寫作有法，寫作需要指導。閱讀是積累，是學習寫作之法的路徑之一。

首先，閱讀和寫作是相連，孩子從一篇篇課文中瞭解寫作手法，感受語言的魅力。從一篇篇課外閱讀中瞭解世界，感受文字背後的故事。閱讀對習作肯定是有促進作用的，閱讀的目的不僅僅是寫作，還有思維的提升，語文素養的提升。但是，如果你覺得孩子大量閱讀後還是不會寫，那麼可能沒有很好地學會遷移，所有的寫作都是從模仿開始，到了四年級，如果說不會寫是不想寫?還是不知道寫什麼？還是不知道怎麼寫?

建議一：看寫法，舉一反三。可以找一些優秀的文章，看看別人是怎麼寫的，分幾個部分寫，特別可以看看語文書中的習作特殊單元，從選材、寫法都有細緻指導，我們可以讓孩子用圖表的形式呈現出來習作的思路，形成一篇作文。選材、構思、修改，我們語文習作教學也是在做這樣的事情。如果孩子基礎比較差，可以放低一些要求，語文低段的寫話，中高段的寫作都是有梯度的，孩子的習作學習也應該是有梯度的。

建議二：常練筆，熟能生巧。瞭解孩子的基礎放低要求後，可以每天給一個小主題，一個孩子感興趣的話題，練練筆，寫作需要積累，需要修改，語言需要不斷的訓練。可以寫連續性的話題，記錄種子發芽觀察日記，每天放學路上的趣事，寫寫感興趣的，給詞語編故事等等。

建議三：有激勵，親子寫作。多鼓勵孩子，興趣是最好的老師，孩子願意寫，去思考，就值得表揚。老師會寫下水文，家長也可以和孩子一起寫寫，寫孩子編的故事的續編，寫第二則日記，交換讀讀，交換評評，孩子在評價中提高習作鑑賞能力，說一百次不如自己陪伴孩子做一次，幫孩子抓住每一次寫作的靈感，慢慢的就是覺得習作其實也不難。

最後想說，習作輔導班的指導是可以幫助孩子多一些寫作的機會，孩子可能也比較信服老師。但也要看輔導班裡孩子的情況，是輔優還是補差，參加輔導班並不等於家長就不用管了，每週一兩次的效果肯定沒有家長的長期陪伴好。提高孩子的習作能力，需要一個有心的家長！

這種情況不能急，要找找原因。

閱讀對寫作肯定有很大的幫助，所謂讀書破萬卷，下筆如有神，就是這個道理。孩子四年級了，也有一定的閱讀理解能力了，作為家長，一定要用點功夫，要給孩子講解閱讀要領，閱讀，不僅僅是讀，還要讓孩子知道如何讀，在讀其內容的同時，要看看你家是怎麼寫的，用什麼樣的語言來表達的，對於描寫得好的字詞句，要摘抄下來，並背誦在腦子裡，這樣的閱讀才會有效果，在今後的寫作中就可以拿來運用了。

現在上著作文輔導班，一定要告訴孩子要認真聽講，做好記錄，特別要認真聽，不能左耳朵進，右耳朵出，否則也起不到作用的。

平時，可以給孩子出點小題目讓其寫一寫，練習練習，如寫件事情，寫一寫某個人等等，同時，讓其寫寫日記，記錄一天中所做所看所想的事，也是很好的鍛鍊，經常練習才能不斷提高，慢慢就能掌握寫作的路子了。

要多買點書給孩子看，包括各類書籍，要讓孩子自覺養成讀書的習慣，書讀多了，自然會對寫作起到一定的作用。

我們家孩子小的時候，就喜歡買書給她看，故事書、動畫書、古詩書、科技漫畫書等等，讀書的習慣慢慢就養成了。同時培養她寫日記，適當參加輔導班學習，都是提高寫作的手段。不管孩子將來做什麼工作，出手就能寫寫，在工作中一定會有作用的。

閱讀和寫作是分不開，讀的多不理解也沒有用。只有他真正理解的東西才能記住，懂的東西才會用。這個年紀你給她說的那些寫作手法，她似懂非懂，也不會用，生搬硬套也用不上。就給她看安徒生，格林童話，這些故事書，第一她喜歡，第二故事很吸引她，她能記住，第三，容易理解，句子描述性強，第四，可以豐富她的想象力。慢慢再看看其他的書，多看幾遍作文自然就上去了。

這是我自己的經歷，從小到大作文基本都是範文。

很多人這一句話誤解了，就是那句：讀書破萬卷，下筆如有神。

好作文是寫出來的，不是讀出來的。不去練習寫作，靠閱讀就能把作文寫好是不可能的。

就像你要學游泳吧，你只是看游泳訓練影片，看得再多也還是不會游泳呀！

好的作文也是修改出來的。不要一篇一篇地寫新作文，把寫過的作文拿出來，反覆修改，最後一篇好作為也就出來了。大作家寫作文也是要反覆修改的。小學生不修改就要求直接寫出好作文，這要求太高了。

無論孩子上不上作文輔導班，要寫好作文，還是要落實在一個寫上，不要怕孩子寫的不好，在他寫的不好的過程中，作文能力就在提高了，從來沒有，每次跑步都必須能奪冠才叫訓練一說。

作為的批改也很重要，要提高作文，有條件的要一句一句的批改，告訴孩子沒一句的問題在哪裡，包括錯別字z標點符號問題都不能放過。

否則寫的再多也不行，寫來寫去還是不知道自己的問題在哪裡？下次還是這麼寫。

也可以在孩子寫作為之前，提出一些要求，要孩子按要求，把該寫的東西寫出來，這樣提高也快。

從題目可以看出家長的急切心情，這也是家庭教育中普遍存在的問題。下面結合本題談談我的兩個觀點：

一、“每週閱讀2小時”沒有錯，但它不可能立竿見影。

孩子有課外閱讀的好習慣，這值得鼓勵。別看對目前的作文沒多大作用，但長期堅持，定會對他的寫作水平有幫助的。真正的寫作水平，就和下象棋、打乒乓球、寫毛筆字一樣，方法很重要，但絕對要下一番功夫的。

教育家蔡元培從小就喜歡讀書，他說：“自十餘歲起，讀到現在，時滿六十年了，中間除大病和其他特別原因外，幾乎沒有一日不讀點書的。”

列寧在《列寧全集》中引用自己看過的書就有一萬六千冊。

閱讀絕對是有大用處的，但不能性子急，就算孩子從三年級開始“每週閱讀2小時”，那才一年多，才是個開始。

二、要想較快提高作文水平，就要把“寫”和“讀”真正掛起鉤來。

如果我們先說眼下孩子的作文水平的提高，我認為最有效的還是要把“寫”和“讀”真正掛起鉤來。實際這個事情，就是學生在學校語文課上的“精講課文”和“單元作文訓練”的結合。因此，家長和教師都要首先把這種訓練指導落到實處。

具體講，語文課上的解題、歸納中心思想、歸納主要內容、劃分段落層次、概括段意、詳略分析、品評佳句、寫作技巧分析……正分別對應的是作文中的審題、立意、選材、構思、提綱、主次安排、用詞造句、表現手法的運用……

小學從中年級開始，每學期都有相應的作文訓練重點，我覺得紮紮實實完成這些訓練，是作文練習的重中之重。

孩子上小學四年級，作文不會寫，而上作文輔導班效果又不好，作為家長肯定著急，這種心情我理解。根據你的介紹，你的孩子作文基礎確實很差，如果這個時候作文水平還跟不上去，那麼到了初中之後就更難了。

為什麼你的孩子投入了時間和精力，而作文水平還是沒有提高呢？我個人看法如下：一、從時間安排上看，你的孩子作文基礎差，應該在這方面再多加點時間。

每週2個小時的閱讀，再加上上作文輔導班的時間（一般也是2個小時），這樣算下來，孩子一週中也只有4個小時閱讀和學習作文的時間。這樣安排，作為基礎比較好的同學來說已經足夠了，但是對於你的孩子來說，顯然太少了。我認為，你還得讓孩子在閱讀上多花點時間，只有閱讀量增加了，孩子才能儲備足夠的語言素材，才不至於寫作文的時候詞彙枯竭，表達不出來。

二、閱讀要講究方法，切忌蜻蜓點水，走馬觀花。

很多孩子喜歡看書，但是從來就不做筆記，看完之後什麼都記不住，那這樣就等於白讀了。“不做筆記不讀書”，這是很多教育名家得出的真知灼見。讀書，本身就是一個與作者進行深層交流的過程，不是簡單的瀏覽。因此，在閱讀中認識和發現“自我”，是一種最高境界的閱讀方式。這裡的“自我”，可以指作者本身，也可以是透過閱讀，將作者的思想和“我”產生共鳴，從而更深一步認識自己。其次，要讓孩子在閱讀中開啟感覺器官（五官：眼睛、耳朵、鼻子、嗅覺和感覺），從文字和作品中閱讀出“我”（作者的喜怒哀樂，作者的觀察、感受和好惡等），這樣的體驗和發現，是非常寶貴和美妙的閱讀和收穫。好讀書而不求甚解，那就等於沒讀。

三、上作文輔導班為什麼會沒有效果？

你孩子還參加了作文輔導班的學習，但是卻沒有效果。為什麼呢？因為作文輔導班都是幾十個孩子一個班的，每個人的基礎都不一樣，老師只能是按照大多數孩子的程度來進行教學，不可能根據每個孩子的情況進行個別輔導，因此，孩子在這種情況下也難以提高作文水平。另外，外面的作文輔導班也是良莠不齊，很多老師也沒有經過專業的作文教學培訓，教學方法也可能存在問題，因此沒有效果也是在所難免的。

如何才能提高孩子的作文水平？我從事作文教學研究已經20多年，到過全國很多地方跟同行進行過交流，也培訓了不少老師上作文課。根據我的經驗，給你提出下面幾點解決問題的方法供你參考。一、加強閱讀，做好筆記。

以讀促寫，以讀帶寫，這是寫好作文的關鍵。閱讀是吸收，寫作是釋放；閱讀是根本，寫作是果實。沒有閱讀就沒有作文，好作文是讀出來的。但是閱讀一定要講究方法，不能囫圇吞棗，沒有消化。所以必須要求孩子配備一本摘錄本，指導摘錄優美的詞、句、段，做到筆記、腦記相結合。詞句是文章的磚瓦，長期積累，久而久之，詞彙豐富了，寫文章就下筆如有神了。

二、觀察生活，積累生活。

很多孩子一旦要寫作文時，便腦袋一片空白，不知從何寫起。之所以出現這種情況，就是缺少了一雙發現生活的慧眼。平時對生活漠不關心，社會上每天發生的事也不懂得記錄下來，好不容易去旅遊，卻什麼東西都沒記住。因此，引導孩子關注生活，思考生活就是一個積累作文素材的過程。只要孩子長期形成良好的習慣，每天記錄一點點，那麼一年下來就可以積累了很多作文素材，到了寫作文的時候，就有東西寫了。

三、開闊視野，發散思維。

想象是寫作的創新思維，沒有好的聯想和想象能力，寫出的作文也很容易落入窠臼，沒有新意。所謂發散性思維，是指以某一事物為觸發點，多角度、全方位引出問題，展開思路，提煉創意的一種思維方式。它可以從幾個方面著手：同一題目多角度選材；同一中心多種選材；同一材料多種立意；同一材料多種體裁等等。而訓練的目的就是充分展示個性，訓練思維的獨特性；同中求異，發展創新思維。

結語：作文是一個長期積累的過程，不可能一蹴而就，除開要讓孩子堅持不懈的閱讀和訓練之外，家長也要有足夠的耐心，多關注孩子的興趣點。因為興趣是最大的動力，也是最好的老師，平時可以多選擇一些孩子感興趣的話題讓他寫作文，多鼓勵，少批評，讓孩子享受成功的快樂。只要孩子在寫作中獲得成功，看到了進步的希望，那麼他就會加倍努力，作文水平也會慢慢地提高的。

【圖片源於網路，如侵速刪】

作文的提高本身就是一個非常緩慢的過程，不像數學稍微補習下，題目會做了，成績就上來了，而且小學四年級的學生也是才剛剛接觸到寫作文，不會寫我覺得挺正常的，而且上作文輔導班也是需要一個過程的，父母不要太過於著急。

寫作文很多也是需要持續輸入的，還要多練習寫。就是要多看書，多動手寫。

我記得我們讀初三的時候，我們班上普遍寫作文都不好，然後初三的時候換了一個老教師教語文，然後那時她有告訴我們，就是每天睡覺之前至少看十分鐘的書，不管你寫作業到多晚，反正睡覺之前都要堅持看十分鐘。如果平時有時間也要儘可能的多看書，然後每週至少一篇週記。有些要求高的一週要求三篇日記。

看書就是一個持續輸入的過程，寫週記就是一個練的過程，另外就是摘抄本，並試圖將好的句子背誦。

這樣做很多都會有提高的，但是就這樣訓練也是需要時間的積累的，不可能馬上就會看到效果的，所以家長還是耐心些，靜待花開！

孩子不會寫作文，這樣的說法不夠準確。孩子一定會寫作的，需要引導。

先問問孩子，一篇作文在孩子腦海裡是什麼樣子的。確定孩子對作文的理解正確，對作文有無畏難情緒。

接著，觸發孩子寫作的天資，開啟孩子的各種感官。

具體操作：作文題目《春天的腳步》

孩子一定要到外面，聽聽大自然的各種聲音，聽到什麼寫什麼；看看景物的各種顏色，看到什麼顏色就寫什麼；聞一聞田野的花香；看一看人們臉上的表情、動作……

寫作過程：

讓孩子在腦海裡出現剛才觀察的情形，耳邊有聲音，腦海有景物顏色，人物表情、動作……

腦海畫面出現以後，再寫作。

寫好以後，再給一篇同樣的寫景作文，學習作文結構。

說明：以上步驟，需要根據孩子情況多次調整，有的孩子需要做30次以上練習，才會開啟身體的感官。這之後，再學習作文結構。

請家長記住：有用就有用，沒用就沒用。

首先針對提高作文水平，每週閱讀兩小時是不夠的。

我的女兒三年級，基本上寫三篇都會被學校發表一到兩篇。而她的閱讀量每天至少三個小時，平時玩耍的時候還會用牛聽聽聽故事，當然這其中大部分是英語方面的。我們沒有上培訓班，只是給她購入了一兩本關於如何寫作方面的書。

我覺得只要閱讀量上來了，不愁作文寫不好。當然還有一種可能，閱讀量也不小，可作文就是寫不好，怎麼辦？即使前期寫不好，也不要擔心，我們家的劉老師說，培養好閱讀習慣(每天得至少一小時)，到了初中階段會有一個飛速發展期，是金子總會發光的，不要操之過急。

對孩子不要要求太高，多引導，多鼓勵。

作文好不好，閱讀是關鍵。

四年級作文不好，我給你三個建議吧。

第一。短期提高分數的辦法。

四年級的作文，基本上還在模仿階段。把作文輔導班退了，然後去買幾本《小學生優秀作文》，讓你家孩子看，一個晚上看一篇，看完給你複述一次。每天半小時就好，堅持做，一個學期之後作文分數就能大幅度提高。

第二，長期提高閱讀水平的方法。

小學階段，比較適合讀文摘。因為文摘的文章比較短，還有趣。看看那個文摘有少年版的，訂閱吧。如果還有時間，買兩本前兩年的合訂本。孩子看的文摘，家長麻煩也看看，儘量把文摘變成家庭聊天的內容。有互動，讀起來更有趣。

第三，睡前聽故事。

幼兒園階段，有沒講睡前童話故事的習慣？四年級可以改成聽名著。買一臺播放器，淘寶賣幾十塊錢的就行，然後去淘寶買內有名著若干的插卡，上床睡覺就放，形成習慣。

這三條不難做到，做到了，作文就不會差。

當女兒開始學寫作文的時候，第一篇我是這樣教她的：

我問她：外面草叢裡的花朵好看嗎？

她說：好看啊，媽媽！像一張笑臉。

我又問她：那朵花在咱們家的什麼位置啊？

她說：樓下的草坪裡呀。

我又說道：媽媽很喜歡這些小花朵，你喜歡嗎？

我也喜歡，女兒說。

於是我讓孩子把我們之間的對話寫了下來：我家樓下的草坪裡有一簇小花朵，我和媽媽非常喜歡它們，它們就像一張張笑臉，可好看了。

這是女兒第一次寫作文，其實就是一句短文，慢慢的，她按照我的方法，把對一件事物的喜好，看法，以及這些事物所處的地點，和對它們的描述逐漸延伸，然後又教會孩子進行細節觀察，和思考，逐漸挖掘日常生活中的一些所見所聞，一點點豐盈其中的故事和感想，再加上時間，地點，人物，一篇作文的完整框架也就出來了。

寫作文其實並不難，只要不是在空洞的假象中，不是靠苦思冥想，但凡是經常留意生活細節，和身邊的人和事，筆下才有料，也就相當於有了骨頭，肉和血液也就等於是所思所慮，一旦寫出了靈魂也就算是一篇文字找到了重點，能讓人過目有所回味，久久不能忘懷，也就算得上是寫的不錯了。

一點點小方法和技巧希望幫到您。

我見過很多孩子，因為沒有思路作文，我都是怎麼幫助這幫孩子呢？我給這位家長提幾點建議！

讀後感，首先應該是孩子對語文這個學科的興趣點不是太高，其次是閱讀能力較弱，也就是說孩子在讀一篇文章，也僅僅是讀沒有思考作者是怎麼想的，所以如果家長跟著孩子一起去閱讀，我希望家長能引導一下孩子的閱讀思路，以後問問孩子讀後感。

記日記，讓孩子每天養成記一篇流水賬的日記，每天在學校有什麼有意思的事情，每天午休什麼樣的孩子玩兒甚至觀察老師穿什麼樣的衣服，需要家長引導

做手抄報，每週陪著孩子做一個手抄報，孩子內容由孩子自己定製，讓孩子每週想一個主題引導孩子應該寫些什麼，然後呢貼在家裡臥室上，我相信孩子一點一點對於寫作會產生興趣

給孩子選擇一個口才班，讓孩子能鍛鍊肢體語言行為，思維邏輯，包括閱讀，因為在我接觸的過多，孩子中寫作不是太好的孩子大多數性格偏內向，這樣的孩子會導致語文老師提問，所以說對於閱讀和語文寫作沒有提升起來！

這裡沒有所謂的專家，只有幫助您和您的孩子提出意見的人

首先，每週2小時的閱讀時間是遠遠不夠的，其次，上作文輔導班對寫作一點好處都沒有，學了死板的套路，以後寫得更加死板，根本沒什麼幫助。

應該怎麼做：

每天利用碎片時間儘量多閱讀。很多人說閱讀沒時間，其實時間都是靠擠出來的。閱讀這件事必須養成習慣隨時拿得起放得下。先從興趣入手，不要人為限定孩子閱讀書目和形式，從繪本開始也行，即使已經是四年級了。先不要去精讀，精讀和閱讀興趣培養是互相矛盾的，先把興趣培養好再升階要求精讀。養成定期帶孩子借書習慣，必須先經歷大量不求甚解的瀏覽才能培養出足夠的語感，才能輕鬆的讀更多的書。有了足夠的語感，要鼓勵孩子多說，將思想的東西轉換成通順的語句。鼓勵孩子細緻觀察事物，要想多寫內容，細緻入微的描述是必殺技，是無形的套路。

寫作能力不經過讀、說、寫、和觀察的反覆訓練，是不可能磨礪出來的，與其瞎著急，病急亂投醫，還不如按部就班紮紮實實地打好基礎，趁現在才小學四年級還來得及！

家長您好！我想最重要的是找到孩子作文不會寫的原因。雖然看起來都是不會寫，但普遍來說分為幾類：一種是孩子還沒有掌握寫作文的思路和方法；一種是孩子找不到可以寫的內容；還有些孩子是不願意寫，沒有體會到寫作的樂趣。豆芽作文覺得興趣和方法特別重要，需要有科學的方法指導。送孩子去作文培訓班，需要老師有針對性的瞭解孩子的情況後對症下藥。如果您需要幫助，可以關注一下我們，我們之前的文章有很多方法，也有工具小程式可以培養孩子自主寫作，讓他自己擁有寫作文的方法和思路。您可以試一試。

正好，最近在帶一個四升五的的小男生的作文，一對一的。此生家住淮安地區的某個小鎮上，父母在南京上班，他平時跟著爺爺奶奶一起生活。按理說，四年級上完的孩子在學校已經學了兩年的作文，寫作文不說有多好吧，寫個流水賬記一兩件事應該是可以的，可是，他的現狀大大出乎我的意料。

第一節課上，我按平時跟學生們講課的方式跟他上課，結果四十分鐘說下來，再後再給他擬出一個寫文的提綱，給他三十分鐘去寫，結果三十分鐘寫下來，大概就一百字，比我的提綱也就多了二十來字，幾乎沒有變化。

跟他聊起寫作文，他說沒有寫過。我說不可能啊。一本語文書七八個單元，四學期學下來，少說也得近三十篇作文了，怎麼說沒寫過？他說在學校不會寫的時候老師就讓他們抄了交的。再問，說他們學校總共只有六個年級七個班級（一年級有兩個班），從這樣的情況猜測，可能就是那種比較偏遠的鄉村小學。他說他除了上學用的語數外三本書外，從來沒有看過別的書。於是我在上課前，充分藉助培訓機構現有的書，陪他讀二十分鐘書，讀完了再跟他聊書中的細節，然後再結合當天的課給他講課，講過後讓他自己談自己的思路。等他講完後再給他理一遍思路。

敲黑板，這是最關鍵的一步，對於一個說從來沒有寫過文的孩子，你得提示他第一步寫什麼第二步寫什麼。然後，在他下筆的時候，我跟他同步寫同題作文，就按照他剛才說的內容，一點都不超，寫完了讓他對照。你看，這完全是你剛才說的事，我是不是寫全了，你是不是漏了很多。好，你現在把你漏掉的部分再設法補上。

十節課下來，感覺他比以前長進了不少。從幾乎是零起步，到現在我還是按先前的方式講罕完以後，他差不多已經能夠獨立寫出三百字的文了。雖然這個距離正常情況下的要求還差很多，但是，最起碼他能把內容真實地展現出來。至於語言的訓練，結構的掌握，佈局的巧妙以及後面文采的增加，還需要很長時間一步步來。至少這個暑假他讀了點書也學會地最基本的寫文。這是零的突破。

對於題主說的孩子，個人建議不要去上那些大班。一對一的效果會比較好。老師會針對孩子的基礎情況決定從哪塊開始補起。上那些大培訓機構的大班化課，對這樣的孩子一點作用也不起，白浪費時間。

題主的資訊量非常大。從理論上講，愛閱讀的孩子作文不會太差；上作文輔導班，應該學習了基本的寫作技巧。既有閱讀量，又有技巧訓練，孩子作文依然不好，那就要認真查詢一下問題出在哪裡了。

一、閱讀質量。四年級學生每週閱讀2個小時，並不是很多。孩子閱讀的是哪類圖書，家長是否關注。一般來講，不建議小學生讀漫畫類圖書，孩子可以廣泛涉獵文學類、藝術類、科普類圖書。如果從訓練寫作的角度講，家長要有針對性的給孩子提供優秀作品，自己對作品要有所瞭解，閱讀後和孩子就書中內容進行討論，這才是真正意義上的親子共讀。如果家長沒有時間，可以讓孩子聊聊書中的故事，比如感興趣的人、有意思的事、無聊的地方、感動的句子等等，家長和孩子的聊天是對孩子閱讀成果的深化，也能夠讓孩子從單純的故事情節中產生思考。思考力是解決寫作的關鍵。

二、寫作準備。有些孩子平時特別能說，但一落筆就無從下手。無從下手分成兩種情況：一種是想說的特別多，不知道如何才能說好；一種是真的無話可說，思想空洞、語言貧乏。對於上述兩種不同的孩子，要採取不同的引導準備。對於閱讀基礎差、沒有寫作能力的孩子，仿寫是最有效的手段。找一篇合適的作文，尋找類似的經歷，然後讓孩子自己寫下來。對於閱讀基礎好、想法特別多的孩子，啟發最關鍵。先要讓孩子講想法、思路，然後家長幫助確定寫作方向，圍繞某一個點進行細節引導，讓孩子產生寫作動機，這樣就會下筆如有神了。

三、作文訓練。就我個人而言，不主張孩子上作文班。過早的寫作技法訓練容易限制孩子想象力，讓孩子在套路寫作中無法自拔。我家孩子即將升入初中二年級，已經出版《藍迪的朋友圈》《小獸》兩本童話，作品深受小朋友喜愛。我家孩子從來沒有參加過任何作文訓練，她的寫作素養一是來源於大量閱讀；二是引導觀察和思考；三就是鼓勵和引導，我們時刻帶著欣賞的眼光去看她的每一篇作文，鼓勵她自由抒發，不拘泥於所謂的套路，更不會主動將她放到套路中去成長。

四年級的孩子，應該能較好地完成一般。的記敘文，記人、記事、寫景、狀物類都應該達標了。如果效果不好，就一定要從根源上找到解決辦法。

第一是加大孩子的閱讀量。

題主說了，孩子每週閱讀2小時，這個時間遠遠不夠。俗話說，書讀百遍，其意自見。對於四年級的孩子來說，每天都應該保證半個小時以上的閱讀時間。閱讀量達不到，孩子沒有語感，頭腦裡沒有好詞好句，沒有好的想法，當然筆下空空，寫不出來什麼東西了。

第二是學會積累。

孩子閱讀要選擇經典讀物，還要注意積累，每週可以寫一篇讀書筆記，記下好詞好句，還可以寫下讀書時的感想。

第三是加強寫作練習。

讓孩子養成寫日記的習慣，每日裡把經歷的事情 、想到的念頭等等，都可以自由記下來。如果一開始覺得沒什麼寫的，寫不出來，那就只寫一兩句也可以。堅持每天寫，慢慢增加到100字、200 字……

第四是學習寫作技巧。

等到能寫出一些東西，再學習怎樣開頭怎樣結尾等。堅持一段時間，孩子的寫作能力肯定能有所提高。

孩子四年級，每週閱讀2小時，這個閱讀量說高不高，說低不低。關鍵我們這裡要區分的是有效閱讀還是無效閱讀。

沒有輸出結果的閱讀屬於無效閱讀，如何讓閱讀有效呢？

當我在閱讀的時候，手頭要麼會放一個本子，將書裡的重要點記錄下來或者將書裡的大致框架用思維導圖的形式記錄下來。

如果我們只是單純的閱讀，沒有記錄或者思考，這種閱讀就屬於無效閱讀。

畢竟現在的書籍很多，有很多書籍都是雷同的。所以，同類書籍我們只需要看一兩本比較優質的就好，沒有必要都一一翻遍。

那麼當孩子閱讀完成後，我們應該如何操作呢？

記錄閱讀的書籍、頁數、時間；

詢問孩子閱讀的主要內容有哪些，並大致記錄下來（作為證據留存）；

詢問孩子印象最深刻的內容是什麼？為什麼？（作為證據留存）；

當孩子閱讀完整本書的時候，將所有內容彙總起來；

重複步驟3，進行進一步精簡。

按照上面的步驟進行操作，至少對於孩子來說，寫一兩篇讀後感是沒有問題了。

四年級的孩子該如何進行作文練習？

小學階段的孩子，從三年級開始作文就開始有一定的要求了。到了四年級，基本的記敘文寫作應該可以應付。那麼為什麼有相當一部分學生不會寫作呢？程老師認為主要有以下幾點原因：

家長或者老師在孩子剛開始進行寫作的時候，批評過多，鼓勵較少，導致孩子在寫作文的時候不知道該如何去寫；

電子產品的泛濫，吸引了孩子的大部分注意力，同時也導致了孩子的觀察力偏弱，同時想象力匱乏（因為現成的音像已經不用思考，更談不上想象）；

制式化的寫作，僵化的寫作教學讓孩子興趣缺缺，從而在內心產生牴觸情緒；

生活體驗匱乏，缺少相應的生活經驗（有些農村孩子寫得會比城市中長大的孩子寫得更具色彩，就是基於這種原因）。

那麼，該如何進行解決呢？程老師建議從以下幾個方面進行：

一、運用“九字真言”讓孩子克服寫作的畏難情緒：

“不許停、不許想、不許改”。讓孩子進行20~30分鐘的無框架寫：就是不管寫的內容是什麼，只要保持一直在寫就好，寫什麼並不重要。重要的是督促孩子在這段時間內，不要刻意去想自己需要寫什麼內容，而是跟隨自己內心的感覺，想到哪裡就寫到哪裡，哪怕寫一些無謂的詞語，例如“我不知道寫什麼我不知道寫什麼……”等等。哪怕是自己在書寫過程中發現有錯別字，或者一些詞語不當的情況也不要去改掉那些錯誤。

因為在長期實踐中我們發現：如果在寫作的時候一鼓作氣往下寫，把九字真言“不許停、不許想、不許改”堅決貫徹執行，整體流暢度就比較好，最終所寫內容的條理性和可讀性就會比較強，而當我們停下來修改文字中間的錯誤時，寫作的速度就會放慢，因為加入了思考後，之前關於寫作的種種就會浮現在面前，從而導致思路放慢。整體流暢度就會降低。

這種訓練方法可以有效地讓孩子客服在寫作中的畏難情緒，從而敢於動筆、勇於動筆。

二、運用“極橋訓練法”增強孩子的觀察能力：

“極橋法”這個概念是由日本著名教育學家七田真先生所提出的，將眼前的影象透過語言表達出來的時候，影象就會在大腦中形成更加生動、豐富多彩影像，可以有效地將左右腦的功能發揮到極致。就像下面這幅圖，我們究竟能夠提出多少個問題呢？

這幅圖中有多少個小孩子？他們在幹什麼？他們為什麼穿著這麼奇怪的服飾？為什麼有一個孩子的帽子和其他人不一樣樣？為什麼前排那個小孩偏著腦袋？為什麼他們的帽子有粉紅色的耳朵？為什麼腳丫子看著像貓爪子？為什麼有些孩子大張著嘴巴？為什麼兩個孩子眼睛瞪得溜圓？他們開始表演了麼？他們準備唱什麼？幕布剛拉開麼？舞臺大嗎？下面有多少人呢？

看！我們是不是提出了很多的問題？當然，我們還可以提出更多的問題。

當然，我們也可以在教學過程中安排一些PK的機制，就可以增強孩子的好勝心，從而獲得更好的表現。在訓練過程中，不僅可以增強孩子的觀察能力，同時還可以鍛鍊孩子的專注力，這個也是現在很多孩子中普遍存在的問題。

當孩子將自己提出的這些問題記錄下來，加以適當整理，作為寫作素材，那麼最後形成的一定是一篇非常優秀的文章，最重要的是：每個孩子寫出來的內容都不一樣。

三、增強生活體驗

同樣，現在很多孩子之所以寫作乾巴巴的，有一定程度上也是生活體驗匱乏所導致，正如有些人為什麼交談的時候能侃侃而談，而有些人卻隻言片語，就是因為見識不同而已。

結束語

如果我們把閱讀看做是輸入環節，那麼筆記或者寫作就是輸出的環節。輸入的內容，經過我們大腦的分析、歸納、整理，再經由我們的嘴巴、肢體和文字進行輸出呈現。在輸入和輸出之間，還有我們大腦對材料的加工組合。

僅僅是憑個人興趣、沒有規劃的閱讀，沒有相應的讀書筆記、摘抄（名人名言，金句），沒有深層次的思考。即便是堅持閱讀，也是沒有意義的，有輸出內容的閱讀才是真正有價值的閱讀。

同時，作為家長或老師，我們還需要做到給孩子足夠的正向激勵。當孩子們取得進步，感受到寫作的快樂、父母和老師的鼓勵時，還會覺得人生從此變得灰暗？還會覺得寫作是件很可怕的事情嗎？

你以為孩子拿著一本書，在那兒做出一副讀書的樣子，就叫做閱讀嗎？不是的，拿著一本書在那兒讀，如果沒讀進去，那就像我們大人看電視一樣的，只是得了一點點樂子，滿足了一點點好奇心，啥也得不到。

只有有效閱讀，才會對寫作文有幫助。

什麼是有效閱讀呢？

通俗地說，讀有所得，就叫有效閱讀。

閱讀中認了幾個生字，記住了幾個新詞，學會了一種開頭方法。見識了什麼叫耐人尋味的結尾……凡有所得，皆為有效。

如何做到有效閱讀呢？

有條件的話，最好是陪讀，和孩子一起讀，一邊讀一邊交流，落實閱讀所得。

“剛剛我讀了這一段，什麼意思啊？我怎麼沒讀懂啊，你能跟我講一下嗎？”明知故問，引導孩子，學會概括文章內容。

“書中這麼多人物，你最喜歡哪一個呀？為什麼呀？”開放式提問，引導孩子學會思考，學會有效地表達自己的觀點。

“這個句子寫得太好了，你把它抄下去吧，以後寫作文用得著。”不動筆墨不讀書，幫助孩子，有效積累語言。

至於精神營養啥的，深層思考啥的。對於小學生來說，還早了一點。先讀著吧，把閱讀興趣培養起來，閱讀方法教一教。

希望透過有效閱讀，你的寶貝兒見到作文，不再淚流滿面。

閱讀不是簡單的看一看就會寫作了，有的人看小說是看情節，有的人是看文字的優美，我兒子小時候都是我讀他聽，一直讀到六年級，我們還一起探討，每個人對文字的敏感度不一樣，我兒子看電視劇裡好的句子、詞語他都能記住，寫作文都知道用上去！所以建議敏感度低的孩子家長陪著閱讀，好詞好句畫下來，還可以現場示範演示