後，好問好學的特點就表現出來了，有明顯的自我意願，喜歡把自己學到的跟別人講或者分享，開始形成自己的認知方法；並且隨著年歲增長，孩子的生活閱歷、情感情緒都在迅速的豐富飽滿起來。

我不清楚您孩子在讀書時遇到不懂的會不會問，也不清楚您孩子在讀書時到底是怎樣的狀態，但無論如何，我認為，在整個讀書過程當中，最最最重要的是­­-——把教孩子讀轉化為孩子自己要讀。

這是作為一個老師，也作為一個即將也要面對此類“難題”的家長的建議：齊頭並進，均不偏廢。

這也是給自己的建議，嗯嗯，共勉。

我記得在我的大女兒五六歲的時候，有一段時間非常流行背誦古代經典，包括《弟子規》《三字經》《論語》等等。

當時有一位專家說了一句話，大致的意思是，在孩子十三歲之前，要大量背誦，不用強調理解意思，只管朗讀背誦，背下來就行。正因為孩子不理解意思，他才背的快，記得牢。

他還說了一句話令我印象深刻，他說，很多天賦，到了十三歲之後，老天爺就收回去了，比方極強的記憶力。

不清楚這位專家的理論依據是什麼，但是覺得他所說的有一定的道理。

我的大女兒小時候背了很多中國經典，也背了很多英語經典童話故事，英語韻律詩歌。背誦這些的時候，我基本沒有強調意思，主要依靠語言的韻律之美朗誦背誦。我覺得對孩子正面的影響非常大。

雖說不強調意思，但是我們在朗誦背誦的時候，也不是單純枯燥的朗誦，而是每一句都配上動作，中國古代經典是這樣，英語故事、英語韻律詩也是這樣。比方《揠苗助長》《刻舟求劍》，都能生動形象地表演出來。首先朗讀幾遍，然後把每一句表演出來，孩子印象非常深刻。很快就能背誦。其實意思也在不言之中，因為她都能表演了。

所以，抓住孩子的十三歲之前的天賦吧，大量朗讀，大量背誦。

孩子能背這麼多說明孩子記憶力不錯，記憶力又是智商的重要因素之一。是個好苗子。

孩子不懂意思很正常，記憶的終極目的是應用，懂是運用的前提，而懂又是一個終生性的漸進過程，你說你懂了我都不信，《論語》版本那麼多，專家們都是各持己見，比如“學而時習之”一句，很多人都認為習是複習，而傅佩榮先生獨以為是踐行練習。孰對孰錯？恐怕你也難以辨別。再如“唯女子與小人難養也”怎麼解？“吾道一以貫之”怎麼解？這些都沒有統一標準。

那麼如何合理安排時間，作為引路的成年人，我們應該怎麼辦？

要明白，每個人的記憶特點是背了就會忘記的。絕大多數人都受“愛賓浩斯遺忘曲線”的規律所支配。您最好讓孩子對經典背誦滾瓜爛熟，經常翻來覆去複習，深挖一井比淺挖十井有用的多。孔子就說過，“溫故而知新，可以為師矣！”只要爛熟於胸，孩子在成長中因為閱歷眼界的發展，會自己慢慢弄懂的。

在溫故的基礎上進行新的背誦歷程，但切記一要經典中的經典，二要孩子有樂趣有成就感，必要的獎勵和表彰還是要有的。一味逼著他幹不喜歡的事情往往效果會比較差。