一、你必須要選擇一所未來幾年有職數的單位。因為職稱評比到校，職數到校，一般是按照在職教師的10%分配指標。如果你所在的學校職數已經滿了，而近幾年又沒有高階教師調出或者退休，那麼你就沒有辦法沒有機會評上高階職稱。

二、高階職稱的評審要求教師有兩年或者兩年以上的農村教育經歷。我們學校很多優秀的老師就是受到這個硬體的限制而被排除在高階職稱之外。所以，如果沒有農村經歷的一線教師就必須要去支教兩年。（當然，各地政策不一樣，像我們長沙開福區，只要去外地支教一年就可以參評。)

三、以上的硬體具備，我們就來談業績條件。

第一部分，資歷，有幾個條件要具備：1、評先進，含優秀教師，優秀班主任，優秀黨員，師德標兵等，級別越高越好，不要多。2、近5年年度考核至少一個優秀。

第二部分，繼續教育。學分必須達標，我們這裡繼續教育學分是360分達標，當然，你要參加高階教師評審，當然學分越多越好。

第三部分，教育教學。這點不需要多談，能參評高階的應該都是一線的優秀教師，深受學生和家長的愛戴和尊重。這一塊你要注意積累好資料，你平時在教學中的一些教育教學措施，原始資料要保留好，我參評的時候就在做材料的時候加入了積累的學生作品，學生寫給我的原始信件等等，

第四部分，教育科研。這一塊很重要，體現你的教育水平和科研能力。1、論文。獲獎級別越高越好。2、課堂教學，也就是賽課，微課也行，級別越高越好。3、課題，最好自己是主持人，不是主持人，也要排名在前五比較好。課題是教育行政部門的管用，比如教科院，學會的含金量沒那麼高。4、文章發表，知網可查，兩篇就夠。5、主持過講座、送課下鄉、經驗交流等。6、其他競賽，教學設計、教學素養等。（獲獎都必須是你參評的專業。}

第五部分，輔導。輔導學生。你輔導的學生獲獎，同時你也會有輔導教師證書。輔導年輕教師，你輔導的徒弟教師獲獎，你也會有輔導教師證書。

最後，還有更重要的，你要參評高階教師，你的工作必須得到學校領導的高度認可，同行們的高度認可，還有你的學生和家長的高度認可，因為評職稱時，需要領導、同行、學生和家長進行評分。

這就是我能給你的建議，祝你早日評上高階職稱。

不教書只會奉迎拍馬的校長拿公款搞關係，假業績假證書，高職稱不教書。爭榮譽搶利益，52歲就退了，他們才和公務員一樣有一次性獎勵績效，職稱工資和績效工資嚴重挫傷了老師們的積極性，害死了中國教育。我校一位老師家屬被強姦，很痛苦，兩級領導破格將他職稱升為高階，工資比別人高二千多。中國職稱搞笑嗎

一線教師，已經在中級職稱崗位工作，如何創造高階職稱的業績條件？洪爺認為，應從以下幾個方面去準備：

一，熟悉瞭解晉升高階職稱的晉升條件

瞭解掌握高階職稱晉升條件，明確奮鬥目標和方向，有針對性抓住時機和機會，創造性開展工作，把主要工作時間和精力用在關鍵部位。打有準備之仗。

應熟悉瞭解晉升高階職稱的基本條件，任職條件，業績成果條件。

二，選擇，掌握自己所在學校的職稱結構配置比例

因為正高階，高階，中級，初級職稱有規定的配置比例。一般是高中學校，正高階，高階，中級，初級是3：30：50：17，初中是2：20：50：18，小學是1：10：50：39。

各學校情況不同，有的學校人才聚集，崗位已滿，或者2一3個崗位，卻有7一8人符合條件，競爭激烈，只有好中選優，只要2項業績成果，優的有3項，當然排在之前。有的空崗無人，沒有符合條件的，或者崗位多，而具備條件的少，這種情況，只要基本具備條件都能晉升。

如果環境允許的話，應自願申請到這樣的學校去工作，有利於順利晉升高階。

三，用實際行動，針對性地做出符合條件的業績成果

說實在的，晉升高階難度也是很大的。畢定評上高階後工資要漲許多。而現在雖然條件有所放寬，也是有難度的，而且越來越嚴格，越透明。只有認真，努力真抓實幹，巧幹，用實際行動幹出成績，得到認可，取得相應的業績成果（獲獎證書），才是根本。

所以在任中級職稱一級教師五年以上之中，有針對性地取得業績成果。

一是參加優質課的競賽評選，獲得縣市級一等獎以上，或

地級二等獎以上。

如果是班主任，爭取所帶班級評為縣市級以上先進班集體。

二是爭取評為個人先進，至少要縣市政府表彰。

三是抓好自己所教學生輔導，參加教育教學競賽，取得地級一等獎以上。

四是很抓本班本人所教學科教學質量，取得優異成績，在全縣市的統一檢測考試中，排名在前三位。

一句話，針對晉升條件要求，取得獲獎證書，滿足評審晉級要求。只有這樣才能順利晉級。

四，作好平時資料收集整理，為評審時備用

申報評審很規範，要求的資料也比較多，特別是任職條件的資料，應在平時有目的作好收集。因為年限比較長，要5年以上，如果不注意，到時返回去找，去整理困難加大。應提前作好收集整理準備。

如果你沒有辦法讓高階的走人，也沒有辦法防止高階的調入，更沒有辦法讓上面領導增加崗位指標，沒指標請放棄，否則不是創造條件而是創造煩惱。

在我們江蘇省漣水縣，符合條件評上高階也不一定聘，還卡學校崗位設定，他們打壓編制，好多人不承認有崗，說超編用人，我57歲有著36年教齡的鄉村老教師2018年評的高階職稱漣水縣人社局以學校高階崗位已滿不給聘任，還談什麼照顧傾斜不受單位崗位設定限制，好政策在這兒都掛了空擋，懇請國家來督查。

①申報主持課題②當班主任，爭取評上市級優秀班主任。③參加優質課競賽，爭取得獎。④好好工作，提高班級成績，團結同志及領導，爭取每年得優秀。⑤發表省級以上論文。⑥選好學校，崗位多，選競爭力小的學校，當然這不由你，看運氣了，再優季前面老同志多，年限分值大，你比不過。⑦過人本事，教幾個清華,北大。一切皆在努力加上運氣，以及你的情商。不過不要看得過重，順其自然，該做的做好。千萬不要相信一切靠關係，關係只有在同等條件下，傾向情商高或關係之人。

你的教學過硬是先決條件、你任的教學班同學百之九十五考上省重點高中、或考上重點大學、那就是水到渠成、你不用申請領導搶著給你定高階職稱、定晚了怕你走人了。

年輕人初登講臺，剛為人師，風華正茂，熱情如火，千萬不要受周圍人因申報職稱不順的負面情緒影響，變得消極低沉。

我們剛一畢業，雖然有大學本科的畢業證書、學位證書、教師資格證書，但是擁有了這些，是否就能證明我們能夠勝任教書育人這項艱辛而偉大的工作呢？

我大學時一位老師曾經和我閒聊時感慨道：“我不是因為優秀才評上職稱的，而是為了不辜負這個職稱帶來的榮譽利益才開始變得優秀的！”

我們周圍有許多老師擁有很高的職稱，但是教育教學成績卻平平，有許多因為沒有評上職稱而牢騷滿腹，怨天尤人。這兩類人都不是真正的老師，只是混進教師隊伍中的精緻的利己主義者。

職稱是衡量我們專業技術等級的指標。它只是我們追求教學藝術的起點，而不是我們工作的終點。如果一位年輕人剛入職就能夠按照職稱的標準去要求自己，假以時日，你一定能成為學校的中堅和骨幹；機會永遠垂青努力奮鬥的人。

其實高階職稱的條件並不苛刻。它要求教師要有一定的科研能力，出色的教育教學能力，能夠勝任班級管理工作，能夠組織課外興趣活動。

我認得一位特級老師，清華大學附屬中學韓軍老師，大專畢業之後，分在山東一所普通中學做語文老師，利用業餘時間聽廣播函授了本科，工作勤勤懇懇，多次學校民主測評被評為優秀老師。40歲時考取了蘇州大學教育博士。備考期間常常別的老師下班之後，他就在辦公室，夜裡都不回去，困了就把辦公桌拼起來在上面休息，這樣堅持了一年時間，終於得嘗所願。

結束語：職稱，它絕不是橫在教師面前的一道坎，而是教師攀登教育生涯高峰的一個墊腳石，它也不是優秀教師的一個標籤，而是一個教師追求卓越的一個起點。它的條件真的不需要刻意去準備，當你足夠優秀的時候，你就會發現，那些榮譽、職稱就像春天的花瓣，灑向你時，你即使躲都躲不開！

目前的行業現狀：

1.學校每種級別的職稱均按照比列有一定名額限制，退一進一的原則；

2.延遲評職稱或是評上職稱等待遇，是比較普遍的現象；

3.從中學一級到高階職稱，特別看重的是在專業認識上的進步，特別是課題的研究，文章的發表和論文的得獎情況。對於公開課的要求會比中學一級稍微弱一些。注重專業積累。

提到職稱，就是一線老師心頭的痛，機會都是留給有準備的人，坐等花開是不可能評上職稱的，一線教師如何才能創造條件評上高階職稱呢？我認為應從以下幾方面入手。

一、學校要有高階職稱指標。

這是評高階職稱的首要條件，其實學校的高階指標自己都可以算得出來，以我們地區為例，小學的高階職稱指標占教師總人數的10%，初中的高階職稱指標占教師總人數的20%，高中的高階職稱指標證總教師人數30%，看看現有的高階職稱人數是否有變化，如有減少，職稱指標數也會依次遞補。

二、教育教學業績要優秀。

高階職稱要看近五年的教育教學業績，老師在近五年內儘量提高年度考核綜合評分，具體做法有以下幾點。

1.擔任班主任工作。

一部分老師不願意擔任班主任工作，覺得班主任辛苦，工作繁雜，其實需要評職稱的老師就要擔任班主任工作。一方面班主任工作會在年度考核中加分。另一方面班主任能更好的管理學生，對於教育教學業績的提高很有幫助。

2.多寫論文。

一部分老師只顧教育教學，忽視了論文的寫作。在年度考核中，老師發表的論文會加分，具體加分情況根據各個學校的考核辦法為準。

3.強化學生管理。

有的老師課上得好，就是不出成績，原因在於對學生的管理不到位，沒有嚴格要求學生按時按量完成作業。對學生的管理是個細緻活，需要老師的耐心、關心和愛心。

三、課題研究。

現在評高階職稱，很多地方需要課題研究。一提到課題研究，可能有的老師想罵人，他們認為老師的主要職責是教書育人，課題研究應該是教研室或其他相關部門的工作，與教師無關。老師進行課題研究並不是很神秘的事，就是將老師在教育教學過程中的經驗總結成理論，形成理論的過程中，採用了什麼樣的方法，取得了什麼樣的實質性效果。我每年都承擔了一個市級普教課題，已結題3個。

我已經晉職高教十年，下面說說我的看法：

晉升高階職稱基本條件一線教師要想評上高階教師，需要具備以下幾個條件：一級教師晉職五年之後才有資格晉升高階職稱；晉升高階職稱還需要政績和業績的方面的材料。例如業績方面，要有各種賽課的證書，還要發表論文，指導學生的證書以及指導同學科教師的證書等。此外還要加上工齡分。政績主要就是包括各級各類的模範教師證書。下面就談談如何為一級教師晉升高階教師做準備。從業績方面做準備。

第一，要鑽研業務，多參加教研活動。因為在教研中，我們可以與其他老師進行交流溝通，學習他人的優點，彌補自己的缺點。與其他教師共同備課，共同討論，可以縮短成長的時間，因為交流合作是最快捷的進步方式。

第二，可以多聽課。學校每一學科都會有一些大咖級別的教師，多聽前輩的課，學習他人的優點，不斷反思和提升自己。也可以經常請前輩聽自己的課，讓前輩多提建議。

第三，要從課堂教學上下功夫。課堂教學最能體現教師的基本功，也最能看出教師的專業水平，因此作為一名教師，不管是否晉職高教教師職稱，都必須把課講好。如果打算晉職高教，還需要經常參加各級各類賽課，因此要精心設計好每一堂課。同時要上好每天的每一堂課，把每一堂課上成公開課的樣子，這樣你的教學水平就不斷地提高了，參加各級各類賽課，就可以脫穎而出。不要覺得參加各級各類賽課是一種作秀，如果你不把它看成作秀，相反你踏踏實實的從教學出發，夯實自己的教學根基，那麼積累晉職稱材料的過程中就是提升你能力的過程。雖然說評職稱有很多弊端，但是不能否認，在這個過程中，絕大多數老師都是透過講課等教研活動來提升自己的業務能力的。

記得我在晉升高階職稱之前，每一堂課都堪稱學校的典範，學校領導隨時進我的課堂聽推門課，領導評價我的課堂堂都是標杆課。可以說那幾年我對教學投入了巨大的精力，也為我後期專業的成長奠定了堅實的基礎。

第四，還要開展科研活動。因為晉職稱中有必備的一項，就是要有科研課題。所以每個教師既是教學工作者，也是科研工作者。有的人會認為科研是搞形式主義，事實上，這樣的人並沒有真正把自己投入到科研中去。教研和科研是不可分的，科研是一個理論層面的研究，而教研是把理論應用到教學中的過程。只有在科研指導下的教學，才會更有成效。

第五，要研究學法，對學生進行學法指導。很多學校在晉職稱的評選標準中，有一項就是對狀元或者單科最高分的加分，如果你深研教材，同時更注重對學生學習能力的培養和學法的指導，那麼學生的升學率會大幅度提升，獲得狀元的機會就多了。

爭取政績的加分。當班主任是晉職稱教師最好的選擇。作為一個教師，只有做過班主任才算是一個完整的教師，沒有班主任經歷的教師是一種缺憾，也是不完美的。在班主任工作過程中，不僅要管理好班級學生，還要做一個學生的知心人，與學生之間良好溝通互動，更要引學生不斷成長。當班主任是最鍛鍊人的，因為班主任不僅要與學生溝通交流，還要與家長合作，同時還要處理班主任之間的人際關係，以及和領導之間的關係，所以班主任是最能鍛鍊人的一個角色。經過幾年班主任的鍛鍊，如果你一直努力、任勞任怨，學校一定會認可你。同時，幾年班主任經驗的積累，學會了溝通，也會為自己打造一個和諧融洽的人際關係，為下一步晉職稱奠定了良好的群眾基礎。你對我的回答滿意嗎？請為我點贊、轉發或者關注我吧！