我家是男孩子，他的學習成績在班上處於中等水平。成績不拔尖，但也不差，這個狀態持續了四年之久。家長著急嗎？肯定著急呀！可是，每個孩子有自己的個性特點，家長著急也沒有用。

1、為什麼孩子的成績處於中等水平？

（1）缺乏競爭意識。

男孩子在這方面表現較為明顯，原因在於男生髮育較女生晚，思想比較單純，不能清楚地認識到學習的重要性。因此，缺乏競爭意識。

（2）缺乏學習的主動性。

因為思想較為單純，認識不到學習的重要性，所以缺乏學習的主動性。

（3）學習習慣有待改善。

為什麼孩子的成績稍微遜色一點？多半是因為學習習慣不好，比如說課前不預習、課後不能及時複習、作業不能及時糾錯等等。

2、如何幫助孩子改變現狀？

（1）多陪伴。

我們的孩子智商正常，身體健康，學習基礎不差，只是成績稍微落後一點，只要稍微努力，孩子就能取得優異的成績。因此，家長要靜下心來，等待花開，多給孩子一些陪伴。

（2）陪孩子一起學習，改變不良的學習習慣。

家長要幫助孩子改變不良的學習習慣，養成課前預習、課後複習、及時糾錯的好習慣。細節決定成敗，良好的學習習慣會幫助孩子提高成績，樹立信心，從而改變現狀。

《高考小改變，教育大發展》

人的成長規律決定考試，而非考試決定人的成長。

一個小問題：A生數學100、語文50；B生數學90、語文90，誰更具潛能？這不是一個分數多少的小問題，而是一個人才觀念的大問題。

我們的社會、家庭、教育和高考一致認定B生為優秀人才，以分數高低論英雄，所以一位小學校長就敢這樣說：“我這裡沒有天才，我只要考試的分數和名次。”教育怎能不陷入應試困境！錢學森老人發出疑問：“為什麼我們的學校總是培養不出傑出的人才呢？”錢老明白人才的力量：一個孫子，勝過千萬趙括。

A生具有優科（數學）優勢，B生具有均科（均衡）優勢，這兩種不同的優勢，哪一種最具潛能？

論一：人是以“中心”發展為模式，以某一方面為核心發展，進而帶動相關或相近方面的學習，而強迫性均科發展實際是去“中心”化，大量而無用的知識磨去了孩子的“中心”趨勢，最後連同興趣、方向和高度一塊埋葬。

論二：孩子們各有天賦和興趣，在發展中就會產生不同的優勢，這是自然分化和社會分化的必然，也是天才成長、優科發展的內因外果。而全面均科發展，其實是一種違揹人性發展的人才策略。

論三：優科的成功在於他們努力建設自我的專業興趣、專業方向和專業高度，而所謂的均科其實是被誤導的無興趣、無方向和無高度的三無產品！人才都有一定的成長之路，越是卓越的人才越注重自我的專業發展。

論四：天才高於優科，優科高於均科，均科只能算是個人才。植物有頂端優勢，才成其高；動物也各有本領，故能生存。再縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的優科專才，而非均科全才，正所謂：三百六十行，行行出狀元。

所以，優科的人才發展觀是優於現代教育中盛興的平均主義均科觀。天才源於天賦，優科源於興趣，均科源於誤導，平均主義均科觀是扼殺天賦、迷失興趣的禍首。

教育要打破主副科、文理科、快慢班、填鴨式和應試觀，要鼓勵學生培養興趣、尋找方向和建構高度，要給天才、優科更大的成長空間！

高考的一小步，將是教育的一大步！

一，高考是指揮棒，要從“均科固定文理制”向“優科自選建構制”轉變。學生可以根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目的分數作為參考。如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。

二，義務教育階段讓學生自選1-3門優勢學科參加評價，其餘參試科目作為參考，鼓勵學生髮掘自身的興趣、方向和高度。

三，學生優勢學科的不確定性、可改變性和學科組合的複雜性，有利於打破教育功利和學科固化，弱化家長和教師的主導地位，強化孩子學習的主動性。

四，學習的目的才是教育的方向，所有強加給孩子的學習目的都是陷阱，因為孩子的未來只屬於他自己！

教育要想從功利迴歸常態，就當去培養孩子的興趣、方向和高度，這才是復興的希望。

荒原開蹊徑，枕草待曉鍾。

十年心酸夢，只為此文生。

 

優科專才的佐證：

1，蘇霍姆林斯基：如果學生有了一門喜愛的學科，那麼你不必為他沒有在所有各科上取得五分而不安。……倒是門門成績優秀卻沒有一門喜愛的學科的學生，多年的經驗使我確信，這種學生是不懂得腦力勞動的歡樂的平庸之輩。《給教師的建議》（第69頁 教育科學出版社2016版）

2，優科的普遍性，不是壞事，所謂的天才，只是找到了為之努力的方向。

3，古今中外的人物，皆是以優勢為中心的存在：他們博覽群書，皆以優勢為中心，而非漫無邊際的學習知識。

4，民國大師的特點：優文科（胡適、錢鍾書、季羨林、吳晗等數學很不理想）；學歷低（齊白石，啟功，巴金，華羅庚，沈從文，梁漱溟等），在那個教育貧乏的時代卻湧現了大量的人才，優科自學是一個重要特徵，現代教育應該從中汲取力量。

5，愛因斯坦：所謂教育，是忘卻在學校所學的全部內容之後剩下的本領。

6，許多偉大的人物，成績有時候也很平庸，只是在一定的年齡發現方向後，才奮發有為：牛頓、托爾斯泰、馮特、丘吉爾等等，所有的偏科、等待都是有道理的：與其“拔苗組長”，不如靜待“雨後春筍”。

7，2012諾獎莫言，小學五年級輟學：所謂的分數、學歷、甚至知識都不是教育的本質，教育的本質是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

8，2014諾獎中村修二，亞洲的教育制度是浪費時間：浪費了孩子最大的資源——有無限可能性的少年時光和天生的好奇心。

9，人才觀念的更新，高考方式的轉變，教育模式的改革，縱然任重道遠，也當砥礪前行。

培養一個學習“中不出溜”的孩子，有那麼難嗎？我是一個大一的家長，我個人認為，完全是可以成才的。因為我兒子在小學成績就中等。到了初中，成績突飛猛進，順利考入我們這裡的重點高中。現在已經是大一心生了。陪孩子一路走來，我有一定的發言權。相信我，各位家長，一定可以的。

我發現一個現象，很多學生在小學低年級段、中年級段學習成績不好也不壞，排在班級中等的位置。但是到了五六年級後，成績一下子掉得非常快，有的孩子甚至能墊底兒。當然，成績直線下降有很多因素，沒有獨立自主的學習習慣是導致學習下降的主要原因。

有些家長因為在低年級階段沒有好好關注過孩子的學習，想著小升初的時候，努努力，抓一抓孩子的學習，各種補習班一報名，有成功逆襲的可能嗎？學習是沒有捷徑可以走的，基礎沒有打好，也有逆襲的可能，但都只是小機率事件。大部分都不會逆襲，中等成績的孩子，如果沒有好的學習習慣，基本到了高年級，成績都掉得很快。

1、 凡事沒有主動性

很多學習成績中等的孩子，在家長的監督下，可以保證學習進度。比如，家長如果管一管，孩子一段時間內的學習成績就好一些。家長稍微鬆懈，孩子的學習成績就下降了。在日常的學習過程中，孩子沒有主動性。家長說，要寫作業了。孩子就去寫作業。家長說，要複習，孩子掏出書本複習。孩子的被動不光是體現在學習上，生活中也是，只要不斷地在家長的要求下，孩子才會去做事。沒有自己主動完成的意識，這樣的孩子，就算是上100個補習班拔高成績，也無法逆襲。

2、 凡事沒有獨立性

有的孩子，因為家長要求過於嚴格。膽小謹慎，缺乏獨立思考的能力。凡事需要家長來安排，幾點寫完作業、幾點去練習鋼琴、什麼時間可以玩、睡前看什麼書，都需要家長來替孩子做決定。如果家長忘記了，或者孩子沒有達成家長的要求的，就會接受懲罰。造成孩子不會思考，沒有獨立決斷的能力，甚至有訴求也不敢表達。要培養孩子有獨立性，需要讓孩子明白，學習是自己的事。如何來承擔一些屬於小學生應該承擔的責任，現在寫個作業，父母可以輔導你，今後上了高年級，寫作業是自己的事，需要自己完成。

3、 凡事沒有自主性

什麼是自主性？就是自己的事自己做，最常見的沒有自主性的小孩，上學了，沒帶作業，找老師藉手機，打給媽媽。媽媽或者奶奶再來送東西，老師批評或者媽媽批評滿不在乎，甚至責怪奶奶送來太晚了。這樣的小學生，哪怕是尖子生，我都要在今後的教學中，好好嚴厲地教導他。讓學生明白，什麼是自己的事自己做。很多家長搞不清楚狀況，專門和單位請假，給孩子送作業本。通常我都會和家長說，沒必要這樣，他不帶作業，我會懲罰他。作為家長，一定要配合老師的工作。可是很多家長不瞭解，認為忘記帶學習工具，我送來就可以了。這個老師事真多。

初中高中都是學習的轉折點，隨著知識點的難度增加，沒有好的學習習慣很難支撐一個成績中等的孩子，逆襲成為尖子生的。為什麼要看孩子的性格？如果孩子的性格中缺乏以上三點，建議家長還是別幻想孩子能夠逆襲了，好好培養學習習慣再說吧。關於成績中等的學生如何才能逆襲成為學霸？大家都有什麼想說的？

天生我才必有用。學習好壞只是反映了孩子一方面的能力，而成才是由多方面能力和因素促成。馬雲和比爾蓋茨，學習成績都屬於中不溜，你能說他們不是人才嗎？

另外，還是要先培養孩子怎樣做人。要成才先成人。一個懂事，有責任心的孩子，非常清楚自己該做什麼，怎樣做好。

家長也要端正心態。學習好壞，只是相對的。必竟學霸只是少數，只要孩子還在學，就沒有太大的問題。少指責，多鼓勵，一齊幫孩子想辦法，才是家長應該做的。

孩子學習中不出溜，家長先彆著急，因為孩子成才的道路還長著呢。

反過來說，現在學習撥尖的孩子，也不一定就能成才。

所以家長不如靜下心來，培養孩子的品德性格、學習習慣，這些品質在孩子成長過程、長大成人後，都會起到極其重要的作用。

首先，為什麼說品德性格重要呢？因為好的品德和性格，會讓孩子一直保持良好的上進心，不容易被困難嚇倒，也不容易被不良因素誘惑。下面列出40個優秀孩子應該有的好品質，您可以看一下孩子已經具備了哪些，哪些還欠缺。

1、 仁愛 2、 公正 3、 誠實 4、 謙卑 5、 責任 6、 自律 7、 接納 8、 感恩 9、 合作 10、服務 11、熱情 12、慎重 13、知足 14、專注 15、主動 16、憐憫 17、分享 18、順服 19、堅定 20、溫柔 21、勇敢 22、敏銳 23、創造 24、果斷 25、勤儉 26、有序 27、信心 28、勤奮 29、忠誠 30、寬恕 31、細緻 32、清潔 33、忍耐 34、毅力 35、尊重36、警醒 37、慷慨 38、可靠 39、積極 40、莊重

當然也不是一下子就能培養出這麼多好的品質，培養孩子都是任重而道遠，只有靜下心來，讓孩子一步一個腳印走穩來，才能走出精彩的人生之路。

其次是學習習慣。良好的學習習慣應該是課前預習，上課專心聽老師講，課後複習，再做作業。預習時，不懂的，鉛筆寫出來或用標籤紙寫出來，上課聽老師講解。鼓勵孩子多提問，這樣可以幫助孩子保持專心，並且提高他的自豪感，讓他有持續學習的興趣。寫作業前先複習，這樣作業才能寫得好，寫好了老師評分高了，也有助於孩子提高自信心，增強學習興趣。平常多帶孩子讀些有益的課外書，最好結合實際生活，給孩子講解書本上的知識，或者實地考察一番。孩子感興趣了，他自然而然就想學了。

家長在工作中，應該也是常常學習以提高自己的業務水平的，可以讓孩子看到你勤奮學習的樣子，給孩子以動力。很多技能，其實是工作後實踐中不斷摸索中學習提高的，所以即使學生時成績不撥尖，但只要有學習的習慣和勁頭，成才是遲早的事。除非您認為非得考上清華北大等名校才算成才。