學習是一件講究技巧和方法的事情。一個上課不學課下用功的學生，要麼是學霸，要麼是學渣。學習得法，事半功倍；不得法，事倍功半。

何謂學習得法？首先得養成良好的學習習慣。比如，要提前預習，認真聽課，獨立完成作業，及時複習等等。這些東西，無論在哪一個學段，老師都會反覆說，反覆強調。但是就是有學習聽不進去，更不可能徹底執行。其實，老師這麼要求是有道理的。下面，請聽我一一道來。

什麼是預習，為什麼要預習？每一門課程，在上新課前都應該將課程內容提前看一遍。這樣做是為了提前瞭解本堂課的內容、重點、難點，只有提前預習才更容易跟上老師講課的思路和節奏，提高聽課效果。

認真聽課，是學習最關鍵的環節。一個會聽課的學生，才是會學習的學生。老師講課，是一個把本課內容與已學知識前後貫穿起來的過程，往往既複習舊知識，又學習新知識，尤其會將本課的重點、難點、考點一一列出，反覆強調。聽課除了是一個知識系統的過程，更是一個對自己預習效果進行檢驗的過程。預習中的難點就是聽課的重點，老師強調的重點，就是考試的焦點。經過這樣一個過程，知識來龍去脈梳理清楚了，重點難點都掌握了。

再說完成作業。獨立完成作業很重要，作業是對課程中重點難點知識點的強化訓練。透過做作業，檢驗你的學習效果和對重點難點知識點的掌握程度。所以，做作業強調獨立性就在這裡。

及時複習。根據艾賓浩斯遺忘曲線，對所學的知識複習越及時，複習效果越明顯。

最後說說考試。考試是對一段時期學習效果的檢驗，也是查缺補漏的一個重要環節。所以，要對考試成績有一個正確的認識。考卷上做對的不是重點，做錯的才是重點。考試中的每一個錯誤都不能輕易放過，放過了就可能在自己的知識體系中留下一個漏洞，漏洞多了就無法補救了。這裡給大家一個建議，就是建立錯題本，這等於將學習重點內容做了一個壓縮，使學習更有針對性。建立錯題本也是一個很好很實用的學習方法。

上課不學習，下課卻很努力的學生確實有見過。結合我的經驗認為主要有以下幾種原因：

1，自己基礎較差，上課不能跟上老師的進度，聽不懂，就乾脆不聽。但是又想學好只有下課自己努力，按照自己的方式慢慢的學。

2，對該學科老師有意見，不想聽這位老師的課，或者以不聽課這種方式來消極抵抗。有的在課堂上還故意搗亂，影響教學秩序的。

3，不能接受老師的上課方式，自學能力較強，所以按照自己的方式來學習。

4，自尊心很強，奇怪的心理作用，上課故意表現不聽課，讓別人看到他不努力學習的樣子，課後拼命的學習，來彌補上課沒聽到的知識，考試結果也還可以。讓別人覺得他很厲害，很聰明，獲得一種滿足感。

我認為學生的這種做法不可取，是一種本末倒置。有一句俚語：“日不做夜摸索”是一樣的道理。上課不聽課，下課努力的效率很低，正所謂事倍功半。如果是學習成績很好，學習能力很強上課也不能不學習；如果是對老師有意見，不能接受老師的方式建議跟老師溝通，透過有效途徑解決。

八十年代農村的初中生，考學的理想選擇就是中專，一旦考上就轉成城鎮戶口吃上國庫糧，畢業後國家分配工作，又加考上的人極少，還是很有優越感的。

這個問題讓我想起了我的兩個同學。初三下學期，我們學校中專預選上了25人，都是成績很好的同學。當時離七月正式考試還有一個來月的時間，不知是什麼原因，老師們基本都不給上課了，原本78人的大班級，倒顯得有些空蕩蕩的。可是，由於我們對考學的極度渴望，平時鮮見有人閒聊、打鬧，都坐在自己的位上寫呀、算呀、讀呀、背呀，一分一秒都要用足用夠，上廁所都是一路小跑，吃飯一手拿著煎餅一手拿著筆，晚上什麼時候回宿舍都沒有正規點兒，直到十一點多鐘才被心疼我們的老師趕了一次又一次趕回宿舍。忘記了晝夜，教室門前的楊樹已是綠葉蔥蘢，我們竟然也毫無知覺。

就在我們題海戰激戰酣烈的時候，教室後排的板凳上卻傳來打齁聲，打了雞血的我們好久沒在課堂上打過盹了，同學們禁不住回頭看去，楊同學正躺在那兒呼呼大睡呢。

楊同學是我們25人中的另類，唯一被認定為應屆生的復讀生（我們那年復讀生不讓考中專），唯一走讀生，唯一整天大吹大擂而又宣講“學習無用論”的，上課大睡，下課大玩，走個老早，來個老晚。我們都敬而遠之。一貫和楊同學相投的李同學始終是他的擁躉，也放鬆了學習，他倆就在教室後排搭起了“戲臺子”，整天侃個沒完，都是些與學習不搭邊的，上課就睡。就這樣，教室裡一邊是“硝煙”濃烈，一邊是安逸恬淡。雖然他倆成績曾經十分突出，我們誰也不會認為他倆會有與落榜不同的第二種結果。

八月，錄取結果來了，楊同學被山東省郵電學校錄取，而李同學成了10個落榜生之一（他轉去讀高中，後來考上了萊陽農學院）。這是怎麼回事呢？原來，楊同學把功夫都用在晚上了，白天卻裝作一副“混”的樣子，好讓人以為：我不學都考這麼好，是我腦子聰明。他的假像讓單純的李同學信以為真。

這個虛偽的傢伙可把李同學坑慘了。

我拿這件往事與朋友們分享，你會怎麼看那些上課不學習課下卻很努力的同學呢？