本人就是典型的師資專業，現在卻不願意繼續從事教師工作。我也曾自身情況分析過到底是哪些原因讓我不再想從前教師職業，原因如下：

1、自身專業知識和技能不紮實，教學比較吃力。因為我職業高中教師，出來實習所教的學生與我年齡相差5-8歲，年齡上好的地方就是交流沒有多大的代溝，不好的就是對於剛實習的老師來說管理會比較吃力。如果在學校專業技能和知識沒有紮實就會降低在學生心中的形象。

2、對教學工作本來就沒有熱情的態度。自身並不喜歡教學工作，也不喜歡和孩子打成一片，這樣繼續從事教學工作的意願也不會高在哪裡去。

3、薪資待遇。想實現財富自由，教師或許不是最好的選擇。

4、工作的挑戰性。志向不在教育工作中，或許自己的理想職業並不是教育行業！

教師是一份良心活啊，帶我的師傅如是和我說。著名的捷克教育家誇美紐斯曾經說過：教師是太陽底下最光輝的職業。我想一個人無論是身為教師一天，還是身為教師一生，其目標都是一樣的。那就是儘自己的可能“傳道授業解惑”。但現在儘管想當老師的很多，但也越來越多的人不願意從事教育事業，我想原因有以下幾點：

第一，教師工作“太穩定”。日復一日 年復一年，三尺講臺，四季耕耘，沒有一點變化。要想尋求新的刺激點，對老師的要求也是更高。久而久之，很多人失去了工作的激情和熱情。

第二、教師越來越沒有尊嚴。古人有說：天地君親師。而今狀況是：教師不但從神壇上跌落，更是被踩進泥裡。老師作為教育的主主體，但是卻在教育上受到眾多掣肘，管教孩子的尺度難以把握。

人大代表周洪宇在兩會上呼籲，“教師應具有教育懲戒權（不含體罰、辱罵、打罵）”。是啊，教師沒有尊嚴，教育也不會有希望。

第三、事情煩瑣、工資低。當然很多人並不認同，認為農民工更辛苦所獲很少，老師每年還有兩個假期應該知足。但反過來想，如果把老師的工作非得和某些特定階層做比較，那當初努力求學的意義又在哪裡？

總之，還是希望所有的孩子都能遇見一個手拿戒尺、眼裡有光的老師。

前幾天看到《中小學管理》上胡俊娟的一篇文章裡一個數據，據統計，１９９１～１９９２年期間，全國教師流失了１１７．９萬，佔教師總數１３．７％。這是一年教師流失的統計資料。不難看出，不願繼續從事教育職業的人還是不少的。本來很好的教師職業，為什麼有相當一部分人不願從事這個職業？仔細分析無外乎這幾方面原因：

一、教師待遇低等。教師的待遇問題一直是老師們關注的熱點、焦點。社會在向前邁進，經濟在飛速發展，物價在瘋狂猛漲，教師的收入增幅卻如蝸牛般爬行！比如說，教齡津貼還停留在80年代水平，從事教育二三十年的教師教齡津貼也不超過20元。而教師的工資收入也只能勉強養家餬口。特別一些經濟欠發達地區，教學的生存狀態更是艱難。現在一些收入高的教師，往往最職稱提起來了的，這只是極少的一部分人。現在很多老師雖然繼續在教育行業工作，其實一部分人也就僅僅把教師當做養家餬口的一份職業，並沒把它當成一種事業。

二、教師地位低下。過去人稱老師為“臭老九”，這些年過去了，教師地位在社會上依然不高。國家雖然制定了教育法、教師法，但不執行力度上差強人意，在很多地方是一紙空文，沒能很好地去落實。這是其一；其二，社會上一些人不問青紅皀白都可以任意對教師指手畫腳辱罵、甚至毆打；對孩子正當地教育、懲戒，卻被一些人恐嚇、關押(前段時間看過一個報道，因教師教育孩子，被孩子在派出所工的父親強行關了7天)，教師行業儼然成了一個高風險的職業。

三、教師工作辛苦。沒有從事教育工作的人，認為教師不日曬雨淋，有雙休還有帶薪寒暑假，認為教師很清閒。其實他們還知道了老師的工作強度有多大。一個當班主任的老師，從早上6點多到校一到到晚上11點多才休息，這其中來自學校、學生、家長的很多事情要處理。很多老師未老先衰，很多職業病在四五十多歲就開始顯現。辛苦的付出與獲得不成比例。

四、環境讓人窒息。這個環境，指區域性的小環境。比如一個學校，內部就是一個小社會，管理層面認人為親，壓制打壓不同觀點的老師；職稱的評審不公、無望；本來由地方政府和財政擔負的績效考核資金，卻讓教師用自己的工資30％將勵自己，而且不拿不到手，發放標準不一，發放混亂；高職稱工作量卻很輕，教學效果差……等等一些實際問題，讓一些教師傷心、心寒。

不願繼續從教的老師畢竟是一小部分。近些年，國家在提高教師待遇、地位等方面也陸續出臺了一些政策和檔案，希望真真切切地落實，讓廣大教育工作者能解除後顧之憂，安心從教。

當教師，尤其是當小學教師和幼兒園教師終身都不會找到職業成就感，如果還希望從職業中找到存在感和價值感，那是想多了。教師的職業不同於其他職業，自己幹多少就有多少產出，效益立現。這份職業卻要作用到他人身上，從他人身上獲得效益，而他人是最不可把控的。教師的教學質量受到好多客觀條件的制約，比如學生的素質、搭夥人的合作、家長的配合，而這裡哪一項都不是教師本人可控制的，所以教師的教學質量很難保證。但學校不會考量這些因素，它只要成績。即使保證了這屆學生的成績不錯，獲得的成就感也是暫時的，會隨著這屆學生的畢業而消失，要想持續這種成就感，就得在下一屆學生身上開始新一輪的努力，而獲得持續的成就感，這還要看時運怎麼樣，攤上的是什麼素質的學生，成就感一半在人，一半在天，終有一天會厭倦。

一個人最大的愉悅莫過於持續的成長，但教師的行業最不容易獲得持續成長，小學六年，初、高中三年，無論是哪個層次的老師都會在從業的最初一輪教學中成長最快，後期的幾輪教學基本上都處於持續吃老本的狀態，不是不想成長，是職業忙碌的沒時間成長。外人只看到老師帶薪的 寒暑假便生出許多微詞，不知道的是老師上的一天班有時連喝口水的時間都沒有，更別提坐下來好好研究一下教法，管理方法，箇中的苦澀從老師寫的厚厚幾本子純應付的筆記和各種形式無實用價值的活動便可獲悉。鐵打的漢子回家也只想葛優躺了，何況清一色的女教師呢？累得下班後連和自己的孩子說話的力氣都沒有了是經常的事。還想下班後成長？簡直痴心妄想。何況年齡一年大似一年，身子骨也吃不消的。君不見普通老師多見，名師並不多見，名青年教師多見，名老年教師不常見，大多都在忙碌中泯然眾人矣。若想在上班的備課中成長，可教學就是幾年一個迴圈、重複，不是持續縱深精深，很難在重複中挖掘出多少新意來，不知不覺中又回到老路的經驗上。穿新鞋走老路說的就是教師行業吧。

若是想從教師行業中找職業幸福感，還是別妄想了，換個航道更靠譜。

始終管理不了學生這就是性格和能力問題了，很多老師，有的教了一輩子書，但一輩子也學不會管好學生的大有人在，這就得靠自己學習兒童心理學，然後在實踐中摸索，不斷的積累經驗，苦心人、天不負，付出終將有所回報。

我已經在教師崗工作了快十年了。在第三個年頭，我毅然決然的辭職了。那時辭職是因為很深很深的職業倦怠感。日復一日的教學和學生工作，在職業上一眼就可以望到自己以後十年幾十年甚至退休時的樣子，這讓我充滿了恐懼。

後來當我想去企業闖蕩一番，又因家庭再度迴歸教育行業。

教師這個工作很穩定，工資相對企業來說不高。那在行業中辭職的大多是一些年輕人。他們有自己的職業期待和職業生涯規劃，更希望工作有挑戰有激情，加上薪資待遇難以負擔房貸車貸。所以也就不願意從事教師職業了。

第一，教師工資是有天花板的。

第二，年輕人喜歡刺激，喜歡挑戰，不喜歡一直做一件事。

第三，隱形的加班時間太長，而且領導也不知道。