作為一名教育工作者，這樣的小孩，見過很多，我簡單說下自己的看法：

孩子的心理表現

為什麼有很多孩子只喜歡聽課，而不想寫作業？

我們可以回想一下，我們在工作或者學習中，是不是也會這麼想？比如我下載了個英語APP就喜歡聽，但是不喜歡做題；又比如我喜歡看文章，但是就不喜歡做課後的習題？小孩子也是一樣的，兩個字，“懶”“怕”。前者很好說，只需要聽就好，多輕鬆，後者主要是怕做錯，因為只是聽的話很可能不理解真實的大意。

所以當有個孩子說只想聽不想寫作業的時候，他十有八九是上面的兩種情形。

對付“懶”的辦法

“懶癌”是最近出現的一個詞彙，指的是一個人很懶，就和癌症一樣，無藥可救。對付懶的辦法要從幾個方面來做：

懶是一種習慣，說明孩子已經這樣的狀態好久了，那麼就要改變這種壞習慣，壞習慣怎麼改，就是堅持做相反的事情21天，在這21天裡面，你要盯著他寫作業，陪著他鼓勵他寫，當過了21天以後您會發現他的壞習慣已經改了。

懶是一種態度，說明孩子對學習不感興趣，或者對作業不感興趣。也就是說解決的辦法是讓他感興趣。就是讓他知道作業能夠幫助他，而非學校安排的強制性任務。讓他愛上學習，覺得學習是應該的，同樣寫作業是應該的。

這就是治療“懶”的辦法。

對付“怕”的辦法、

“怕”，怕什麼，怕自己做錯，然後被別人責罵？怕別人嘲笑？自卑？我們看到，這些都是心理因素，那麼解決的辦法就從源頭出發：

做錯題目，改了就是，怕什麼。讓孩子明白題目只是檢驗聽課效果的一個方面，找到自己不足的地方後改正，以後就會錯的少了；

做對題目，你會覺得很自信，千萬別自卑，你會喜歡上作對題目的感覺，從而變得更加的自信；

做錯不會被別人罵，那些喜歡被別人罵，一定是他被別人罵，所以才學會的罵人。自己做好自己做的就可以，不要擔心別人。

這就是治療“怕”的辦法。

很多孩子說只想聽課不想寫作業，很多時候是不會寫。就像上面提到的雷雷，因為上課走神，老師佈置的作業不會寫，但是又不敢承認

告訴孩子寫作業是對所聽知識的鞏固不要相信心靈雞湯，這隻符合少數人，多數人還是需要寫作業的！再者說了既然是學生就要完成作業！再次，咱告訴孩子養成好的學習習慣，作為家長該打就打，該罵就罵，不要太相信快樂教育，賞識教育，那是騙人的！！！家長要有分辨力！

在美好一天很榮幸為大家解答這個問題，在這裡讓我們一起走進這個問題，那現在讓我們一起探討一下。

我認為小孩自制力差，有時候該說就得說，很多所謂的心靈雞湯可能只適用於一部分甚至一小部分情況，在學習上，家長的嚴格認真是給孩子的任性設立的底線。

我認為告訴孩子寫作業是對所聽知識的鞏固不要相信心靈雞湯，這隻符合少數人，多數人還是需要寫作業的！再者說了既然是學生就要完成作業！

我認為有效的學習是同時靠課上老師的輔導和課下的作業練習管控才能轉化過來的。所以不寫作業肯定是不行的。面對現在的情況，可以跟孩子加強溝通，擺事實講道理，問清楚他不想寫作的根本原因是什麼，然後積極主動地啊幫忙解決。

我在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，同時我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

我們說作業是學生最基本、最經常的獨立學習活動，是檢查能力、鞏固消化所學知識的主要途徑，也是反映學生學習情況的主要形式。孩子不想寫作業，一定有他的原因，要麼就是不懂得寫作業的重要性；要麼就是對課堂上所學的知識一知半解或者說似懂非懂；要麼就是對學習沒有興趣；要麼就是孩子認為老師講的內容他已經聽明白了，不用寫作業了等。

首先家長得告訴孩子寫作業的重要性，寫作業是對課堂知識的複習和鞏固，如果不寫作業，老師怎麼知道你對所學知識的掌握程度怎麼樣？家長只有把寫作業的重要性講給孩子聽，孩子才會對寫作業加以重視。

其次，家長要注意培養孩子的學習興趣，只要孩子對學習有濃厚的興趣，有強烈的求知慾望，就會真正地把學習、寫作業當成自己的需要，寫作業的情緒就會高漲，就會主動投入到寫作業中去。

再者，我們說好孩子都是誇出來的，家長要善於發現孩子寫作業的閃光點。當孩子寫的作業比較整潔、正確時，或者說哪怕一個字寫得較好，家長就要及時鼓勵表揚孩子，使孩子在讚揚聲中增強自信心，愛上寫作業。反之，越批評孩子越反感，就越不想寫作業。

最後，家長一定地瞭解清楚孩子不想寫作業的原因，只有“對症下藥”，才能解決孩子不想寫作業的問題，

孩子只想聽課不想寫作業，這應該是大部分孩子的心聲吧，甚至是有些孩子看到了還會說：不！我是既不想聽課也不想寫作業！

好吧！其實這跟大人一樣啊，大人有時候也會想：我不想幹活但又想領工資！

不禁感嘆道：唉～～一樣一樣的！

那麼我們在理解孩子的這種正常心理的基礎上如何改變，才是解決問題的重點。

孩子不願意寫作業，究其原因或許有很多，比如：作業量多；難度大；科任老師要求不嚴；自身懶惰；對作業認知錯誤等等。

其實無論何種原因都應該從孩子身上扭轉這種局面，否則一定會影響成績的。

多分老師從教初中數學十七年，發現了一個很有趣的規律。學生的成績跟課堂聽課、課後作業、自主複習三方面表現有關。不僅如此，多分老師還總結出一個公式：

成績=課堂聽課+課後作業+自主複習

其中成績按100分算，課堂聽課60分，課後作業20分，自主複習20分。

舉幾個簡單的例子：

一個孩子上課不聽課，自然作業也就不會做，更談不上自主複習了，那麼這個孩子的成績很難及格，久而久之就成為了班上的成績差生。一個孩子上課認真聽課，但從不做作業，也不復習，那麼這個孩子的成績徘徊在及格邊緣，難以進步。一個孩子既聽課也寫作業，但沒有主動複習和練習的習慣，那麼這個孩子的成績會在中等水平上下浮動，不會太差但也不會太優秀。一個孩子如果能認真聽課，作業也能認真完成，還能主動複習舊知，勤練習和總結，那麼這個孩子的成績一定是優秀的，通常這些孩子都是班上的尖子生。

現在問題中的孩子屬於第二種型別，只聽課不做作業。現在多分老師來分析為何這類孩子的成績大多隻能徘徊在及格邊緣。

聽課不等於學會知識

教師授課是新知識的傳遞，孩子聽課有兩種狀態：

被動性聽課：孩子如果沒有課前預習的習慣，那麼在聽課的時候就處於被動聽課的狀態。其實這種狀態效果會比主動性聽課要差些。主動性聽課：課前進行了預習的孩子聽課都屬於主動性聽課，他們會把在預習當中遇到的問題帶到課堂中，在教師講授到這個內容的時候他會積極思考，能主動與教師的授課產生共鳴，這個時候他們能在課堂上獲得知識的最大增量。這是被動性聽課的孩子達不到的高度。

有些孩子認為只要聽課就可以了，作業是不是真的可以無所謂呢？

當然不是！作業也非常重要。作業是對老師上課內容的一個加強鞏固，特別那些被動性聽課的孩子更需要透過作業來加深對課程的理解。

請注意：聽懂≠學會！

很多家長和學生在這方面存在一定的誤解，認為聽懂老師上課就等於學會了知識，其實並不是。

我們來做個簡單的嘗試，讓孩子看一看下面這道例題的解答過程：

看懂了以後是不是學會了？

那就請把答案遮蓋起來，再把過程寫一遍吧！

是不是發現自己居然寫不出或寫不完整？這是怎麼回事呢？剛才明明看懂了呀！

奇怪嗎？這和上課聽課也是一樣的道理。為何聽懂了不等於學會呢？

道理很簡單，大家平時看書的時候除了生僻字不認識以外很多字都認識，沒有說因為哪些字而影響閱讀，但是如果讓你寫出某些字的時候，你還真有可能寫不出來，大家想一想有沒有這回事？

說明了一個什麼道理？說明了你認識某些字，但你卻不會寫！說白了你其實只是對這個字有一個大概印象，但卻並沒有真正認識這個字。

再舉個簡單的例子，如果你第一次見一個陌生人，第二次見他你可能還是認得出，但如果讓你具體描述這個人的外貌或許你做不到。

孩子聽課也是一樣的，他聽懂的只是教師傳授出來的經驗，其實這是教師的東西，孩子並沒有把它變成自己的東西，因此只是停留在表面，也只是認識了皮毛而已。

要想把教師傳授的知識變成自己的，就需要孩子對知識進行內化，那麼知識內化的唯一途徑就是做作業。

要做有效作業

何為有效作業？

多分老師認為作業的作用必須堅持做到以下幾點，才能稱之為有效作業。

作業前先回顧教師講課的內容。比如看看課本，看看筆記，看看教師講的例題。看完後再寫作業，效率會提高。作業前統籌安排時間。哪個時間段思維比較活躍就安排理科作業，理科和文科的學習方法和思維方式不一樣，處理的時候應當有所區別。作業中遇到難題要正確處理。現在網上很多幫孩子解決作業困難的軟體，本來是好事，但有些孩子沒有利用好，他們直接把答案抄在作業本上，既沒有學會知識還養成了不勞而獲的懶惰習慣。作業難題可以求助網路，但一定是看會了還要自己重新做一遍。或者可以先做好記號，到學校問同學或老師，最後還是要自己完成一遍，這就是前面多分老師談到的要把獲取的知識進行內化的過程。錯題要收集和更正。當作業中出現了錯誤，應該及時做好訂正，然後用專門的錯題本收集錯題，複習的時候經常翻看，預防重複出錯。做好自主複習

自主複習是主動地把之前學過的知識進行復習。形式多樣，可以用以下幾種方式進行復習：

複習課本定理和例題。課堂筆記。藉助相應的習題來進行復習。

綜上所述，只聽課不做作業是不能獲得好成績的。好成績=課堂聽課+課後作業+自主複習

聽課是學生學好功課，掌握知識，發現能力的決定性前提。學生上課集中精力聽講，認真聆聽老師說的每一個知識點，緊跟老師思路，注意老師闡述問題的邏輯性，這樣聽課效果事半功倍。我們經常說：溫故而知新。寫作業是學習過程的一個重要環節。透過作業學生不僅可以及時鞏固當天所學知識，加深對知識的理解，更重要的是把學過的知識加以運用，以形成技能技巧，從而發展自己的智力，培訓自己獨立思考的能力。另外，教師也可以從學生的作業當中，發現學生對知識的掌握情況，從而更好地安排教師的教學。

孩子只想聽課，不想寫作業，可能有這樣幾個原因：

一是他聽懂了，認為沒有必要做作業。確實，有少數孩子比較聰明，上課只要老師稍一提示點撥，他就能夠理解掌握，但這只是極個別現象。因此家長在瞭解原因時，如果孩子是這種情況，家長可以找幾個題來檢測一下，如果孩子確實掌握了，就可以找幾道有點難度的題讓孩子練習。因為聰明的孩子喜歡挑戰有難度的題。也可以安排課外閱讀。

二是孩子比較懶，不願做。這種情況，家長要進行正確引導，不能任由孩子，一旦形成了習慣，後邊就很難改正。剛開始家長可以對孩子進行激勵。比如做了多少作業，獎勵看多久電視，或者帶他到哪兒去玩，或者買他喜歡的東西。

三是可能他不會做。因為老師佈置作業，是針對全班同學，對基礎差的同學做起來肯定有難度。如果是這樣，家長要和老師溝通好，只讓孩子做他會做的題。這樣才能更好地培養孩子的自信心。

找準原因，對症下藥，相信能夠解決問題。

孩子說只想聽課不想寫作業，在這個壞毛病萌芽狀態的時候，家長一定要把這個毛病扼殺在萌芽之中。

只想聽課不寫作業，這是是任性、懶惰的表現。長此以往，就助長了他這種壞的習慣，害怕付出不願意受累，這樣發展下去，最終會一事無成，還慣壞了性格。從來幸福都是奮鬥出來的，在該付出的年紀就選擇放任自流，是不應該的。

只聽課不寫作業，就不能很好的讓自己的思維繫統、深入，因為作業是對課堂知識的整合和鞏固。只有認真踏實做作業，孩子才能發現課堂知識點整合後理解和運用能力，才能裨補缺漏，得到進步。

嚴重一點說，不寫作業也是挑戰規則，挑戰學校教育底線。學生守則明確要求，認真聽課，按時獨立完成作業。如果不寫作業能行，課堂聽課也不會好效果，其他事情也不會全身心投入。

孩子還小，養成習慣最重要。家長要嚴格要求孩子，積極配合學校教育，讓孩子愛學習愛寫作業是必須的。當然，也要求教師佈置作業力求多樣化，合理估算作業時間，不讓孩子對作業生厭煩的心理。

上學的時候老師經常說一句話，叫左耳朵進右耳朵出，說明了什麼一個問題，其實你懂的。

孩子只想聽歌不想寫作業，基本上也就是預示著這個孩子，一個字，懶。

自信是好事，過分自信其實就是一種狂妄，老是相信自己比別人強，甚至相信自己的智力超過其他人，終究有一天它其實就是一個徹頭徹尾的傻子，作為一個學生來講，如果僅僅是聽課，您覺得他能學好嗎？中國有句老話叫做好記性不如爛筆頭，這樣的一個狀態下，現在的知識量這麼大，憑腦子來記憶。真把自己當成特殊人才了。

所以說孩子出現這種錯誤的想法之後，家長應當抓緊破解掉，只聽不寫不做其他的一些工作，這是上學嗎？這是領導聽彙報。

孩子說，只想聽課，不想寫作業，怎麼辦？

這樣的 孩子，應該是懶於做，只想聽，或者說，這樣的孩子，歸根結底就是懶。因為你想啊，聽課，誰知道你是在聽，還是在胡思亂想啊。而做就是看得見的行動啊。孩子有這樣的想法和做法，實際上就是不想幹事情。怎麼辦呢？

我想知道孩子多大了，是小學還是初中？

要是小學，那我們家長就要多下點功夫，多陪孩子寫作業。家長要詳細地知道孩子的作業是什麼，多少作業。然後，幫孩子制定切實可行的作業順序。在孩子做作業時，要全程指導、監督。這樣當孩子出現懶惰的想法時，能給予監督和幫助。直到孩子做好作業為止。這樣，一段時間後，當孩子養成好習慣，我們家長就省心了。

要是初中，就該適當地說服教育，讓孩子認識到不寫作業的危害。讓後，就是要時刻監督指導，當然也可以和老師聯絡，讓老師給予指導和幫助，老師比家長更有權威性。

讓孩子養成勤勞的習慣，是從小開始。