我就是這樣的人啊！不食人間煙火，痛苦死了，光學習好，不會和人相處，有文化這時代也失敗，你如果是學生，不會做什麼，那沒關係，慢慢學，走上社會人情往份，人際關係可就很重要了。

不讀好書，長大後做什麼？一門心思讀死書，那顧得上體驗豐富多彩的生活？固然致使生活常識缺乏，自理能力不足。家庭和學校既要教育青少年發奮讀書，更要引導他們愛勞動愛生活，使他們德智體美勞全面發展，特別要注重培養青少年學會學習、學會思考、學會生活、學會創造！

這是家庭父母造成的，父母的代勞，長久養成孩子生活技能低下。我同事的表弟，學習很好，人也聰明，從一個小縣城考入哈工大，上學一個月被通知家長領回家休學一年，練習生活技能。還好，一年後再上學會開啟水，會疊被子，會洗內衣襪子了。

學習和生活有本質的區別，學習更多的依靠一個人的記憶，思維。而生活更需要實踐能力，有句話說的好，實踐出真知，真理來源於實踐，任何憑空想象的東西都是經不起實踐檢驗的，而實踐的核心就是勞動，透過勞動去接觸外界，去了解事物存在、運動、發展和消亡的規律，透過對事物執行規律的把握，以及事物間相互聯絡的判斷，不斷的去創新思維和方法，並在生活實踐中創造出改造自然的行為理論體系，從而更加有效的去指導實踐。

一個人的學習能力強，說明在思維判斷和大腦記憶儲存方面具有優勢，但如果在肢體協調性和勞動能力上不具備同樣的優勢或者能力不佳，就會在現實生活中受挫，所以有這種行為表現的人應該多參加一些社會實踐，花更多的時間去參加勞動，將自己的理論成果更多的轉化為實踐成果，從而讓思維和技能都得到更大的提升。

過去我們稱呼這樣的人，叫“五分加綿羊”，現在我們稱呼這樣的叫“書呆子”。

學習本來是讓人聰明的，但這是第一步，有了知識一個人就會變得不愚笨。

但如果知識不能轉化成生產力，不能轉化成思想智慧，那麼一個人就會顯得愚笨了。

作為我們在學校階段學習的知識，一般都是正確的，這種正確不能只停留在思維層面，而是要讓它變成自己的思想。

這就要透過實踐，來加深驗證知識的正確性，也就是悟道，只有悟到了，人生才會變得通透了，清明瞭。

學習與生活既有密切聯絡，也有本質的區別。目前，人們所說的“學習”更多的是指依靠一個人的記憶、思維等掌握書本知識、理論知識，這主要代表某種腦力活動；而現實生活中更多的是需要親自動腦、動手的體力活動和實踐能力。這就出現了所謂學習好，生活中又笨的現象。

以我個人的看法，僅僅會學習書本知識、理論知識，會做卷子、考高分，不能認為就是完全地“學習好”。毛澤東主席說過“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習”。一個人對書本知識、理論知識學習能力強，說明在大腦記憶、邏輯推理、思維判斷方面具有優勢，但如果就以此為標準，衡量評判學生學習的優劣實際是偏頗了。這是目前中小學，乃至高校評價學生成績的一個嚴重問題。一般而言，實踐出真知，真理來源於實驗和實踐，任何憑空想象的東西都是需要實踐檢驗的。實踐就涵蓋了各種腦力和體力活動，也包括勞動。學生透過動手實踐、勞動，去接觸外界，去了解事物發生、運動、發展和消亡的規律，認識把握事物執行規律性，以及事物間相互聯絡，從而更加有效的去指導實踐。簡單而言，學習好就意味著理論和實踐都好，不能以偏概全！

所謂生活中的笨，表現為人的肢體協調性不足、勞動能力無優勢、動手能力不強。

解決辦法就是教育與培養，一是強調自己的事情自己做，讓孩子多參加一些社會實踐，花更多的時間去參加實踐、勞動；避免片面評價學生，而是理論與實踐結合起來，促進知識、思維、動手和技能等協調發展。更為關鍵的是家長、老師不能包辦代替，千萬不要把孩子、學生應該承擔的動手實踐活動、勞動任務、作業，生活必需事項都包辦了啊！

讀者可以看看吧，生活中笨的孩子周圍肯定有太愛孩子的家長！

你覺的學習好其他的又不行，這應該是你的責任，可能從小就是你只要（她）他好好學習再學習，別的什麼事都不讓去做，這樣的孩子除了學習好動手能力肯定會比別人要弱一些。孩子是要看綜合能力全面發展，學習成績並不是唯一了，希望家長們要培養孩子們的綜合素質能力，讓孩們多幹幹家務，游泳跑步‍♀️增強體質才是關鍵。

本來學習好，只能證明學習能力好，並不能證明生活能力強啊。不是所有學習好的人，其他事都能做好的！給學渣點生存機會吧！

看到這個問題不由得發自“肺腑”的狂笑，身邊很多這樣的人，只能理解每個人都不是真正意義上的“多面手”，就是俗稱的“人無完人”，也許你的特點就是會學習，對於文字知識接受能力過於常人，而生活上的比如常識、家務、社交等你就“瞎了”，你的全部精力和思維慣性都在知識的海洋裡，體內沒有對生活方向較敏感的“細胞”；

我認識的人裡，讓我印象最深的是一個孩子，現在應該已經大學畢業了，在讀書的時候他就從來沒讓家長操過心，整個小學、中學過程沒有過補習，也沒有請過家教，就是該讀書就讀書，該休息就休息，面對考試對他而言，只需要打算這次是考全校、全年級、還是全班第一，周圍的家長對他是羨慕不已，總向他的父母請教方法；

但他的缺點就是在於生活上太沒“大腦”，“永遠”都在找東西，不是丟了水杯，就是丟了書包，出門後總會要回頭再來拿東西，連鞋帶都不會系，沒走幾步就散了，去燒壺水又不記得倒暖壺，硬生生等著涼了再重新燒……為了這些事他父母也是很苦惱，大學畢竟要寄宿的，考在外地他這生活狀況根本沒法讓父母放心；

這種問題解決的辦法只能是“強行”專注，專注某一個領域才會“熟能生巧”，其他的都是被迫去做，腦子根本沒有“線上”，但是改變專注方向又是很難做到的，況且你現在的特徵是很多人都不具備的，至於生活上的那些煩瑣事也沒必要過分在意！

全才在世界上是不存在的。我們所熟知的一些世界級的科學家、名人亦如此。因為他們對世界做出過很多貢獻，但也只能在某些領域，以至於在常人看來的有些常識，他們早已忘記。

摘得世界著名的哥德巴赫猜想最後明珠的陳景潤，在徐遲的報告文學作品中，就是隻懂研究不懂生活的人。直到三十多歲才娶妻生子。

發現萬有引力的牛頓，也是在突然看到蘋果落地而引發的靈感。直到目前仍是世界物理學界依據的原理。

大科學家注重的是他的研究方向，對日常的生活細節往往並不在意。

最著名的是世界物理學家愛因斯坦，一生愛貓。一次為老貓下崽後犯了難。原為老貓進出鑿下的洞，他認為已不能滿足小貓進出的條件，於是別出心裁，在旁邊又挖了一個小洞，供小貓進出方便。

在常人看來，一個大洞足矣，只所以另挖一小洞，第一說明他為了自己的研究領域已忽略了常識。第二這與他偉大的研究方向相比，是微不足道的，故不能以此來評判一個人。

這個是沒有把學習成果用到實踐中去的原因。

不用擔心，社會歷練歷練，再加上高人指引，自己琢磨琢磨，假以時日，必能輝煌。

學習好的孩子，一般做事專心，性情單一，他專注於讀書學習，對生活的瑣事關注少，所以不是笨，不用擔心。

家長如果發現孩子生活能力差，就應該有目的地培養孩子的生活能力。

可以從日常小事做起。從小教他自己的事情自己做，從穿衣吃飯，到整理玩具，上學之後，自己整理書包，自己背書包，獨立完成作業。稍大一點就讓他自己洗襪子，洗碗，學做一些家務，比花錢代孩子外出旅遊更起到教育作用。另外從小培養孩子金錢意識，對金錢要有一定的概念，長大之後學會理財。

總之，孩子學習好恨重要，但是生活能力不可缺，我們的教育不是培養一部機器，而是生活中一個活生生的人更重要。

首先呢，這個在這裡要糾正一下這個觀念，可能你的觀念是學習好代表特聰明，這個學習好，只能證明他的智商夠用。但是生活當中為人處世啊，以及一些個小技巧啊，它是需要這個人的情商的。有的人呢，他普遍就是智商高，但是情商很低。我個人的觀點，呃，一個人那智商一般就可以，但是他的情商如果是比較高的話，那也能做好事情。

看很多的這個《名人傳》記，覺得他們的情商啊，各方面都是比較高的。

個人覺得你這種情況的話呢，是缺少生活經驗的。生活當中好多事情啊，都需要經歷，需要實際去操作的學習來說可能更多的是書本上邊兒的理論的知識生活這個大社會才是真正的實踐場地。

同時呢，也希望你不要去否定自己，最起碼你學習能力強也是一個優點。到自己哪裡不足就去彌補，完了去學習去實踐，多動手多思考，我感覺這應該不是什麼難事。

人的精力都是有限的，不可能每個人都全知全能，學習好動手能力不強的學生，建議多帶孩子做做體育運動，增加自信心，絕對有用。

有人培養了不恰當的人出來，這方面的天才，那方面的蠢才。這種人生活在這個社會上會給這個社會帶來很多麻煩，很多必端。