數學教學中哪些教學活動可以由資訊科技完成呢？

資訊科技在當今的作用功不可沒，對教育的發展也是極其重要的。那在我們的數學教學中那些教學活動是可以由資訊科技完成呢？

首先我們得界定下數學教學中有哪些教學活動。我們當前的數學教學活動主要有:課堂情境匯入；新知探究；小組合作；課堂展示；師生互動；課堂點評；作業批閱；回顧總結；作業佈置；

課堂情境匯入，我們通常透過設定一些情境，讓學生迅速進入情境，從而吸引學生的注意力，讓他能迅速地進入課堂的學習。對於這個方面，當今多媒體的手段，可以透過影片影像，音訊資料，動畫設計等等方面來解決這個問題。而且現在很多老師也都是透過這些手段來引入課堂的。

新知探究環節，在教學中我們把學生引入情境後，需要引導學生一起來分析解決問題，利用微課的教學手段是完全可以解決新知講授這一目標的。學生的探究過程也可以透過連結的方式，讓探究過程分成幾個小段。

小組合作就更好利用資訊科技來解決了，大資料環境中，可以將每個學生的想法上傳到雲空間，每個人都可以看到，都可以交流，並且能隨時記載，突破了時間與空間的侷限性。現在的輸入裝置種類很多，可以將語言，文字，圖形，影像瞬間進行傳輸，像希沃白板教學軟體，可以將學生的學習動態在螢幕上進行呈現，相當於隨時在進行影片電話。

其餘幾項在資訊科技這塊都沒有問題，我覺得最難以突破的是師生互動中的情感交流，作業批閱當中存在的思維點撥這些方面。雖然現在的軟體能批閱口算，透過識別文字，進而進行分析批閱，也能透過AI技術對作文進行批改。可是資訊科技現在還無從描述意識，複雜的思維與情感，只能透過描述沒寫思維與情感的表徵，對這些表徵構建程式化的東西。

當然，隨著人們的不斷努力，我相信將來在這些方面計算機也會有所突破的。

現代資訊科技的廣泛應用，正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等產生深刻的影響，在數學教學中，充分運用資訊科技，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知慾望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界。既能激發學生的學習興趣，培養學生的技能，又能開發學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。因此，在當前中國積極推進教育現代化、資訊化的大背景下，倡導和探索資訊科技在數學教學中的應用，將複雜抽象的數學概念變得形象生動，對於發展學生的資訊素養，培養學生的創新精神和實踐能力有著十分重要的現實意義。教師要善於從自己學科的角度來研究如何使用現代資訊科技進行有效教學，要善於把現代資訊科技融入到小學數學教學中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能高效進行。 一、資訊科技在數學教學中的具體應用（一）、資訊科技的應用可以激發學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，讓學生樂於學習，才能最大限度發揮學生的主觀能動性。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由於數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的侷限，不能有效激發學生的學習興趣。興趣是學習的推動力，是獲取知識的開端，是求知慾的基礎。處於學齡初期的低年級學生，學習的動力往往被學習興趣所左右。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學研究表明，興趣無論在人的發展還是在社會生活中都有巨大的作用。它引導著人們進入五彩繽紛的世界，種種事物的特點觸發了人們的好奇心並對此引起關注，促使人們去探索、去認識，從而增長知識，開發智力，熱愛生活。就數學教學而言，只有學生對學習內容和作業產生興趣，教學效果才會更好。.因此，在課堂的匯入環節精心創設情境，以激發學生的學習興趣為出發點，努力喚起學生的好奇心、求知慾，可以讓學生在興趣的驅動下，主動獲取知識。多媒體這種現代化教育技術手段，正好適應孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發生變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫並茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習。在資訊科技的教學環境下，教學資訊的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術，flash軟體，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把複雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。例如教學新世紀小學數學五年級“平移與旋轉”內容時，我先組織學生觀察現實生活中利用平移、對稱和旋轉的圖案，然後讓孩子們說說這些圖案是如何平移、對稱和旋轉的，它們的特點又是什麼？在此基礎上，我又安排學生利用計算機進行圖案設計。這是學生利用現代化手段進行創造性活動的好機會！如果讓學生在方格紙上設計，有些圖形做起來不容易，而且會影響圖案的美觀。但是若把它放到計算機上進行設計，就可以從一個簡單的圖形出發，將圖形進行若干次的對稱、平移和旋轉，得到一系列新的圖形，形成一個圖案。開放的題目，給學生極大的想象和發揮的空間，它們可以任意馳騁在自由、輕鬆的世界裡。最後透過學生機聯網，集體欣賞學生的作品，從中感受圖案的美、體會幾何形體的變幻無窮，享受數學帶來的樂趣！（二）、資訊科技發展學生的應用意識和實踐能力拓展學生視野 教學中應體現知識的來龍去脈，適當介紹數學內容與其他學科日常生活的聯絡，透過數學實習、實驗、研究性學習等活動引導學生親自利用數學解決一些實際問題，拓寬學生的視野，增長知識。而資訊科技可以幫助人們在蒐集、整理、描述、探索和創造中建立問題的模型，透過研究模型而解決相關問題作出正確的判斷，為人們解決交流資訊提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段，息技術網路資源是課堂教學的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發展餘地。善加利用，一定會使傳統的課堂教學產生質的飛躍。例如學習了圓周長後，上網搜尋祖沖之及圓周率有關知識，同學們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，受到了美的薰陶的同時，這更加激發了他們奮發學習，立志成才的信心和決心，資訊科技教育為學生營造了一個網路化的學習環境，使學生的學習觀念發生了重大變化，學生可以進行“自主發現、自主探索”式學習。網站上儲存的大量的學習資訊、習題講解、疑難解答等內容，每一位學生都可根據自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習。這極大的激發了學生學習的興趣，對培養學生創造性思維的發展和創新精神具有重要的作用。（三）、資訊科技幫助學生自主探究，提高合作學習能力。數學學習活動需要藉助一定的方法和工具展開。每一種新技術的運用，都會為學生的學習提供更大的學習空間。現代資訊科技可以幫助學生自主探究數學知識規律的形成過程，從而使學生的學習由“被動接受”變為“主動探索”。正是由於這個轉變，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習的真正主人。新課程標準在教學建議中指出：數學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示範、講解為主的教學方式，引導學生主動投入到探索與交流的學習活動之中。在學生的探索和交流中，現代資訊科技可以幫助學生展示學習過程和學習結果，在個別學生獲得成功體驗的同時，使所有學生能共享學習成果，進行平等的交流。在交流中學會合作，學會學習。 .課堂教學是實施素質教育的主渠道，恰當地運用現代資訊科技手段能激發起學生學習的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，培養學生的創造性思維和動手操作能力。例如：在學習“直線、射線和角”這部分知識時，學生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎上，利用影片向所有學生展示自己和學習小組的探索過程和學習結果。在展示的過程中，學生體現了學習個體的價值，學會了傾聽別人的意見，並把別人的研究成果作為自己學習的一部分。在獨立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。 .轉變觀念，轉變方式，在這樣的轉變過程中，教師的教和學生的學有機的結合在一起，課堂教學效率將會不斷提高，也為教育教學改革帶來了新的契機。（四）、藉助資訊科技發展學生思維，使思維“可視”。數學概念、公式具有高度的抽象性和嚴密性，而小學生以形象思維為主，如果在教學中，教師只是一味地透過講解來使學生理解知識，一來枯燥乏味，學生不感興趣；二來學生也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識。利用計算機輔助教學，為小學數學教學過程提供生動形象的感性材料，為學生搭橋鋪路，讓學生參與其中，幫助學生觀察、比較，逐步把握知識的實質，使學生更好地認識、理解數學概念、規律和法則。恰當地運用計算機課件輔助教學，把抽象變形象，不僅學生愛看，而且容易理解，從而更好地完成學習任務。由此藉助多媒體，不但豐富了學生的感性知識，同時，揭示數學知識的本質規律，化繁為簡，化難為易，達到啟迪學生思維的目的。二、資訊科技在數學教學運用中的實踐思考計算機技術讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知慾望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界，從而不再侷限於教師所講，不再拘泥於課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統教學和現代教育技術各有利弊，要合理取捨，不可從一個極端走向另一個極端。我認為應用現代資訊科技於數學課堂教學時應注意以下幾個問題：（一）運用現代教學媒體要保留傳統，傳承“做”的直觀教學有了現代教育技術，不能丟棄傳統教學手段。小學生數學學習很大程度上是一種經驗性學習，經驗的獲得大都靠親自實踐操作實現，沒有大量的直接經驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。例如，《千克的認識》教學就需要學生大量感知1千克物體的重量，要讓學生透過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學習。（二）、資訊科技的應用要為教學服務。計算機也是與黑板一樣是一種教學工具，資訊科技的應用也是隻一種教學手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術向學生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術或不能科學地利用多媒體，會使學生產生思維的懶惰心理，不利於學生抽象思維能力的培養。華而不實的課件不但不能最佳化課堂教學，還會令學生分散注意力，如有教師在一年級“100以內的加減法”的課件上設定了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點選它還會出現聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓練容易分散學生的注意力，使學生產生視覺干擾，引發視覺疲勞，達不到訓練目的。因此，在利用資訊科技之前，教師要清楚資訊科技的優勢和不足、教材和學生的特點以及學科教學的需求，設法找出資訊、技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。資訊科技作為一種現代化輔助教學手段是用來支援教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統教學的不足，解決傳統教學中不易解決的問題。而不是教學的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個課件是否有助於拓展學生的思維，是否有利於學生主動的學習和有助於學生突破重點難點問題。（三）、運用資訊科技應注重實用性 資訊科技應用於教學，只是一種手段，目的是為更好地完成教學任務。我們在利用資訊科技時，應從教學內容出發，根據內容確定形式，首先考慮教學的實用性，在實用的基礎上再考慮切近生活的實際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會喧賓奪主，分散學生的注意力，影響教學效果。教師與小學生之間言語的及時交流，組織探討問題的活躍氛圍等傳統教學的優勢，是任何現代化工具都不可替代的。傳統教學中，教師在黑板上板書重點內容時，正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留。一味地利用資訊科技，不給學生留足思考時間，表面上看整堂課學生活躍、師生配合協調，做到了以學生為主，其實，課後，學生腦海裡多是課堂中熱鬧的場景，完不成接收知識的要求。 資訊科技與小學數學課堂教學結合，無疑是給傳統的數學教學注入了新的活力。教師運用現代多媒體資訊科技對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利於充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。總之，恰當地選準信息技術應用於數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養創造性人才，符合現代化教育的需要。資訊科技與小學數學課堂教學結合，無疑是給傳統的數學教學注入了新的活力。教師運用現代多媒體資訊科技對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利於充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。學習因滑鼠而輕鬆，生活因網路而精彩。資訊科技給數學教學注入旺盛的活力，隨著教師資訊科技水平的提高，必將提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，全面提高課堂教學效率，傳統的教學模式必將改變，必將推動小學教育改革的程序。