三種可能性。都是菜導致的。

1.你菜。老師覺得你根本達不到超越課本的水平，比如你的基礎不夠好，只是可以做出難題而已。

2.你同學菜。老師為了避免大家恐慌。

3.你老師菜。以後ta就沒辦法碾壓學生了，多不好。

解決辦法：打好基礎，確認基礎沒問題之後別人愛咋咋。

我是書荒者也，加油

對於文科，語數英地，我也是反對意見的，這些我們是學常識性和積累性知識，我覺得課本豐富詳實就可以，如果學生對文學有濃厚興趣可以鼓勵她主動去涉略。

對於理科，數理化，我卻持支援意見，我是教初中數學的，我以數學教學為例，如圖1:

這章知識，我們有提取公因式法如圖2:

還有公式法如圖3:

這些解題方法，對於一般題是可以的，如果遇到2x^2-15x-8=0的題型，這些分解因式法根本就不好解題，需要十字相乘法，但在大綱裡有略去了，如果學生解題我還是建議學生用此方法的，這樣解題效率高準確率也高。

言歸正傳，作為老師教育學生我覺得用開放式教育模式對於學生成長更有益處，不拘泥固定教學形式，這樣學生可以學到課外之外知識也是對開發思維有好處！

第一:因為我們的教材，對孩子的能力要求是有一個考核範圍的，那麼超越課本的話呢，就可能會給孩子的後面的學習增加一個難度，第二:我們也發現社會上有很多的超前學習的現象，那會導致孩子提前預習了一樣，這個回到學校之後他覺得他懂了，事實上他可能是處在半消化的狀態，後面就會出現粗心分神的情況，成績啊會有些波動甚至跟不上。會給學校教學增加難度。

第三:客觀上超前學習也好，超越課本也好，也會配套的練習等內容，加上學校原本的體系，會給學生增加一些負擔。給家庭也會增加負擔。

這個很簡單，就是為了照顧大多數學生。

任何一門教材的編寫都有嚴格的規定，特別是義務教育所用的教材，每一次修改都是在充分調研的基礎上進行。

教材的難度以大多數孩子的水平為基準，或者說年級中孩子的平均水平為基準。

老師在講授課程時也是要照顧大多數孩子。

當然，這樣也存在一個問題，對於聰明的水平高的孩子，覺得講授內容太簡單，而對於水平差點的孩子來說，講的內容又太難。

但是這部分學生畢竟是少數，對於一個班五六十個學生來說，不可能照顧到每一個孩子的水平，只能按教材內容講。

都知道“因材施教”很科學，但是對於班級學生多，老師人數少的現狀，“因材施教”很難執行。

像大學裡的合堂課，一次課多的有200人，學生水平肯定有差異，老師不可能照顧到每一個人。

首先，要分清一個概念：課本之外不等於超出課程標準，也就是超綱。

中國教育部每次制訂教學大綱或課程標準都是非常嚴謹的，需要經多年的調查論證。它也是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據和課程評價的基礎。超綱教學、超前教學本來就是不被允許的。

最新版的課程標準核心理念是：促進學生積極主動的發展，即知識和 能力，過程與方法、情感與價值觀，態度與價值觀的協調統一。它體現了科學與人文教育的思想，同時也對老師和學生提出了更高的要求。

課本是課程標準要求的呈現，是一個知識體系的參照，就江蘇無錫地區的歷年中考來看，課本內容考的很少，大量的則是課外內容。死扣著課本教學早已不適應時代的發展了。江蘇許多城市中考試卷或高考江蘇卷，偏重的都是能力運用而非死板的知識點。各個學段的老師根據不同學科的特點，為了激發學生學習興趣，拓展知識，當然可以在課程標準的框架內涉及課本之外的知識。譬如，數理化和生活的結合，和歷史趣味典故的結合等等。文科類像語文，常說語文的外延是生活，涉及的內容就更廣了，老師也可以帶著學生走出課本，把學習的視角引領到生活時事、歷史典故、經典閱讀等等，但不管怎樣教學，有一點不能改變，就是不超綱，什麼學段必須教什麼內容。其實，這是和學生的認知有關的。孩子從小學到初中到高中，思維能力從形象逐步發展到邏輯推理，超前教學對絕大多數孩子來說無疑是揠苗助長，弊大於利。

趣味的學習，學生是積極主動的，激發了探索求知慾，增長了能力，而不會增加負擔。反而死扣課本的死記硬背、題海戰術，這些低效的學習活動，只是鞏固舊知而非提升能力，大量壓榨學生時間，大大增加了學生負擔。

如果說超越課本指的是知識的過度深化，限於應試的要求和班級集體授課的特點，老師講課必須要顧及大多數學生的接受能力，適當地培優和補差，也不宜在課堂時間過度提升教學難度。樹上的蘋果也只能讓學生跳一跳，自己去摘了。

1.學校教材在哪裡，你學的太多，老師會覺得你就不好好聽課了，當然，其實好學生還是會聽的很認真。

2.學的太多了，學生也會有負擔，老師也是為學生著想

3.這個有點離譜，純屬個人猜測，老師講了半天，結果萬一誰都沒聽懂，老師很尬，所以乾脆不講了。

這說明這些老師有眼光，中國的基礎教育在國際上算是不錯的，可是還是在一些發達地區會有要求老師增加難度、超綱的進行日常教學。這在我看來是非常不靠譜的要求！請別忘了，在整個中國來說的確會有特別聰明，基礎特別好的孩子會覺得教材簡單了。但是請不要侮辱編寫教材的老師的智商，整個中國需要接受教育的孩子的基數非常巨大，那些家庭條件好的，全心全意學習，有能力支付得起各種昂貴的補習輔導的孩子家長可不是已經遍佈全中國了，編寫教材的老師們肯定是經過調研，面向全中國的孩子編寫的教材，要照顧到的是絕大多數人的家庭和孩子的學習能力，如果你有錢孩子又聰明，那完全可以按照你的思路來深化孩子的教育。現在的基礎教育還不能說已經盡善盡美，但請不要覺得教材太淺就是教育的失敗！