我今年晉的高階，第一個問本堂講課內容。第二個問題是如何備考中招化學的看法。第三個問題是一道中考化學題。

在學校幫忙評職工作，每一年的評審工作都會為評職的老師提供服務。所以交流也比較多，總結下來主要是以下的幾個問題:

第一，國家對教育的大政方針，重要人物的重要教育講話，要有一個簡要的瞭解。

第二，教育的最新發展趨勢、社會形勢等。

第三，你所教的學科所涉及到的核心素養的知識要點。

第四，你最近兩年內所發表的論文主要的結構，或者是針對你論文中間的某一個觀點，讓你進行解讀。

第五，如果你的公開課(研究課）提供了教案，會讓你談一談最近一年內所上課的構想。

第六，你的評審表中可能提起的你所幹過的其他的事情，然後提出來讓你說看法或向你提問題。

第七，涉及中考或高考備考問題

第八，中考或高考原題

第九，某一個章或單元的輔導計劃

平時，多準備，多思考，多總結。另外，語言，一定要專業化，多術語。

教師的職稱往往和老師們的工資聯絡在一起，擁有高職稱的老師，他們的工資就會比其他老師高出一大截，同時，在榮譽感和獲得感方面也明顯增強，職稱就像一張無形的名片一樣，標識區別著每一位教師。所以，一般情況下，老師們都會非常關注自己的職稱問題，在平時的工作中，都會以此為工作目標，在工作中創造條件，為將來自己晉升職稱打下堅實的基礎，大部分老師，特別是農村中小學老師，他們最大的願望就是成為一名高階教師，也就是我們平常所說的中高，他們對近幾年有所傾斜的正高階職稱，根本不抱任何期望，他們認為正高階是可望不可及夢想，只有退而求其次，而中小學高階教師就成了他們的最終期待。

晉升中小學高階教師，一般分為三個階段。第一階段，需要準備自己的各種條件及各種證件，整理好評審時所需的全部資料，在經過學校、中心校和教育局、人社局的初審以後，最終報送到市級特定的評委會。第二階段，在所報的全部資料經過評委會的嚴格稽核之後，確定沒有虛假資料、沒有虛假證件和相關檔案真實準確的情況下，確定參加高階職稱答辯會的名單。第三階段，在接到參評資料合格過審的通知後，相關部門會通知我們，參加答辯的具體時間和地點，我們按照約定的時間地點，去參加答辯會就可以了，如果順利透過的話，那麼恭喜你，就基本沒什麼問題了。

根據近幾年對高階教師答辯問題的總結，和對參加答辯會老師的問卷調查，我們在參加答辯時應該從以下幾方面進行準備。（1）對自己所申報的專業科目的教學知識，一定做到了如指掌，這一環節也是答辯過程中最關鍵的一項，一般都是以說課為主，如果在專業知識方面出現大的失誤，那麼，我們的前期工作，如各種資料證件的準備及提交等等，就基本上前功盡棄了，比如，去年我們附近一所學校的老師，他所申報的專業是英語，但是，由於種種原因，他已經幾年時間沒有教課了，導致在評委們讓他說課時，出現了單詞讀音及語法講解方面的嚴重錯誤，結果是錯的地方越多，那些評委就讓他講的時間越長，時間越長錯誤越多。在他走出答辯考場的時候，他自己就能意識到，這次晉職基本上已經沒戲了。（2）對常用的教育教學方法、課堂突發問題的處置能力以及相關的教育方針政策，我們應該對這些方面的知識，做到系統熟悉，能夠脫口而出，條理清楚，回答重點明確。

我是老師，我來告訴你吧。

答辯環節問的問題一定是和你申報職稱有關的一些問題，而且都是比較專業的。

你教語文的，背一些名家名篇吧，特別是書中有的，要求孩子們必背的篇目，老師也得會背吧。

去年我們這一個老師答辯時要求他背諸葛亮的《出師表》,他沒背下來，所以答辯沒過。

比如你叫數學的，會讓你講一下梯形面積的推導過程了，或者你認為最好的推導方法是什麼？

讓你背一下小學課程標準新增加的是什麼內容，與原來課程標準有什麼不同？

語數都不一樣的。

讓你闡述一下你的課題中的重要思想或者論點了等等。

答辯的目的主要是看你是否在一線教學，對教材是否熟悉，能否能準確把握教材。

小學分1、2、3年級和4、5、6年級，簡稱為低年級和高年級。

如果你是低年級老師，就主要看1、2、3年級的教材，如果你是高年級教師，就主要看4、5、6年級的教材。

包括教材的重難點以及基本的分析。

也就是說，人家隨便給你一節課，你都要很流暢的講下來。語文相關篇目老師也必須要熟背。

所以答辯老師是不能拿書的。

題主所說的“高階教師”，我所理解的，應該是副高階職稱評審，因為正高階的名額太少了，一般人根本就沒有機會，我也回答不了。

高階教師職稱評審答辯環節，評委提問的問題，其實和中級教師職稱評審答辯的提問差不多，大體上圍繞著參評教師所抽到的那節課展開，一般有三道問題，涉及下面的幾個維度，下面我以初中語文學科為例，結合所瞭解到的一些例子簡單說說。

我們這邊，評委一般分為三組，每組負責提問和評估一個問題，三個問題基本上是有一定規律的，涉及到對專業知識、學科教學素養、教科研能力、關聯中考等方面的考查。

這一問主要問學科知識。

一般都是和教師抽到的這節課相關的知識點，有課內的，也有向課外延伸的。

對初中語文學科來說，主要有：

1.背誦古詩文。

如果抽到了課本上明確要求背誦的古詩文，就很可能讓你背誦。

所以，在前期準備時，要把初中階段教材要求背誦的課文全部背會，做到很熟練。

說是背誦，其實也考查朗讀的功底，字正腔圓、聲情並茂是加分項。

2.文學常識等基礎知識，以及延伸出來的一些知識。

作者，出處，字音字形字義，等等，問得很細。

這個環節很考驗人。你是不是真的在一線課堂教過這些知識點，基本上是做不了假的。

比如，一位教師抽到蒲松齡的《狼》這一課，就被問到“久之，目似瞑”中“之”的意思和用法。這個詞課下注釋中並沒有，需要教師對“之”這個重要的文言詞語的用法進行歸納整理，如果不是教過初中語文的老師，真的會露餡。

還有老師抽到了《詩經二首》，被問到《詩經》的創作手法是現實主義還是浪漫主義。

這也體現了一定程度的拓展：所問的知識，並不是很死板、很明顯的知識點，二是需要有一定的積累、一定的視野，對教學有一定的研究，才能夠順利回答出來。

這一問主要問教學。

涉及到教育教學理論，考查教師的教育教學理論水平。

比如，本學科的核心素養、培養目標；介紹當前你們學校的一些好的教學做法；等等。

大多數還是結合抽到的這一課來問：

目標，怎麼確定教學目標？某個目標如何達成？如何檢測？

教法設計，你為什麼這樣教？

比如，《寓言四則》為什麼把前兩則放入一個課時裡學習？本節課如何培養學生的發散思維能力？

這一問主要問考試。

這一節課如果中考考到，可能會出哪些考點？為什麼？會考哪些題型？答題的思路和方法是什麼？

這一問，大多是考查教師有沒有迴圈教學或畢業班教學經歷。只要進行過迴圈教學、有過畢業班教學經歷，都會對中考考點、題型有一定的研究和積累，這一點也基本上是騙不了人的。

一般是問這三方面問題，當然也有例外，如果您回答得特別流利、精彩，可能問兩個就夠了。

以上是我根據本地同事和朋友的一些經驗所作的整理，一己之見，不當之處，敬請諒解。

這個活動我去當過評委。

可能不同的省市也有所不同。

我們市，你如果參加這個副高能力測試，你得先自己錄製一節影片課，至少要符合課型特點、學科特點、課堂結構、重難點確定合理、師生互動達到一定量、拓展有理有根……評委看你的課後給一個評價，佔比40%；然後你得抽評委出的你所教的學段的教材，只有教材沒有資料，用三十分鐘備課，用十分鐘說課，展示你的課標課改、教育心理學理論，重在說理由，看你知識面寬度深度，一定要有自己的思想，要有自己的創新點，就是說要有你自己的東西，表述語言生動優美也重要。這個佔40%。最後是你看一段微影片課，你評課，看你的表現，這個佔20%。總分達到80%可用兩次，如果只有70%，就只是合格，可用一次。低於70%，就不合格。這個過程很辛苦，但評委也不會太為難你的。別怕，自古無場外舉人。妹妹你大膽地往前走。

一般來說答辯環節包括兩部分：自我介紹與針對學科職務的問答。

自我介紹部分，一般論述自己在任現職以來的工作情況，包括教學，德育，輔導學生，第二課堂，指導青年教師，取得的業績與獎項、榮譽等。

學科職務部分，可能的問題有針對送審的課堂教學實錄的問題，針對送審論文的問題，針對教學業績的問題，針對送審課題研究成果的問題，學生教育問題，如果是行政管理幹部則還有可能包括教學管理的問題。

這些問題的目的：甄別參評人是否是一線老師，是否參與課題研究、寫論文、參與德育等。

遇到教學一線的評委會關注課堂學科教學的問題；遇到高高在上的教研員和離開教學一線的“評偽“，那可就天馬行空了，有時它們自己連答案都不知道。

一般有兩個方面的話題，一是會問及教師對教育方針、課程及課堂教學改革等的見解以及個人的教學理念；二是針對教師提交的論文或專著中的某個觀點提出疑問，要求進一步明確和詮釋。

我去年的經歷是，第一個問最近發表的論文的結構。第二個問題是對數學核心素養的看法。第三個問題是做三道數學題(結果只讓我做了兩道）。

因為在學校負責評職工作，每一年的評審工作都會為評職的老師提供服務。所以交流也比較多，總結下來主要是以下的幾個問題:

第一，國家對教育的大政方針，重要人物的重要教育講話，要有一個簡要的瞭解。

第二，教育的最新發展趨勢、社會形勢等。

第三，你所教的學科所涉及到的核心素養的知識要點。

第四，你最近兩年內所發表的論文主要的結構，或者是針對你論文中間的某一個觀點，讓你進行解讀。

第五，如果你的公開課(研究課）提供了教案，會讓你談一談最近一年內所上課的構想。

第六，你的評審表中可能提起的你所幹過的其他的事情，然後提出來讓你說看法或向你提問題。