被迫的，學生都是在班主任老師那裡補課或者班主任老師合資經營的接訓機構補課，不補課，老師會給娃娃小鞋穿，家長哭都哭不出來，8月6日成都彭州中學實驗學校初一班主任蘭從兵讓本班13歲少女康琦雨補課，致使該生跳樓自殺身亡，鮮活的小生命讓補課逼死了

不是，是每一個家長都希望自己的孩子在高考中能勝人一籌，就像運動場上賽跑時總有人搶跑一樣，原因就是這麼簡單。補的一般都是負責的家長，與家庭條件無關，有不少家庭困難的家長還寄希望於孩子透過學習來改變命運，因為他們別無門路。其實聽之任之的家長也很多。

是社會競爭激烈，家長望子成龍望女成鳳心切！考試製度讓人不得不緊張！總之，家長盼望兒女將來多掙錢，有個光明的前途！有高質量的生活！與老師無關，老師誰的主也做不了，老師沒有權力！

這又是以黑教師為目的的問題嗎？在各高等院校以考試成績為標準來擇優錄取的前提下，成績不出色的學生學習興趣淡薄，家長對成績期望過高；成績好的學生，孩子或家長有更高的目標。這才是補課的根本原因。我討厭對任何人想當然的無端懷疑和猜測，尤其是對教師的。同一個班級，總有學習好的和學習差的學生，孩子們的學習能力本身就有差異，你用哪個孩子來衡量老師偷懶沒偷懶？

說實話，指望補課提高成績的基本是痴心妄想，補課只能是學校課堂的補充，只能在一定程度提高成績。脫離了全日制教育，能成功的案例太少了，鳳毛麟角，只是個案。參與課外補課的，一類是成績差，或者存在瘸腿科目。這類孩子，先不必討論智商問題，因為絕大多數人智商都普通，智商奇高的往往學習並不好，全日制課堂都學不好，基本是方法有問題，方法的前提是思想與態度，態度決定方法，而這一切可以看做學習習慣，他已經沒有了學習習慣，你給他請多少老師也白搭。再者，課外補課，提高單元成績簡單，期末也將就，但中考，高考就一般了。學習類似金字塔，平時的單元學習貌似前後不搭邊，但最後的一輪，二輪複習，就會發現三年學的知識會給一張樹狀結構所串接，這就是為何基礎好的同學一輪，二輪突飛猛進的原因。而這些平時補課是辦不到的，基本上靠補課的孩子，家長投入與產出都不成比例。關鍵一句話，態度決定一切！

第二類，是成績很好，不滿足課堂，參與類似奧賽，外語補課的。這類無話可說，老師都佩服。他們學校裡做的很好，但就想提高成績，所以到處參加奧賽班。他們的學習投入，金錢多少家長都會高興掏出。而學生也很挑剔，老師水平不夠，會被學生炒的，關鍵是這些人智商，思維，習慣，方法不亞於老師的。接觸過這種孩子，英語老師，都要外教才滿意。我孩子的吉他老師說過一個孩子，我們區15年的文科狀元，每週末必然跟吉他班彈吉他，一直到上大學，高三也不停。這些人構成了自主招生的主力。他們對人生很有規劃，也是最無情的一類學生，老師教的再好，基本也不會再看看曾經的老師的。街頭對老師最熱情的往往是學習困難的孩子，即使當年腿腳想加！這大概是仗義多是屠狗輩的詮釋了。

學生補課是社會環境決定，老師也是受害者。

1、高考、中考那麼難，錄取率那麼低，競爭那麼激烈，光憑課堂45分鐘，如果課外、雙休日、節假日不補課，就意味著你將在高考、中考中淘汰。課改越改越難，縱觀新中國以來，學生壓力越來越大，不補不行。

2、學生能力有高低。老師不可能偷懶，不可能放任學生不講，但一個班一般會有20%的學生吃不飽，還有20%的學生消化不好，一堂課下來，有好有壞，老師一般只能照顧大多數的60%。這20%吃不飽的、和20%不能消化的學生，就需要補課，吃不飽的需要提優，消化不良的需要補差。

補課，其實更多的學生是被逼無奈的選擇。

俗話雖說:寒門出貴子。

現實卻是:寒門從來難出貴子。

一般而言，老師在課堂上都會傾囊相授所知知識，普遍不存在老師偷懶或故意漏講，不講，只講一部分的情形。

從筆者瞭解的情況來看，學生選擇補課主要有以下幾個原因。

第一個，父母的無奈。在現如今的應試教育之下，成績是衡量一個學生好壞，是否有前途的標準，尋常人家的父母親要求孩紙成長成才的標準也是學習成績。成績好，就能進入好大學，進入好大學，就一定能找到好工作，就一定能成龍成鳳，這是很多父母的思維方式。父母的思維有些無理，但並不是錯誤的。因為筆者的父母也是這樣要求，等到筆者大學畢業之後才發現，父母的要求很大程度是貼合一般家庭實際的。不是所有的孩子一出生就鋪平了前行的道路。考上大學，就意味著得到一份體面工作的機率會更大，認識的人會更加豐富，對個人，對家庭的成長會更有利。考不上大學，得到體力勞動的機率會更大，認識的人的面也會更窄。選擇補課提高自己孩紙的分數，就算價格貴，就算真的沒什麼效果，父母也會捨得，因為，哪怕有一點點提高孩子成績的可能，父母都會盡力盡心嘗試。

第二，別人家的影響。我們的周圍，形形色色的差距一直都存在，有差距不可怕，可怕的是。這個差距還在一步一步的擴大。孩子可能不明白，但父母明白，自家的孩子除了那些存在差距大的對手，更多的是身邊同等起點條件的對手，俗稱別人家的孩紙。如果自家孩紙的成績不是特別好，父母的耳邊又充斥著別人家的孩子如何如何，別人家的孩子補課如何如何，父母心中所憂，可想而知，父母會竭盡全力為孩子著想，幫助孩子提高自己，以便在未來的道路上，能夠獲得更多的生存優勢。而在父母眼中，這種提高的方式，就是補課。

第三，社會階層逐漸固化。資源，從來都是掌握在少數人的手中，他們不必為提高成績而憂慮，不必為找不到工作而憂心。因為，在他們的認知中，考試成績之類的根本無關緊要。他們要做的，是如何讓自己變成資源的使用者，擁有者就行。而絕大多數如小編一樣的人，不得不透過自己的努力，來獲取所需要的生存資源。而現如今的社會環境之下，小編參與社會資源分配的途徑，沒有繼承，沒有贈與，沒有出國深造，沒有入贅豪門，更沒有施捨，可行的也是唯一的途徑，便是提高成績，參加高考。

人只會與自己實力相當的人合得來，你處於什麼樣的階層，就只能遇到跟你差不多的人。我們沒有牛B的父母，沒有顯赫的身世，也沒有牛b的兄弟姐妹，我們只有自己，只有成績，話雖有些不好聽，卻很無奈。

一、社會風氣如此，學生和家長都跟風隨大流，就覺得別人家的孩子補課了，自家的要是不補就落下了。

二、有的老師為了掙外快，組織自己的學生有償補課。

三、課外輔導機構鋪天蓋地，廣告天花亂墜，學生和家長都不知所措。

本人就是專業的家教老師。我最有發言權。第一，課程下壓，學生的理解能力又沒有到位，所以必須補課。第二，科目繁多，難免顧此失彼，所以不得不補課。第三，課程緊張，各個學校都往前趕，不按大綱要求上，逼著你補課。第四，現在是精英教育，老師很難顧及差生，差生不補根本趕不上。第五，競爭激烈，都學的不錯，好的都補，差的更要補！

其實真正去調研一下補課現象 我在農村 城市補課目的我就不多說了 農村補課大多數學生不是為了提高成績 而是關水(農村土語 不讓孩子惹事生非 找人管理一下 防止孩子出問題) 農村留守兒童多 爺爺奶奶管不了 也管不住 有能力的爺爺奶奶 要打牌 沒空管 即使父母在家 也是以有時間打牌為主 哪有空管子女 真正的是成績中等的孩子 我見過幾個 在暑假中補課 結果開學後就不肯學習做作業 上課也不聽講結果成績是全班倒數 我調查了一下原因 是因為上課內容暑假培訓 都學過一遍了 所以上課就不聽講 我教育批評他 回答是讓我很無語 你講的沒有暑假老師講的好

頭痛醫頭，腳痛醫腳式的補課，鳥作用都沒有，要補學習習慣，學習態度，上課都不認真聽講，指望補好，見鬼去吧！中國的補課，大多是授人以魚，而不是授人以漁的補課！是保姆式看孩子的補課！醒醒吧，家長們！

補課說明學生空閒時間多。我上學的時候寒暑假只有十幾天，小年都在學校過。想補課也沒時間。現在的學生放假標準一個月還多。幾十天蹲家裡打遊戲的不要太多，不趕去補課你讓他們做什麼？

補課是為了讓孩子鞏固學到的知識，所謂的美國孩子快樂童年是一個偽命題。美國學生進入高中以後，學習比我們的重點高中有過之而無不及。

你不想讓孩子補課，但是許許多多的家長，只要在自己可以承受的範圍內，不惜代價。久而久之兩者之間的差距就拉開了，考入重點高中，重點大學的孩子，不是運氣，而是家長尊重老師，敬畏教育的結果。

不是教師的問題，是現在的教材制定出現問題了，他脫離了發展規律和認知規律。舉例:孩子從小學就開始學習音樂一直到大學都有音樂課，卻沒有一個孩子是因為按照現在音樂課的課本學會識譜，你說這個問題嚴重不？祖祖輩輩都在小學中學階段上音樂課卻還是不會識譜，不是老師的問題，這是課本制定的問題。現在的英語課本也存在課本制定問題。