教育的市場化，更顯示出了人們對教育的重視程度在逐步加深。而作為教育的主體，教師，當然會隨著教育市場化的加深地位會越來越高。

人們對教師的尊重，主要有兩個方面。

第一。是對於人格的尊重。一個社會人，一個公民，都應該受到最起碼的尊重。這一點，教師與其他人相同。並不會，因為教育的市場化而改變。

當然，隨著教育的市場化，教師的流動性也在加大。這對於穩定的教師職業來講，肯定有許多衝擊。有些教師，也可能會因此而轉行。但這並不意味著作為教師的人，就可以不被尊重。

第二。人們對教師的尊重，除了對一般人的尊重之外，還有自於教師這一職業的特殊尊重。教師，是育人的職業。它影響著一個學生，一個家庭，甚至一個社會的未來。所以，人們對教師的尊重，多於對一般職業的尊重。

教育的市場化。會滿足不同階層的不同需求。教師教書育人這一角色，是不會變的。人們對教師的重要性的觀點是不會變的。相反，會更加重視。

所以，教育市場化的加深，會提高教師的地位，讓稱職的教師得到更多的尊重。

任何時間教師都是值得尊重的。古者，老師傳道授業解惑。今日，教師仍執行者相同的使命。教育雖然市場化了，但老師的情感永遠市場化不了。現在社會對教育，對老師的那種不尊重，只是現在社會的一種不良的習性，是經濟快速發展帶來的衝擊。但國家的發展最終會扭正這種不良的習性。尊師重教永遠是一個國家最重要的生產力。

任何一個國家，任何一個民族，凡是無比昌盛的時候，都是尊重教育的一個時代。比如我們很多人都憎惡的日本。他在二戰後，把一切的經濟都用到了教育上。使得日本的科學技術迅速的提升，經濟快速復甦。更讓日本在國際上都佔有一席之地。再看看西方一些發達國家，他們對教育的投入比例也是非常非常大，社會對教師的尊重也是無比厚重的。一個不尊重教育，不尊重教師的國家是無法持續強盛下去的！

我們來試想一下，假如社會不再尊重教師。那教師在教學過程中只會淪為毫無感情的機器，教出來的學生在情感上都是冷冰冰的。那這些人一旦踏入社會，將會給社會帶來的是什麼？一旦整個社會都不再尊重教師，那麼教師也會放棄自己，更會放棄他熱愛著的孩子。熱愛我們的國家，那就要從尊重教師開始。

尊師重教，才是國家發展之根本，才是國家強盛之根本！

教師是一種職業，不是指某一個人，它值不值得尊重，不是市場化所決定的，而是教育本身對社會、對國家、對家庭以及每一個被教育者所體現出來的發展價值來衡量。試想，如果一個國家、一個社會、一個民族沒有了教育教學這一行業，這個國家、這個社會、這個民族將是怎樣一種現狀？如果有了教育，全國全民族不尊重教育輕視教育，教育教學只是形式上的存在或僅僅是符號而已，這個國家、這個社會、這個民族將是怎樣一種現狀？如果一個國家一個社會自上而下或自下而上的全民重視教育，尊師重教，崇尚教師職業及由教育發展起來的科學技術，這個國家這個社會這個民族又是怎樣一種社會發展狀態？所以，問題不在於它是否應該市場化，不在於教師的鐵飯碗或泥飯碗，而在於國家社會民族應當怎樣看待教育這個職業？怎樣塑造這個職業？怎樣讓教育教學這門行業能夠沿著正確健康穩定的軌道發展，讓教育這個被一度曾稱為“最崇高”的職業發揮出“崇高”的精神和價值來，這才是我們要研究的課題。而不是什麼教育市場化，教師打破鐵飯碗，把教師這個職業推向更為危險的境地，撕碎教育僅有的“臉面”，撕破教師職業的身份。這種盲目的對國家社會中一種職業的鄙視和甩鍋，到頭來砸掉的不是某一個教師，而是社會中不可缺少的一種職業。你說你探討教育市場化對教師值不值得尊重有什麼意義？對某一個教師不尊重那沒什麼，而對一個職業不尊重，那是這個民族的悲哀。生活在這個社會中每一個人無一例外的會受到應有的懲罰。如今，重拾教師職業良好形象的塑造迫在眉睫，作為社會生活中的每一個人不是再去做踐踏教師職業的惡行者，而要出謀劃策集思廣益打造良好教師隊伍的維護者。眼下，學校教育已成“雷區”，出現了“家長不讓管，教師不敢管，學校無法管，教育行政部門不許管”的“四不”現象，使教育進入了誤區，進入了致命的盲區，如果再不予以糾偏改正，毀掉的恐怕不僅僅是一代人或幾代人。所以，尊師重教依然是這個社會中良好風尚或品德，而且應該永遠是。