小時候，就聽父老鄉親常掛在嘴邊的一句話：娃要多學點本事，學羊癲瘋放手裡還能嚇人呢？。確實長大了才知道，多學一點本領就會少說幾句求人的話，真是可貴的真理！

有些是孩子成長中父母給予的規劃，有些是模仿他人推卸責任。有計劃有目標的對孩子進行培養與引導，藉助培訓機構是因為不可能事必躬親，孩子的天性都貪玩，若無約束定然玩物喪志，但是把孩子放在培訓班是不能替代父母對孩子的培養的，潤物細無聲來源於父母的身教，登高望遠，希望父母都成為孩子的最堅固的基石。

有很多方面的原因，有一種流行時毛帶虛榮，還更不該的是把孩子的管教梯給所謂不負責任老師。造成現在學生知識、素質低，沒禮貌等等。

如果是我，我也會讓孩子到外面補習，沒辦法，應試教育下的產物。你自己想想看：

一，孩子的課程跟不上，怎麼辦？

二，孩子在班裡很優秀，但拿出去和其他學校比，比不過怎麼辦？

這兩個問題估計涉及很多家長的小孩，小孩跟不上，學校的老師會讓小孩不懂就問，但有多少孩子能經常主動問問題，你讓老師多關注下孩子，你覺得非常的頻繁關注小孩，對於現在的老師可能麼？

第二個問題 班裡厲害的孩子，但不一定在全區域厲害，會和其它學校的孩子比較，那厲害的想要更厲害，怎麼辦。

現在的一個主課教師一般帶兩個班，大幾十個小孩，教師不會特別針對某個孩子做特別輔導吧，而且每個年級的教學計劃乃至課程進度都是一致的，不會針對好學生或者差學生做差異化教學，那怎麼辦？

第一，真正想要讓孩子獲取知識的家長。有的是本身成績不錯，想提高成績。有的是成績一般，怕落下。還有個別學的不好，加家長想讓學生學點。第二，是教育趨勢和中高考的方式，促使優中選優，隨著家庭條件收入水平的提高，家長越來越重視教育，這也是為什麼遍地是補課班的原因，所以家長選擇補課的原因。第三，個別抱有反正我給你報補課班了，長大承認後別因為學習不好抱怨家長，這也有部分家長是這麼想的。第四，就是都在超前學習，怕孩子跟其他孩子失去競爭力，也在寒暑假學新學期內容。

如果你不是傻子不是白痴就不會存在疑問，就不會提出這樣的問題！有些家長給他們的孩子報校外補習班補課是他們自己的事，與你有關嗎？狗抓耗子操什麼閒心！他們報校外補習班為了彌補他們孩子學習的不足，為了提高他們孩子的學習成績，這還用問嗎？

當然你不是傻子不是白痴，你提這樣的問題是想讓人來個借題發揮，談一些陳詞濫調來汙衊貶低教師，這樣看來那就是別有用心啊！

一，是因為有的孩子要擇校，而所擇學校的考試的內容比課本內容要深，要廣泛。但是如果家長有這個耐心有能力也可以自己在家裡輔導。二，是因為基礎差，而家長又沒有能力輔導的，想透過輔導班來查漏補缺，但是，我覺得如果課堂上沒有學好，想透過課外來彌補，是不太可能的。除非你請一對一的老師專門輔導。三，是因為跟風，看見別人都在外面培，怕孩子輸在起跑線上，為了減輕自己的”負疚感”，把孩子丟出去心裡就”踏實”了。這三種原因其實第三種佔大多數。沒有在外面報輔導班的，那是需要家長有非常強大的內心而且非常有能力的，自己能夠全科輔導的。話說，自己全科輔導的那是自找苦吃，而且那個苦還沒有人能夠理解。我就是那個自找苦吃的人，我孩子六年級，全科輔導，好在成績還不錯，有點成就感。總之，從錢力精力能力考慮，自己量力而行！

報輔導班一般是家長的決定，很少是孩子的意願。孩子學習成績不理想，家長想給孩子補補，通常選擇報輔導班。其實通常情況下，孩子越補越差。原因很簡單，成績差的孩子大多數不是他學不會，而是課堂上的學習習慣差，或者學習動力不足，家家長應該從這兩方面入手解決。報了輔導班，學習任務加重了，孩子的厭學情緒也加重，家長的抱怨，責備變多，成績更不可能提高。還有的孩子是想培優，這部分孩子成績好，想著更上一層樓，有一部分是自己主動要求報班的，學習效果會不錯。也有盲目跟風的，見別人家孩子報班，自己也得給孩子報，生怕孩子被落下。其實報班是社會的普遍現象，是家長望子成龍望女成鳳的心理表現，是愛的表達也是焦躁的表現。

我讓為有兩點:一，進補習班可培訓孩子的學習興趣，提高孩子的學習技能。二，為了不讓孩子過早地接觸社會上不良的行為或發生意外，透過上補習班的途徑進行隔離，看管。大家知道，每當學校放寒假或暑假時，由於時間很長有個別完成寒暑假作業後，孩子們就會閒置起來一樣。他們會或多或少地結伴出行，有的上電腦城玩，有的上公園玩等。有一些孩子由於玩得入迷，忘記了回家吃飯的時間，有的還把寫作業的時間給眈擱了。由於沒有家人的監管有個別孩子還會到野外的山上，水塘邊，水庫裡去游泳甚至發生溺水事件。為了杜絕孩子發生意外，進補習班是家長們好的選擇。此外，還有個別學生家長一天地忙著工作，特別是在外邊工作沒時間回家的人。更需要把孩子送進補習班學習。

原因大致歸納為以下幾種：

1.被周圍的人所影響，不報班的話，怕孩子孩子輸在起跑線上。

2.透過老師推薦和介紹。

3.為了應試升學，考入理想的學校。

3.充實孩子的空閒時間，培養一些興趣愛好。

4.對孩子的能力和特長給與助力。

課外輔導班既然能夠蓬勃發展，一定有其存在的理由。在一定程度上，能夠對課堂的內容進行補充和拓展。但一定要尊重和了解孩子，在充分考慮孩子的意見，興趣和愛好的基礎上進行選擇。

第一，現在社會壓力大，透過上去確定更好的學歷，學更多的知識，對於學生以後進入社會是有非常大的幫助的，報輔導班對於提升學生學習成績還是有很大幫助的，這也是大部分家長給學生報輔導班的原因。相信這一點大家都能知道。

第二，家長沒有時間陪孩子，有些家長因為工作或者其他種種原因，在週六日時間可能也沒辦法陪孩子，留孩子一個人在家裡有不放心，這個時候給孩子報個輔導班既有人照看孩子，孩子又能學到知識，也是一種普遍想法。

無論是小鎮還是大城市，退化成“做題家”都是很遺憾的一件事。所以，現在的父母都覺得要給自己的孩子多開發一些領域的潛能，防止孩子只會做題。落實在行動上，就是焦慮的家長們紛紛給孩子去報班兒。然後報什麼班兒，怎麼報班兒，報班兒之後孩子不願堅持怎麼辦，就成了家長新的焦慮來源。

對此，得到錦囊的智囊團老師葉壯給出了一些有價值的建議。

1.首先葉老師提醒家長，報班兒不是為了讓孩子有“先發優勢”，而是為了讓孩子能快樂探索。因為如果孩子還處在幼小銜接期間，所謂“先發優勢”在基礎教育領域，並沒有絕對影響力。就好像一歲的孩子，到底是13個月學會走路還是14個月學會走路，家長都很關切，但是隻要你一考慮他這一生的時間，你就會知道，這一個月的所謂領先，簡直毫無意義。落實在學習上也是一樣。

2.而且，在一個人開始學習的初級階段，最重要的基礎並不是掌握的知識，而是形成良好的學習習慣。如果孩子被逼著硬灌了很多知識，以至於習慣了不逼著就不學，結局很可能是喪失了主動學習的能力。表現出的現象也很常見，就是在小學低學段期間，這部分孩子往往感覺“我都會了”。進入中高學段的時候，碰到不會的內容，反而不知道怎麼學了，於是成績開始下滑。這時家長很著急，忙著去解決孩子的學習問題，但你不知道，這個階段的問題可能是在他7歲以前的學習習慣所決定的。

3.葉老師還想跟家長說，彆著急，哪怕你的孩子一個興趣班也沒上過，他們也並不是所謂的零基礎。因為日常生活中肯定已經耳濡目染了一些基礎知識——漢字、基礎數學知識、單詞，還帶著一些來自家庭的學習觀念、習慣與風格。這個儲備有多寡之分，但只要孩子沒有喪失好奇心，已經足以讓一個孩子隨時開啟自己的學習生活。

所以你看，家長更重要的是在生活當中給孩子當好榜樣。所以，家長就知道該怎麼做了吧？就是給孩子創造體驗豐富的這樣一個家庭環境。

4. 說到對孩子的培養，另外一個研究也很有意思，值得說一說。就是作為家長來說，如果你能增加孩子在整個成長經歷中的體驗多樣性，就可以幫孩子提高他們的基礎智力水平。

在馬尼托巴大學的一個經典研究中，科學家們發現環境對於大白鼠的智慧有著近於決定性的影響力。在資訊豐富的環境中，愚蠢的和聰明的，最後都變得一樣聰明瞭；在資訊貧乏的環境中，聰明的和愚蠢的，最後都變得一樣愚蠢了；只有在普通的環境當中，聰明大白鼠和愚蠢大白鼠之間才顯現出來了智慧的差異。

這個實驗對我們有一個啟發，就是我們在養育孩子的過程中，應當否定以往的先天論思想了。比如過去我們經常覺得大學教授或者高智商父母生的孩子天資聰穎，但真實的原因可能是因為這些孩子在生活中更容易獲得大量不同的生活體驗資源，所以我們應該知道，無論我們自己是做什麼的，我們都應當關注孩子成長環境的豐富程度。

5.回到興趣班的報班問題，葉老師認為，如果孩子對某個領域有熱情，趕緊報班，鼓勵他，這當然很好。而且，為了保護孩子們熱情的小火苗，家長應該給孩子當一個學習顧問，而不是面對孩子強人所難。

一個人的熱情非常重要，但是熱情還要加上它背後的自驅力，才能讓一個人把天賦、愛好、成就，甚至職業融為一體。比如你想讓孩子堅持練習樂器，你可以跟你的孩子好好聊一下，音樂對你和你的家庭到底有多重要——請注意葉老師這句話隱藏的一個意思就是，如果本來音樂在你們家也不重要，比如你自己也不會樂器，你也沒那麼熱愛古典音樂，那麼你就要反思一下，讓孩子學琴，到底是為了孩子好還是你自己在跟風。

6.在孩子發展一個興趣的過程當中，家長要告訴孩子，你愛他，出於你對他的愛，你不願意和他因為練習樂器這事發生爭執，也不希望為此在家裡動不動就吵架——而且你不想為了保持家長的強勢地位，讓學音樂成為什麼苦差事，進而毀了他對音樂的熱情。一旦孩子開始投入正規的練習，家長就要提供幫助，幫著孩子制定練習時間表，這時候要充分讓孩子有掌控感。堅持練琴很重要，但是具體什麼時間練琴，可以讓孩子說了算。家長還要告訴孩子，在練習期間，你願意和他坐在一起，如果他在練習中碰到了什麼阻礙，你也會提供一些相應的資源和幫助。

7.以學琴為例，如果你的孩子強烈地不願意上課或者練琴，甚至同時牴觸這兩件事，那其實應該先讓他暫時中斷課程，先休息上三個月再說，順便看看他是否會回過頭來，懷念彈琴這件事。如果他還是惦記著這事兒，那千萬不要諷刺挖苦，而是要熱情地鼓勵他，讓孩子明白他隨時可以重新開始。

倘若他從根上就失去了關於演奏的念想，那他可能會要等到某個機會，透過某些事件，重新發現彈琴的吸引力。倘若以上這些都沒發生，那你就應該告訴自己：大多數成年人，本身也不會彈琴吹號什麼的，而且，會不會樂器，也並不是享受音樂的必要前提。

總之，放鬆點，把學習的主動權還給孩子，是讓這個孩子除了做題還能擁有探索精神的第一步。