職業教育僅僅是教育嗎？國家既需要研究原子彈的，也需要能煮好、賣好茶葉蛋的。

職業教育當然是教育，但職業教育更是一盤大棋。不再是就著教育談職業教育，而是放在國家宏觀發展的大背景中，在經濟整體下行的壓力下，就業居於六保和六穩兩大基本盤之首，而職業教育正是解決結構性就業矛盾和讓居民獲得有質量就業的重要途徑。

2020年國務院政府工作報告仍然把職業教育發展放在了加大宏觀政策實施力度，著力穩企業保就業的框架內，把發展職業教育作為促進經濟轉型升級和國家人力資源開發的途徑。這也倒逼這職業院校和培訓機構從傳統辦學模式向新的治理體系和辦學體系探索。

舉辦職業教育的目的是提高勞動力的整體受教育水平和技術技能水平。普及高中階段教育，重點將放在改善中等職業院校辦學條件和辦學水平上，保持高中階段教育接受職業教育和接受普通教育的比例大體相當，使絕大多數城鄉新增勞動力接受高中階段及以上教育。把促進高等教育發展政策和增量資金向職業教育傾斜，建立更加完善的職業教育體系，把發展職業高等教育作為最佳化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式，讓職業教育的現代化助推教育現代化的實現，提高居民就業質量提高收入，帶動中國整體跨越中等收入陷阱。

國家為什麼重視職業教育？

小學—初中—高中—大學—繼續升學或者工作

大家所熟知的這個流程，其實就是基礎教育的一個過程，但是中國的加國民教育體系並不只有基礎教育這一種。

其實中國國民教育體系分為四類：基礎教育、高等教育、職業技術教育和成人教育。

成人教育裡既有基礎教育和高等教育，也有職業技術教育。因此，比較確切的分類是按照院校型別分為兩種：普通教育和成人教育。其主要差異在教育物件和教育性質：前者是對青少年一代的職前教育，後者則是對已進入職業社會的成人和職後教育。

進入“十三五”之後，國家越來越重視職業教育的發展，那麼為什麼要重視？同為職業教育的高職和大專有什麼區別？

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發展職業教育能夠提高中國農村轉移勞動力的綜合素質，滿足國家產業結構升級的需要，同時提升中國的城鎮化質量，推動國民經濟的持續健康發展。而經濟的持續增長又會為城鎮創造更多的就業空間，吸引更多剩餘勞動力向城鎮轉移，從而對職業教育的規模與質量提出更高的要求，促進職業教育向更高的水平變化和發展。因此，它們二者之間是一種積極的良性互動關係。對個人來說，掌握一門技術，就有了謀生的本領；對一個貧困家庭而言，擁有一個技工，就有了脫貧致富的希望；對一個國家而言，當大量勞動力擁有了專業技能，經濟發展就有了堅實的基礎，從而從根本實現脫貧致富。

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“沒有職業教育現代化就沒有教育現代化”。大家都知道，改革開放30年來，特別是進入新世紀之後，我們教育取得了巨大的成就，實現了兩大跨越和一個突破，所謂"兩大跨越"，第一個跨越就是我們實現了普及九年義務教育，第二個跨越，我們的高等教育進入了大眾化的階段。

但當前職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，結構不盡合理，質量有待提高，辦學條件薄弱，體制機制不暢。所以加快發展現代職業教育，對於深入實施創新驅動發展戰略，創造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義。

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職業教育對於現代產業體系具有重要促進作用，是現代產業體系不可或缺的一環。同世界工業強國相比，中國產業基礎材料、基礎工藝、基礎元器件、零部件、基礎軟體等能力依然薄弱，產業鏈整體上處於中低端，大而不強的問題突出，其中一個重要的方面就是我們的產業工人整體素質、技術、技能水平不強，所以職業教育在新的發展階段的重要地位正在凸顯。我們需要大批各個方面的中初級的專門人才，一大批的高素質的勞動者。這就需要我們的教育進行培養和培訓。

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提高勞動者素質，主要是依靠教育，包括學校教育、社會教育和家庭教育。其中學校教育尤為重要，因為它是一種規範化的教育，是要求學生德、智、體、美全面發展的教育，是有目的、有計劃、有組織的教育，這種教育對提高勞動者素質起到了決定性作用。當今世界，以人的素質為基礎的綜合國力競爭日趨激烈，對全民綜合素質的提高已成為當務之急，從而教育擺在了優先發展的位置。提高就業率及從業質量，把中國沉重的人口壓力轉變為人力資源，這不僅需要政府主管部門高度重視發展職業教育，同時也要求每一個就業者在解決個人溫飽的同時，都應當更多地在加強自身職業教育和職業培訓、提高個人技能及綜合素質，幫助從業企業更大發展方面做出努力，這不僅促進了企業的進步，也提升了個人的就業質量和生活水平。

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中國已高度重視這個問題，2005年10月28日，國務院下發了《關於大力發展職業教育的決定》（以下簡稱《決定》），要求在“十一五”期間，為社會輸送2500多萬名中等職業學校畢業生，1100多萬名高等職業院校畢業生。《決定》提出，要“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”。溫家寶總理講，“沒有這樣一支高技能、專業化的勞動大軍，再先進的科學技術和機器裝置也很難轉化為現實生產力。中國目前在生產一線的勞動者素質偏低和技能型人才緊缺問題十分突出。現有技術工人只佔全部工人的1/3左右，而且多數是初級工，技師和高階技師僅佔40%。”所以，大力發展職業教育，提高勞動者素質，已成為推進中國工業化、現代化的迫切需要。

大力發展職業教育是中國最近幾年在教育方面提出的一項新的要求，國家為什麼要大力發展職業教育，我還是以例項來說明吧。

首先，解決了一部分學習困難的孩子的出路。這部分孩子由於各種各樣的原因不能順利升入理想的高中、大學，這種職業中專、大專便成了他們再次進入校門的不二選擇。我的一個外甥便是如此，初三那年不好好學習，沉迷於遊戲，不出所料，高中沒考上，打工年齡小，我推薦他上我們縣的職業中專，學了一門技術，兩年已畢業，學校還推薦去了深圳的一個廠作技工，各方面都挺好的。

其次從國家層面講，國家的發展、進步離不開高素質的勞動者和專門人才，而提高勞動者的整體素質，教育是根本保證，而職業教育正是為大多數群體提供了教育保障。中國極需具有高階技術的熟練工人，這種高階技工從哪來，正是從各個職業中專職業學院中來。中央電視臺的《大國工匠》中，那些大國工匠不就是高階技術工人嗎？他們把自己的工作做到極致，成就了中國許多技術上的大突破。

大力發展職業教育已經成為中國高等教育的一個重要補充，把職業教育和高等教育平衡搭配，是今後教育的方向。

職業教育主要是基本就業技能，他沒有太多的知識要求，培養一線工人或具有初級技能的管理技能為主，不少在實踐中成長為各行業骨幹。

中學生的職業教育十分重要。周圍的教育從業者或者家長群體天天在吐槽，中學生不知道學習的作用，只是為了完成任務，未來選了專業，進了大學，都不知道自己為什麼要讀這個大學和專業，那些“賺錢多”“前景好”“聽起來有意思”的專業選擇理由，已經算是相對理性的了，絕大部分還是盲目的。

就不提那些天天談戀愛，不學習，逆反心理重，想法很多但是堅持讀書無用論的孩子們了，他們更是被沒有職業規劃和人生目標給害了，這裡面不乏有潛力有特長的孩子，可惜就是因為沒有職業教育，盲目的以成績為導向，導致了一個又一個學生成為了沒有目標和使命的學習奴隸，或者碌碌無為的浪費時間，甚至走向歧途。

以上內容其實並沒有誇張，周圍這種案例比比皆是。

不過好訊息是，國家現在很重視職業教育了，很多老師也會給學生們偶爾講一下人生目標如何制定，職業規劃該怎麼做，這是好現象。而且藉助網際網路，有一些很好的網際網路+教育的模式出來了，幫助越來越多的中學生，尤其是在教育資源相對匱乏的中學生，有了一定的人生規劃和目標，並且找到了自己的職業方向。

介紹一個很棒的公益組織吧，途夢是一個關注中學生成長與發展的網際網路教育專案。該專案邀請各行業優秀的職場人士，透過線上影片方式，向中學生分享自己的成長經歷和職場奮鬥故事。幫助中學生了解最真實的職業故事，拓展視野，豐富職業選項，樹立生涯志向，並用榜樣的力量去驅動學生，為了心中的夢想，自信、勇敢地為之努力。

我特別喜歡他們的slogan：讓每一個孩子的夢想，不因眼界而受到侷限。

職業教育的重要性是不言而喻的。

其次，從國家層面來說，國家的發展，需要大量的科學家，發明家等各行各業的大家，同時也需要更多的普通勞動者。尤其是中國現階段，由製造業大國向製造業強國的轉變過程中，需要大量的產業技術人員，這些學生透過職校學習，掌握一門技術，為中國的現代化建設，做出自己的貢獻，他們和其他的精英階層為社會做的貢獻是具有同樣價值的。

所以，在我認為，職業教育，為大批的學生搭建了走進社會，實現自我價值，為國爭光做貢獻的平臺，發揮了重大作用的。是整個國民教育的重要組成部分，是不可或缺的。

以培訓目的分類，非學歷職業教育包括：1）職業技能培訓，中國東方教育為代表公司；2）招錄/從業考試培訓，中公教育為代表公司。前者的目的在於學會某項技能、獲得相應證書，進而獲得就業機會；後者的目的在於提高自身透過考試從而提高招錄的機率。

2017年國務院釋出《國家教育事業“十三五”規劃》，將加快發展現代職業教育列入規劃目標。2019年以來職業教育相關的政策加速密集出臺。2019年2月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》，提出把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置，從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（1+X證書制度試點）工作。5月國務院釋出的《關於印發職業技能提升行動方案（2019—2021年）的通知》提出支援企業興辦職業技能培訓，完善職業培訓補貼政策，加強政府引導激勵。

根據弗若斯特沙利文的預測，2017-2022年中國職業教育市場將維持6.7%增速，其中非學歷職業教育市場將維持6.3%的符合增速，其中預計2022年超過4000億的市場規模。

職業教育是各行各業的剛需

傳統行業正以裂變的速度接受著新一輪網際網路浪潮的衝擊，與經濟發展休慼與共的職業教育如何參與變革，充滿著挑戰與機遇。

當前中國正處於全產業的轉型升級時代，網際網路正在重新定義製造業，研發、設計、生產、銷售、服務等價值鏈環節面臨重構，新的產品、新的流程和新的服務會基於網際網路技術進行再造，資料化、智慧化、資訊化是未來生產製造車間的主流技術。未來已來，面對瞬息萬變的網際網路時代，面對不斷被顛覆的傳統行業和層出不窮的新興行業，職業教育需要思考如何與技術進步、生產方式變革、社會公共服務變化同步，履行培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的職責使命？

職業教育要有危機意識。早前有媒體報道，一家位於江蘇崑山的代工企業已經使用機器人替代了60000個工人，粗略統計顯示，在崑山大約有600家企業希望用機器人替代人工生產。廣東更是成為“機器換人”的大省。中國的傳統制造業正在由勞動密集型向技術密集型轉變，採用更加高效的機器人生產替代人工已成大勢所趨，這勢必會給職業教育就業帶來壓力。專家預測，傳統制造企業升級智慧製造預計需要5到10年時間。職業教育需要思考如何應對未知變化，並有所作為。這需要改變思維方式，突破固有的慣性思維，創新理念，實現與經濟發展同步規劃、同步實施、同步升級，甚至超前設計。

面對日益萎縮的生源，職業教育還需要思考如何藉助網際網路尋找新的生存和發展路徑。在網際網路快速發展的背景下，職業教育的培養體系發生了歷史性變化，從過去面向培養全日制學生到面向學生和成人兼而有之。因此，職業教育要藉助網際網路工具，研究學生和成人，以及新型行業企業和崗位的新需求；要善用網際網路思維，樹立“使用者意識”，關注“使用者體驗”，以服務學生髮展和提升服務企業能力為出發點，專業建設、課程開發、教育教學組織都要跟上行業企業轉型發展步伐。

不過，當最慢的教育遇到最快的網際網路，也要“有所為有所不為”，求新思變更要尊重教育規律。職業院校可以運用網際網路的新理念、新工具、新手段來改變課堂，但替代不了傳統的教學方式特別是技術技能的傳承，一些手工藝技術或者關鍵技術的傳承不能走捷徑，需要現場實踐，透過多個場景訓練讓學生從中學習、思考、感悟技藝。綜觀當今世界，德國、日本等製造業強國無一不是職業教育強國。這些國家對匠心、品質的高度重視，將工匠精神發揮到極致。職業教育常被人視為德國經濟發展的“秘密武器”，也因其中蘊含著工匠精神。技能只是職業教育人才培養目標的一部分，職業教育還必須強調對學生職業精神的培養，幫助受教育者樹立敬業守信、精益求精等職業精神，而“工匠精神”的培養需要摒棄浮躁，腳踏實地地潛心鑽研。

不管社會發展到什麼時代，職業教育都是各行各業的剛需。在“網際網路+”時代，職業教育只有具備敏銳“嗅覺”，深度融入潮流，更好服務經濟發展、產業升級，才能化挑戰為機遇。

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年開啟通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。

發展職業教育可以提高中國農村轉移勞動力的綜合素質，滿足國家產業結構升級的需要。對於個人來說，掌握一門技術也就有了謀生的本領，從而實現脫貧致富；

中國產業工人的整體素質、技能水平不強，技術型人才緊缺，職業教育對於推進中國工業化、現代化程序有重要作用。

就目前中國的職業教育而言，主要是針對國家工業化路線而作為重要發展的。我們現在走的路日本仔幾十年前已經走過。日本之所以成為世界工業強國，與其對職業教育的重視是分不開的。可以說職業教育的成敗，決定了國家工業的未來。

大力發展職業教育是中國最近幾年在教育方面提出的一項新的要求，國家為什麼要大力發展職業教育，我還是以例項來說明吧。