做為一個普通的教學老師，對於我來說如果有選擇的權利，我應該會去選擇一個最好的班來教，因為這樣實在太省事了，教學輕鬆還容易出成績！

如果我是一個年輕的班主任要帶一個班，我有能力的話，為了證明自己，我會選擇帶一個最差的班級，然後用盡全力去挖到最好用老師然後把學生教好，這樣在學校裡最能混出頭！

人都是趨利避害的，選擇最好的班還是最差的班？選擇前首先要弄清楚最好的班和最差的班會給自己帶來什麼。

首先最好的班級學霸多、班風良，老師就是要做好尖子生的培優。所以課前的備課要充分，注意知識的拓展和提升，不然代課老師會被學霸們的一二三四的解題方法和相關問題問趴下！可見，最好的班有利於提高老師的教學水平和專業素養，為以後的專業成長打下良好的基礎。

大家都知道帶最好的班容易出成績，但高回報和壓力是並存的。學生、家長和學校、社會對班級的學習成績期望值也最高，這必將會加大代課老師的壓力。工作必須要精細，否則出現細小的差錯，可能會有大的社會反響，是所謂“成在最好、敗在最好”。

再看最差的班級，班風差、學生的不良習慣多，導致學習成績差、紀律難管。學生每天都會給你搞出點小事情讓班主任和代課老師處理，有的班級可能會因此打亂教學計劃，出現老師上不下去課的情況。所以這種現象不改變，老師每天是既鬧心又不出成績。這同時也是考驗一個老師的情懷和管理水平的時候，學生成長的背後總會有各方面原因，有經驗的老師需要做大量的學生工作，做到以情感人；同時加強班級管理，爭取大部分學生的支援，培養學生好的學習習慣，正班風、清學風。只要班級管理步入正軌，只要學生基礎不太差，老師教學中從基礎的知識入手，學生成績也會有很大提升空間。

綜上所述，如果你想提高班級管理能力，最差的班級最鍛鍊人；如果你想在專業素養提升的更快，最好的班級有助於你功成名就。

個人認為，會選擇最需要幫助的孩子們，孩子們成績好與壞並不代表他們的天賦和品行有問題。

成績好壞的原因往往在於他們沒有找到合適的學習方式以及沒有養成良好的學習習慣。

對症下藥，透過分析每個孩子，找出他們的問題所在，解決掉問題，幫他們提升成績，才是解決問題的根本。每一個孩子都希望自己是一名成績優良，品質高尚的人！我們作為教育者不應該放棄任何一個孩子！

這個問題選擇起來還真是有點兒糾結……唉，還是選擇差班吧。

一般地說，好班的學生不光是學習成績優秀，相對而言，品質和紀律性也會好許多。因此帶走來不光省力氣，而且還不可能發生與家長之間的不愉快事情。更重要的是，最後的結局肯定是皆大歡喜，並能成為學生，同行及領導關注的人。

差班就不一樣了。學習差，教起來那可不是一般地費勁。紀律差，管起來越還真是要費一些神通和周折的。

但好班也不全是優點，也有不盡如人意的地方。好班的學生自視都比較高，或多或少都會有一些小驕傲和看不起人。你認為學生成績好是你教的？你想多了。優秀的學生可能會認為之所以自己成績優秀，那是因為自己會學的緣故。所以並不怎麼把老師放在眼裡，雖然你費盡心力把他們送到了該去約地方，但最後收到的，可能是空落和寂寞。

差班的學生則不一樣。他們進了差班，從心理上或多或少會產生一些自卑。認為自已是揀剩下的，這輩子沒多大出息了。所以他們可能有些兒悲觀，有些兒垂頭喪氣，有些兒迷茫與失落。與學習知識相比，他們更需要的是被理解，被愛，被關注。

如果我選了差班，一開始我可能很費力氣。很可能會在做操時，排不成一個整齊的隊，在上課時，維持不了正常的課堂秩序。但我想，只要傾注心血，尋找合理的管理和教育方法。和他們進行平等的交流，關注他們的生活，身體狀況和思想變化。傾聽他們內心的傾訴，給他們必要的幫助和關愛。在充分民主的情況下配備班幹部，制定切實可行操作性強的班規。並認真督導他們，培養他們良好的習慣，或許他們慢慢地會發生變化，會變得聽話起來，變得認真學習起來。說不定最後也會出幾個出類拔萃的人才呢。

快班學生教起來省時省力易出成績。但步入社會後真正與老師有聯絡的卻不多。

差班學生雖然帶起來費勁點兒，最終也出不了幾個所謂的棟樑之材。但經過悉心培養教育，他們不但有了知識還有了健全的人格。將來他們便可在社會上健康地生活。或許因為我的介入，他們會少幾個輟學的，社會上會少幾個混混兒。

過些年，如果我有需要上了一趟大巴，猛不防被大巴司機一一我教過的差生髮現了，這趟車費我是想掏也掏不成了。如果我冷不丁進了一家餐館，那老闆發現我這個他曾經約老師過來了:您上座，我陪您。至於餐費，我還真沒辦法付.…..差生與優秀學生相比，感恩的心理特別強。

如果要我選擇，我還是選擇差班吧。雖然可能沒有鮮花和掌聲，可能會被訕笑和不被關注。雖然我並不期待省車費，省餐費….…但我幫助了需要幫助的人，內心會有些許慰藉和滿足。

選這個需要看能力和利益取向來決定！

一是要看處於哪個年級，起始年級選差班，應該比較容易扭轉，取得成績。畢業年級取最好的班級，最容易出成績。中間年級看情況，一般也選好班。

二是要看這個“好與差”的評價標準，若只是成績評價，那差班提升潛力比較大。若是德育表現評價，那最好選好班，作為班主任可以少好多事情。有時班級一個學生就可以讓班主任疲於奔命。

不同的角色有不同的選擇。

我們地區，在孩子升入一個學段時，也就是孩子升入小學一年級、七年級、高一年級時，許多家長都會想方設法給孩子選一個好的班級。

我就是其中之一員，我在與其他家長的交流中，歸納起來，我們一致認為，班風好的班級，就是大多數人愛學習，大多數家長懂教育。在這樣的班級，自己的孩子就會受到積極向上氣氛的薰陶。

但是，選班都在開學之前，怎麼知道學生的構成呢？於是，只能選班主任了。

我心中的好班主任的標準：居第一位的是嚴格，居第二位的是負責，居第三位的是對學生好。目前幾乎還沒有家長以理念新為標準的，實在是一種遺憾。

我的心理是投一個放心。我相信，一個嚴格、負責的、對學生好的老師，帶出的學生不會差到哪裡去，會讓孩子成長得更順利。

我選好的班級，還有一個觀點，就是，好的班級，人際關係更和諧，有利於孩子今後的發展。

是不是有點兒孟母三遷的感覺？

學生成績整體一致，便於我的教學，我就不會費心思去把學生分成好中差幾個層次了。這樣就會節省我的教學時間和教學精力，用於更好地根據學生的情況進行因材施教。整體成績差的班級，我有適用於這些成績差的學生的辦法。整體基礎比較好的班級，我有適用於這些基礎好的學生的做法。

只選有良好家教的學生組成的班級的原因就是，有良好家庭教育的學生，他們更懂得遵規守紀的重要，也更自覺地去遵規守紀，他們也更懂得感恩，也更懂得責任的重要，也更懂得寬容。這樣的學生比較好帶，而且呢，這樣的班級的家長，他們與學校老師的配合度也會更好。

這樣，我就會在教學上全力以赴，不會因為瑣事分散精力，浪費時間。

家長們喜歡的嚴厲的老師其實不是我們學生喜歡的。他們太強勢，他們打著家長對他們信任的招牌，任意給我們加負擔，不過問我們內心的真實需求。如果我們有不服從之處，家長往往會不分青紅皂白責怪我們。我們的內心無人關心哦！

我們心中的最差老師，還有觀念不新，教學方法不新穎的老師。因為這樣的老師，照本宣科，課堂死氣沉沉。想一想，這樣氛圍下的學習是多麼痛苦哦！

我們學生喜歡人際關係和諧的班集體，因為我們都渴望友誼。那些自私自利，不從班級大局出發，做事拈輕怕重的同學，無論成績好壞，都是我們心中最差的同學，因為我們還追求平等，每個人都是班級的主人。

其實都是假設，我們沒有權利選擇，更不可能選得這麼詳細。但是從我的分析中不難看出，我們需要什麼樣的好老師、好家長、好學生。