都有責任心。而且這兩個之間並沒有可比性。無論是什麼時間、什麼地點或者是哪個老師，都有責任心。因為教師是一個需要對得起良心的職業。沒有良心自然會被淘汰。

首先，為什麼會有人有這種疑惑？我想第一個原因就是時代在飛速發展，越來越多的人開始關注自我，學生的自我意識也越來越強，導致老師在管理過程中會出現多種矛盾。有些學生越來越難管，所以有的教師管的就越來越少。但並不代表沒有責任心，只是說有些老師會選擇性的管理。

其次，家長的教育意識變了。從90後開始，家中基本上都只有一個孩子，對於孩子的教育要求也沒有那麼高。大部分家長只是希望自己的孩子能夠健健康康、快快樂樂然後考一個一般的大學就行了。所以在管理過程中往往會出現教師管，家長松的現象，這也是導致教師管理越來越少的原因之一。

最後，社會對老師的要求變了。在2000年初，大家對於學生的要求是成才，只要成才什麼都會配合。而現在金錢至上的原則已經打破了學習改變命運的標語。快樂教育，學生中心等導致越來越的媒體、家長關注的是學生的快樂、自由、健康，成績已經放在其次。這也是導致教師管理越來越少的原因之一。

結語：無論在什麼時代，教師都是個需要責任，需要良心的職業，所以不存在誰比誰更有責任心。只不過是時代要求變了，那麼做人培養人的特殊群體也只能跟著變。如果說社會能把更多的目光放在成績上，我想負責任的老師會越來越多。

曦曦觀點：個人認為不管是現在的教師還是以前的教師，既然是教書育人，擔起了這份責任就要對得起這個身份，沒有那個教師是抱著不負責任的心態去工作的。常常聽老師們說：“當老師其實是一個良心活，當你望著那一雙雙稚嫩又渴望的眼睛時，你沒有理由不傾其所有”。只不過現在和過去的教育環境發生了很大的變化，教師也不僅僅是把書本上的知識教給學生那麼簡單了，教師扮演著多重身份，要不斷的在這多重身份之間轉換，實屬不易。

第一，教學環境由單一到多元。

大家都知道，過去我們上學哪有那麼多的科目啊，小學就一個語文加數學，每天上學學會幾個字，會算幾道題，家長就很高興啊，說我的娃今天沒白上學。現在的教學科目已增加到五六門，甚至七八門，而且門門都要考試，所以就需要教師花費更多的精力去研究教學，甚至是自己不擅長的方面還要努力去學習。都說教師就是一塊磚，哪裡需要就往哪裡搬，太形象了。今天缺語文老師了，你去帶，明天缺英語老師了，你去教 ，後天缺音樂老師了，你也可以去教，別說你不會，不會可以學。不但這些，還要會與學生交朋友，因為現在的學生太脆弱，不能批評，更不能懲罰，稍有差池，都會遭受社會的輿論譴責；還要學會與形形色色的家長打交道，掌握不同的溝通技巧；還要學習如何去管理好一個班級，解決同學之間的矛盾糾紛，疏導學生的心理問題，充分發揮你的管理能力；還要會用電腦製作課件，還要會用手機釘釘群收發作業，還要會用手機拍照，處理照片，還要會文字編輯，還要學會與同事相處等。一個老師要樣樣精通，我都想說：我太難了。

第二，社會對教學效果的期望值增高。

家長認為孩子一天都在學校學習，把孩子交給了老師，老師就要負責到底。孩子的學習老師要負責。孩子回家做作業不會，家長就認為是老師沒好好講課，是老師不負責任。可老師說利用放學時間給不會的孩子多講幾道題，家長又說老師沒有同情心，不讓孩子回家休息。孩子成績提高了，那就是學生好，家長好，老師好，大家各自安好。如果孩子成績退步了，你就要從自身找原因，反省自己的不足。不準給學生們留太多的作業，要給孩子們減負，不準學生們購買教輔書，還要提高教學成績，我真想每個學生的身上都自帶記錄儀，把每天老師講的知識都記錄下來傳輸給大腦才好。我想說：我太難了。

第三，責任心應該跟現在和過去不能劃上等號

任何時期，任何一個職業，大家都會有不同的評價標準，就像一個人一樣，你再完美也會有人吐槽，你再不堪也有人鼎力相助。教師也一樣，學生有千千萬，家長也有萬萬千，要想做到讓每一個家長和孩子如他們所期盼的那樣好，我還是想說：我太難了。

總而言之，還是那句話，竭盡全力把自己當做蠟燭去燃燒，去照亮，去溫暖別人，但蠟燭也有照不到的地方啊，只有問心無愧罷了。討不了每個人的歡心，但要對得起自己的良心。

　　　你覺得現在的教師和以前的老師哪個更有責任心？在我看來，都具有責任心。因為教師身處的時代不同，工作環和生活環境不一樣。若完全用以前教師的工作方式對比，會出現一些誤差。

　　　生活在農村，記得孩提時，老師多為民辦教師。民辦教師除了要完成教學任務，還要耕作幾畝責任田，很辛苦。許多男老師都會犁田，這項費體力又一定技術農活。可以說，過去的民辦教師“文武雙全”

　　　時代不一樣，過去初中生畢業就可以當民辦教師，甚至學歷更低。但是現在農村招聘小學教師，起步是本科學歷，有的還招聘了研究生。現在教師工資相對以前，有較大的提高，基本上能養家餬口。。過去的教室多為平房，還有茅草房。現在教室多為寬敞明亮的樓房，很少有平房。現代化教學裝置更是過去老師不敢想象的。

　　　　　　有人說，現在教師待遇提高了，工作條件改善了。可沒有以前老師負責。其中表現之一，說過去老師認真批改學生作業。說現在許多老師作業都不改了，讓家長來改。這完全是一個誤判，或者說不了解具體實情。相對於以前，現在家長更加重視教育，有的家長為此得焦慮症。過去家長也重視，但受經濟條件限制，許多孩子都沒有機會上初中或高中。

　　　現在社會上的升學壓力，無疑會傳給老師。嚴格地說，現在學生作業量比過去大大地增加，有的課有幾門作業。作業多，老師不可能一一批改和分析，時間和精力都不允許。一小部分作業透過家長簽名或改來完成，大部分作業還是由老師來批改。有的人因此就判斷，現在老師沒有責任心，連作業都不改了。我想，老師不批改作業，即使有，也是極個別現象，絕不能代表全體教師。

　　　　　　　　有人說，現在老師不敢體罰學生，現在老師明哲保身，對學生不敢體罰，沒有擔當和責任心。體罰學生，本來是一個有爭議的話題。反過來，我問一些家長，假設你孩子學習不刻苦，老師把孩子打了一頓，你真的高興嗎？有人說，教師可以適度的體罰。但何為適度，什麼是具體標準？到現在還沒有出臺。退一步，現在老師若都興起體罰學生。說不定有人會說，現在教師缺乏耐心和愛心，遠不如過去老師。教師不體罰學生，文明教學，是中國教育的進步。

　　　還有人說，現在教師不像過去教師，穿戴樸素正統。再看一看，現在現在教師穿戴，時尚花哨。僅此判斷他們，工作隨意不認真，沒有以前教師有責任心。這樣比較就有點定牽強了，社會發展，時代不一樣，教師衣著相對於以前肯定時尚一點。過了二十年，回過頭來，再看現在教師衣著，也許會說很保守很傳統。

　　　社會上人，愛拿現在教師和過去教師相比較。作為教師，也愛拿現在學生和過去學生相比。許多教師都有一句口頭禪，說，你們這批學生是我見過最笨的。其實都是教師調侃，過去的學生和現在的學生都一樣聰明。如同過去老師和現在老師一樣有責任心。　　　

我個人覺得有責任心的老師不能用過去和現在來衡量。我十六歲當上老師，五十五歲退休。我在教育上幹了將近四十年，我耳目共睹了教師的責任心，教師從心裡講巴不得把知識全部教會學生。大部分老師都是有很強的責任心。並且愛學生關心學生勝出自已的子女。為了學生對於老師來說什麼都放棄了。沒責任心的教師很少。

所謂的“責任心”，並不是簡單的說說而已，其中涉及到很多因素：時間、教育觀念的改變、家長的重視程度、社會的發展.......影響的因素越多，越難以評估。

在以前的家長眼中，可能老師對孩子嚴格，孩子做錯事就說教、懲罰，這是有責任心的老師；但是在當今社會，也許一不小心，老師就會被投訴被反教育了。其實不是老師不管學生，而是不敢管。大部分老師都是很有責任心的，他們認真準備每一節課，批改每一道題，關心學生，愛護學生，盡心盡力，試問哪個老師不希望自己的學生超過自己。

是否具備有責任心，這要看老師的為人處事和對教學、對學生的態度，而不僅僅侷限在某件小事上。

老師不應是處在輿論風口浪尖上的人，教育需要心平氣和，請讓我們的教育迴歸正常。對老師多點關心，少點幸災樂禍。

你覺得現在的教師和以前的老師哪個更有責任心？

我是老師，我覺得老師負不負責任因人而異，與所處時代無關。

我是80後農村娃，那時候我所遇到的絕大多數老師都很負責人。小學上學路上有一座橋，一下大雨橋就淹了。下雨天，校長會帶著老師們早早地在橋邊等候，一個個把學生背過橋。那是一群讓人敬愛的老師。

上初中時，老師們很嚴厲，也很無私。到現在我都記得，為了給學生開小灶補課，班主任會把辦公室鑰匙留給我們，好讓自覺的住宿生晚上多寫一會作業。我們那時候從來沒有買過輔導資料，更沒有上過輔導班，很多老師會為我們無償補課。

現在，我是一名青年教師，也親眼見證了一群群老教師們的敬業與認真。

我所在學校的很多老師對待教學勤於鑽研，對待學生春風化雨，愛校如家，愛生如子。

老師這個行業，絕大多數人都在做立德樹人的事兒。做負責任的老師，是每一個老師的職責所在。

實事求是的說，各有不同。過去的老師有責任心，但老師沒這麼大的壓力。現在的老師壓力大，責任心想沒有都不成。對不對？

任何時候都不會缺乏有責任心的老師。然而現在很多時候，即使有責任心的老師，面對一些無可奈何的局面的時候，自己的責任心根本就無能為力！

首先，老師的職責所在。

我相信每一個熱愛教師這個職業的人都會秉持著一個教師的愛心和熱心，在工作中努力踐行自己的職責。每一個有責任心的老師，都會對學生一視同仁，並且都不希望自己的學生會掉隊！這也是每一個身為教師的人心底最美好的願望。

其次，教學環境的良好。

現在隨著“校鬧”事件的頻發，使得很多老師也都在自己這個崇高的職業下面踽踽獨行。老師變得越來越“戰戰兢兢教書，卻不敢有理有據育人”。現在很多現象促使老師把“教書育人”割裂開來，而孩子們似乎手中有了尚方寶劍，變得越來越無所欲為了。

再次，家長們真心配合。

每個孩子學習成績的好壞和健康成長都離不開家長的配合，只有家長配合老師，我們才能夠給孩子的成長帶來一個有利的環境。也只有學校和家庭形成合力，我們才能夠給孩子的成長帶來更多的有利因素。

任何時候都不缺乏有責任心的老師，然而老師們真正能夠踐行自己的責任，需要的是社會、學校、家庭和教師自身的一種合力，這樣有利的條件才會使得老師越來越有責任心，才會使我們的教育大環境良性迴圈。

我覺得任何時候都有老師沒責任心，任何時候都有極敬業的老師，如同各行各業一樣。老師在現在社會，揹負家長期望值更大，而孩子又空前寶貝，所以責罰不得。老師比較難做，導致部分老師乾脆不管。但是，我的三十年教育工作中，嚴要求，講方法，有愛有罰，從沒有家長不理解。千恩萬謝的家長很多，學生成年後感激的多。一切還看初心，如果初心是好的，那便是責任所在。所以，不是現在老師沒責任心了。當然，也有鑽到錢眼裡的，已忘初衷，難免讓人痛恨。可個別教師不能傷了這個群體，大家客觀看待吧。

都有責任心，只是表現形式不同。

以前的老師，責任心主要表現在教學上，對學生學習的關心上。經常利用課餘時間對學生進行免費輔導。對作業不認真，調皮搗蛋的學生，老師經常犧牲自己的休息時間來幫助他們。

而現在的老師，則把更多的時間和精力花在了學生的生活和安全方面。比如上課要關注學生到齊了沒有，沒到的要落實去向，該聯絡家長的要通知家長。學生生病了，輕微的要安排送醫務室，嚴重的要聯絡家長，家長來不了的要彙報領導安排專人送醫。學生沒按時吃飯或沒錢吃飯的，老師要想辦法解決。因為現在大多是獨生子女，老師承擔不起。

老師都是有責任心的，畢竟受過高等教育。對得起良心，對得起自己的職業。

任何時代都有負責任的老師，也有很小一部分責任心不夠強的老師。

1.教師是良心活，負責任的老師不見得都會受學生以及學生家長的理解。曾經一個學生，九十年代末吧，沒做作業，上午放學後差不多十五分鐘內，把他留下來做作業。孩子的爺爺說:“老師，我斗大的字不識得半個，但瓷廠辦的很好。有沒有讀書，或書讀的好壞無所謂，但可別餓壞了我孫子。”說完，悻悻走了！

2.我小時候的，老師有接受完全師範教育的只有一部分，大多老師是代課的，家裡農活也多，半農半師。但純樸的學生家長都很信任教師，我們孩子不完成作業，只要老師一反映，我們會被家長狠狠地的教訓，家長也交待老師要對我們嚴格教育，我們也經常被老師留飯，所以，很少不做作業。

3.中國現在進入少子化時代。整個社會的大氛圍對教師提出了嚴峻的挑戰。教育的改革也一直在進行。老師自我角色也很難定位。得嚴格把握對學生負責任、對教師自己負責和對所在學校負責任的尺度。對學生責任熱情過高有時候會吃不了兜著走。

4.從大方向而言，任何時代，大部分的老師都是負責任。尤其是從事基礎教育的老師，雖然不被所有人所理解。但且行且努力，師者良心！

責任心的有無，涉及的因素很多，不能拿時間來簡單衡量，也不能用一句話來評價一個群體。今天，有責任心的老師也比比皆是，只不過我們的感覺似乎出現了問題。

改革開放初期，教師從文革的桎梏中解放出來，社會地位有所提高，整個社會尊師重教的風氣很濃。“知識改變命運”，“為實現四個現代化而努力奮鬥”是時代的召喚。教師以飽滿的熱情投入到教育教學中，顯得很有責任心。我們的數學老師剛剛從“牛鬼蛇神”中解放出來，對我們特嚴厲也特慈善。那時候沒有晚自習，他也會抽時間讓我們晚上到學校來聽他講題（無償的）；我們的地理老師，上的班級多，帶著沙啞的嗓子給我們耐心講課。我們的語文老師帶我們去植樹，教我們武術，上課帶我們唱歌。還有很多老師都非常敬業，他們雖然清貧，似乎沒有為工資、職稱發愁，他們默默奉獻，把教育當成一種樂趣。

隨著經濟的發展，教師工資有了一定的提高。九十年代，教師的待遇是優於比公務員的，各種補貼加上一定的課時費、補課費，教師的生活並不窘迫。有些公務員還想往教師隊伍鑽。但是，隨著資訊傳播，各地辦學經驗的傳遞，各種各樣的管理措施越來越繁雜，越來越精細。學校為了追求升學率，實行教師選聘制，動不動就量化考核，末位淘汰，讓教師工作的主動性受到影響，他們漸漸變成了制度的奴隸。人們的經濟意識增強了，補課、上晚自習開始收費。

近年來，雖然教育有所發展，但社會的發展變化也影響著教師的心態。一是教育行政化讓學校失去了教育本色，教師要當了領導才有更多的利益，獲得更多的績效；二是教育功利化讓學校追求升學率，家長的期望值也膨脹了，開始對教師指手劃腳提要求；三是各種管理考評制度和職稱評定越來越苛刻，讓很多教師頹喪失落；四是教師待遇不見明顯提高，遠遠落後於其他行業，社會地位大不如從前，從教人員素質也不斷下滑。孩子也開始不尊敬老師了，出現了二十年後毆打老師報仇的故事。

所以我們總感覺過去的教師與現在的教師責任心似乎有明顯的不同，因為時代變化了，觀念變化了，人也變了！要喚回那份讓人懷念的責任心，我們的教育改革要做些什麼呢？

我不知道你說的過去的老師指的是什麼時候？現在的老師指的是什麼時候？

反正我幹了20多年老師，一直從過去幹到了現在。始終堅持如一的再教育一線。把自己全部的精力都用在教育教學上。雖然我上邊沒有人，但是我沒有進職稱啊。

雖然我的心裡不平衡，但我還是一直堅持在課堂教學。我也沒有辦法， 我一直從過去幹到了現在，我自以為是一個很負責任的老師，20多年了，我從來沒有參加過課外補習班，沒有搞過課外輔導。

有時候我感覺自己很傻。掙那麼點兒錢，為什麼還要在教育上的。為什麼不跳槽呢？可是我感覺我離不開教育事業，我離不開這群可愛的孩子。

這樣的比較沒有意義的。

且不說責任心如何評價。只說以前的老師有責任心，20年後被打，還引起一片叫好，甚至引以為“英雄”，這老師責任心的底氣從何而來。

從“沒有教不好的學生”這話引申的意思就是教好學生是老師的責任，是義務。可和義務相對應的是權力。在剝奪老師教鞭的權力後，現在也剝奪了老師的說教權，言語權。更有甚者，剝奪了老師的教育權。老師批評，傷自尊了，尋死覓活的事屢見不鮮。上課時老師打擾學生睡覺，舉拳便打也已不算新聞了。

打老師，殺老師的事層出不窮，在這些血淋淋的事實面前，你讓老師有責任心。他們連人生安全的權力都沒了，還要他們盡義務，可笑嗎？可笑嗎？可笑嗎？

教師，自古至今忘我教書育人，不斷自我加壓奮力工作，不懈追求最高育人成績，關愛學生勝過自己的孩子，是最值得尊敬的一群人！

整體來說以前吧。

記得我上小學，初中的時候，老師很少強迫我們學習，最多隻是督促，他們上課認真風趣，課下跟我們聊天，談學習，談理想，淡人生，他們關心我們的學習，更關心我們的身心。他們大都學歷不高，有的還是民辦教師，但他們真的愛這個職業，喜歡孩子們。當然人少數功利性強的老師（包括一些教學水平高的）教我們時間不長，大多也就走了，因為當時，教師這個職業給予不了他們所想耍的名利，當時好多學生還念念不忘他們所講的課。現在想想，真正懷念的還是那些陪伴我們走到終點的人，他們教給我們的絕不僅僅是學習。

現在我也成了他們中的一員，但已不是當初的藍天，迎接上級檢查，校內各種檢查，寫各種表格，材枓，各種利益的明爭暗鬥充斥整個校園，名利心代替了純真的愛心，我沮喪，失落。大浪淘沙，我成了那粒毫不起眼的沙粒，黃金是那些名利雙收的優秀老師，我落伍了，關愛趕不上壓迫，壓迫走不上威嚇，威嚇趕不上打罵。我不想改變最初擇業的初衷，那怕我是一粒毫不起眼的沙粒。

不忘初兒，牢記使命。做一支燃燒自己，照亮別人的蠟燭。儘管傻，也是一種選擇。

跟職稱道別！

無可非議，還是以前的老師更有責任。

記得小時候上學，小學初中都在本村，初中叫聯中，老師也大都是本村的，偶爾有個外村老師住在學校裡，全村人都高看一步，四季時鮮水果啊蔬菜啊村民送的都吃不了。星期天，農閒時，村民也大都樂意聚到學校找老師閒聊，有時候老師給念念報紙，聽聽收音機……學生調皮不學習，老師使勁擰耳朵，家長知道後還喊“使勁打，使勁打。”一個班不足20個學生，老師也少，小學就一個老師包班，初中分語文、數學、理化3個老師教，所謂的副科都是老師兼任，學校就是幾間排房而已。學生有不懂的問題，老師會很耐心的一遍遍的講，每學習新知識，老師都是逐個的看學生做習題，看會了不，那真是一個一個的過關。家長教育孩子也總是說：“好好學，看看能像你老師那樣不？不用出這莊稼力。”

時過境遷，而今的聯中早已沒了蹤影，取而代之的是鎮中，學校建的像美麗的花園，老師分工也越發細緻。老師雖然也是朝5晚九，但是學生想問老師問題，很難找到合適的機會，老師除了上課就是在電腦前敲字，不然就是趴在辦公桌上寫啊寫啊……因為量化老師只看前70％的學生，所以對於差生不聞不問，久而久之，問題學生越來越多。缺少了溝通缺少了敬畏，個別師生之間水火不容。甚至有些音體美老師為了好上班，上課時間利用教室多媒體給學生放電影。

家長也特別寵孩子，老師批評有些重了，學生就給老師幹。有一次，我上課，一個女生拿著花露水噴著玩，我說了句，“咋有花露水味？噴多了有毒，藥死你們了。”這個女生站起身，拿著花露水瓶，對著我，一陣猛噴，“藥不死你就藥不死我們。”那個氣啊，淚水霎時噴湧而出，“對不起，你噴完，我再上課”……學生是上帝，老師是孫子。一旦引發家校矛盾，受傷的總是老師，校長不只一次在校會上說“不出事故，就是成績；出了事故，所有成績都不是成績。”

本人認為這個沒有什麼可比性，年代不同社會異識型態及社會素求，人生的價值觀，知識面，求知慾隨著社會的變扦需改變。

我個人認為，現在的老師沒有以前的老師那麼有責任感了。可以放眼看一下現在的微信家族群，特別是低年級的家族群，裡面老師發的不是沒有完成作業的名單，而是家長沒有改作業的名單，有的甚至連看都懶得看。可以想想，以前的老師天天埋頭苦幹，改作業，備課等等。可是現在的老師呢？現在有高科技了，可以用電腦改捲了，老師的工作可以說是大大的減少了，那為什麼改卷僅僅改幾道大題都那麼慢呢？每當你進入了教師辦公室，談笑風生一片片。現在學校搞什麼班際的比賽，班主任都不抓學習了，而是培養體育人才，這有用嗎？還是說，那個班贏了班主任就有獎金？總之，現在的教育和以前的教育可是天壤之別！

班裡有同學違反紀律，直接罰抄或體罰，根本懶得跟學生講道理。難道老師的工資連喝水的錢都交不起了嗎？不想浪費一滴口水？還是說老師變懶了？這樣罰抄有用嗎？而且罰的還不是對學習有用的東西，而是罰“我以後一定不在幹……遵守學校紀律”，這是毫無意義的罰抄。

現在的老師自己錯了都不敢承認，記得有一次，難得的一次老師發作業來了，明明上面寫著“完成第一到十一頁”，然後有個家長說，有一些沒學也要做嗎？可老師卻說，哪裡沒有學，你孩子到底有沒有認真聽課！可是，確實是有幾頁沒學的。家長花辛苦錢送孩子去學校上學，可是老師卻不負責任，這不是花了冤枉錢嗎？當然，並不是所有老師都是這樣的，還有許多好的人民教師的，特別是在農村教書的哪些。

現今中小學教師面對獨孩戶學生更需投入，更需飽和責任心！過去卻沒這麼複雜！為什麼？就談60、70年代出生的我們，那時，一切生存物質都極端長缺，一切都脫不了計劃，住房自蓋！衣鞋穿著哥姐的！食糧不夠挖野菜吃！到哪裡都靠11路！在什麼都需票的歲月，我們精神很富足簡單。吃得了苦、能吃苦，摔跤了立馬爬起，擦皮頭破流點血很鮮見有人流淚，和他人打，被人打，被老師打是常態，經常受委屈，頻遭失敗挫折打擊也見慣了，可是，從來沒聽說有學生自殺，最多是男女關係而自殺！老師很好教書，更從來不擔心家長因孩子在校被罰抄作業、勞動、跑步等體罰來校告校長，打罵老師等怪事！淘米、洗衣、劈材、縫衣被等等生存條件，我們都從容平淡應付，更沒有被老師和父母打罵而離家出走！為什麼那時你我能勇敢面對一切，那就是窮，窮能磨志煉氣，讓我們唯有向前、向前丶向前，方能迎來美好！

如今的孩子，面對是電子時代，他們都是電孩，有電他們就笑，沒電他們就狂！寧一日無食，可不能無網無電！

絕大多數家庭並非中產及中產以上富裕家庭，甚至小康家庭都不及，可家家都把孩子當公主、王子來富養，造成物質上滿足一切，精神上貧困極乏！爺奶、父母衣食住行都從簡，可對子孫、兒女卻是頂配！飯來張口，衣來伸手，學習學不好，或一般，可自私自利人品極差，眼容下沙、口吞不苦食、手腳無縛雞之力丶肩膀挑不起擔子、心受不了一點委屈、敗挫，做事要好處，課下談遊戲，校外結伴吃看，身體長成肥頭大耳、肚肥腸圓、好吃懶做、目中無師長！你們說說，這些學生無才無德來到學校能讓老師們身疲心勞卻見效甚微！老師們明明在他們身上投入百倍精力，可謂盡心盡責，卻換來無德無才家長們口誅筆伐！窮其心計的毀黑老師！

其實，教育就是數十年簡簡單單的為師育人，如能持之以恆下去，就會桃李芬芳天下！