小學低年級學生年紀小，可塑性大，然而缺乏學習能力，他們的大腦雖然有涵蓋無盡知識的容量，但受困於自己的知識基礎，常常運用老師在教學中提供的“形”來輔助“數”的認識，因此長期處於一種低層次的具體形象思維的狀態。同時，他們還需要進一步習慣和掌握用為學語言來表現或再現他們內在的

思維過程。在這樣的基礎上，教師可以根據低年級學生的心理、年齡發展特徵，進行適當的思維訓練，教給他們一些思維的策略與方法，幫助學生尋覓最適合自己特點的學習方法，以實現學生主動、積極的學習，讓他們的智力及學習能力得到更好的發展。一、創設情境，貼近生活，為思維提供肥沃的土地。心理學家布魯納認為：學習的最好動機，是對所學的教材本身發生興趣。興趣是兒童獲取知識的動力，兒童在學習過程中一旦產生了興趣，學習就是一件愉快的事情。六七歲的兒童好奇、好動，有較強的求知慾，有一定的競爭意識，但他們注意力不能持久，意志力較薄弱，容易動情。讓小學低年級學生長時間將注意力集中到數符號上，必定會感到單調乏味，影響知識的吸收和掌...

有的孩子學步晚有的孩子說話遲，據說這些發育晚的孩子長大後多聰明。至於學習不上進，不是教育方式不當 沒因材施教，就是孩子貪玩還沒進入學習狀態。你家孩子應該屬於後者，你本人是教師，孩子應該是沒把教師當回事，所以學習不上進。限制他的貪玩，逐漸逼他上正路。最好別在家輔導他學習，你的雙重身份是障礙，孩子會混淆不認同，學習效果恰得其反，讓學校老師教就可以了，

孩子的生長環境、家庭教育、學校教育等都是會影響成長的。有些孩子確實會比同齡的開竅晚些，給人的感覺就是總是慢人一步。我覺得這個其實不是啥大問題。我自己也有過也接觸過這樣的情況。以前上學的時候，有時候題不會做，可是別人都會，自己不停的請教同學和老師也想不通，後來放棄了不去管它了，結果在某個時候突然就明白了，這個是不是就是開竅晚。典型的是我高一上學期的時候學地理，特別是時差、經度、緯度和時區的計算，我當時就是一頭霧水，其他同學都說簡單，我卻看不出簡單在哪，到第二學期了才都明白過來。我覺得這個學習還真是不能急，急不來的，得慢慢來。

有少年老成，有大氣晚成！

不必著急～每個孩子的生命歷程都是獨一無二的！不要相信那些批次化的所謂“培優”～

所謂孩子開竅早晚是民間的說法，實際上是指孩子開始主動意識的接受資訊比如學習方面、情商方面等等的階段時間。要想讓孩子主動性的學習還需要家長老師的培養。早期一定要培養孩子主動觀察事物的能力和早期提問與反問的能力，建議大家聽聽Maria家庭教育中關於培養主動性的課程。

馬秀老師：長頸鹿幼兒園園長，兒童心理行為諮詢師

我有同樣的困惑，孩子好像就不如同齡其他孩子懂事兒，老師讓拿到作業抓緊時間改錯，班裡孩子幾乎都能做到，但她就做不到，老是不知道自己什麼時間應該幹什麼事，稀裡糊塗。我覺得人的能力本身就各有不同，分很多檔次，不能說不教育，但先天的基因更重要。教育只是在原有基礎上更好，但改變不了本質。

完全存在，有一類孩子看上去憨憨、笨笨的，做事情很慢，學東西更慢，但是，他恰恰需要不斷重複訓練，突破一個臨界點之後，他的潛力是無限的，這類孩子是天才，但是通常被誤解、甚至被耽誤。我想每個人都可以從身邊找到這樣的案例。如果不想被耽誤，建議儘早給孩子做一個天性檢測。

我覺得也是，有些人不算太笨，但有時學習方法不對，幾個學期卡在那裡過不去就過不去，一旦對症下藥三言兩語就搞掂。也算是開了竅。我常對孫兒們講別看我初中畢業能拿科科滿分，但在小學三四年級時也好糗過，遠遠不如你們學得好，算術考試常不及格，考試時班主任替我著急，呌著我的名字，用手指反覆點著我試卷上的錯處，我卻茫然不知錯在哪裡，該怎樣去改。人家問母親這次乜人算術考得幾分，母親沒直接作答只說擔心她的算術，比半夜去排隊買豬肉還擔心。父母甚至考慮過讓我轉校。我哥見我人又不傻又不痴，除了這點之外還應是好學生，但幾個學期算術都補考，老師手下留情才過了關。眼看要到五六年級，我自已也急但老鼠咬龜無地埋手，一日我哥從旁看我做算術應用題，題目一到手我做得很快，結果對錯參半，於是他找出了問題的癥結，他叫我拿起題目先不急著做，認真逐句逐字讀題三次才動手，這樣做就很少出錯。最後一點也不錯，我嚐到了甜頭這時我才恍然大悟，開了竅。我從前仗著記性好，從一年級起把算術題當語文來學，方法不對靠記。到了三四年級題目樣子相似但內中有很多文字陷阱，常有一字之差，死記令我常出錯，還不知如何去改。所以到現在，孫兒們做應用題我還是叫他們認真讀題三次，深刻理解題目，提供了些什麼已知條件，求什麼，加上小心運算就不會出錯。

所謂“開竅”早晚，指得是孩子認知水平的成熟早晚，每個孩子都各不相同。

認知水平的高低既和孩子多處的年齡階段有關，也和所處的環境及所受的教育有關。社會上普遍認為男孩會比女孩“開竅”晚，這常常是個女孩在低年齡段表現更外向、更乖巧、更喜歡和大人溝通有關。因為最初的“開竅”主要表現在語言能力方面，大人也是透過孩子的表達來判斷孩子們的心中所想，而男孩子不愛說話、不善於表達就難免被理解為“開竅晚”了。

此外，女孩小時候更喜歡玩“過家家”遊戲，透過角色扮演可以提高認知和表達能力，而男孩子玩的“打仗”遊戲更多發展的是運動能力，不同的遊戲方式也會造成孩子們“開竅”這件事的不同時間。

不過從一生的智力發展來看，糾結於“開竅”早晚沒有任何意義，還不如給孩子高質量的陪伴，然後靜待花開。

不好意思，我不自覺的笑了。不光我家的這樣啊，連當老師的您都這樣說我可是找到組織了。我兒子二年級，就是除了學習樣樣在行。玩的比誰都有想像力。就是不學，一上課就氣的他老師都發急。不去辦公室都稀奇。

我孩子也有這種情況，個子小，看起來比同齡孩子小，屬於幼稚型的，沒同齡孩子成熟，心智年齡小！做什麼事都要比別的孩子慢。一開始我很急會發火，現在高年級了好一點了，我吾出一個道理越急越沒用，孩子也想好也想被老師誇的！每個孩子都是一個獨立的存在。給孩子時間，

開竅存在早晚的區別。開竅，對孩子來說，是個大事！

——舒乙（老舍之子）

記得上小學那會，三年級以前數學是勉強可以跟上。到了四年級，上數學課就像坐船一樣了，暈暈乎乎，茫茫然不知所以然！分子、分母、最小公倍數等等混得一塌糊塗，每道應用題都是讀不懂的程度。父母都忙於地裡的農活，根本無暇顧及到輔導學習。每次數學期末考完，都會有一種想撞牆的衝動！

（黎明的曙光）

5年級數學老師在黑板上寫了一道相遇追擊問題，問誰會來回答這個問題。天吶，我竟然看懂了！但是遲遲沒有舉手。老師連著問了三遍，鴉雀無聲。我怯怯的舉起手，老師一臉詫異並讓我上講臺寫答案。現在還依稀記得當時的場景，我拿起粉筆略有哆嗦的寫下了方程式及計算結果。回到座位上時，心突突地跳著，臉上火辣辣的！答案想當然也是對的。

從此以後，一發不可收拾。

大部分的數學題竟然莫名其妙的會了！這樣的狀態一直延續到大學！大學數學基本95+！

現在想想也許就像武俠小說中講的，一招打通任督二脈，功力大增！

這些都是噱頭，本來與生俱來的能力，只是在不經意間喚醒了它！

就像是頓悟，靈竊突開！

舉個不恰當的例子，比如吃飯，當一個人不餓的情況下，硬要他吃下一大碗飯，也許剛開始的時候，吃的還好，後來會越來越慢，甚至會吃到吐，把之前吃的飯吐出來。學習就像是吃飯，需要細嚼慢嚥，更需要慢慢消化，硬塞只能會適得其反。

（大手牽小手）

身邊一個典型的例子：

春節前夕，給母親打電話得知從小成績一塌糊塗的小侄女期末考試平均分逼近95+。簡直是天大、天大的好訊息。這妮子終於終於開竅了，好像學什麼都變得很簡單容易了。

我現在還能想起來剛上一年級的時候，拼音混的“天花亂墜”呀！來給大家看看達到了什麼程度。聲母一共有23個，b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h這幾個字母竟然全部混淆。暑假的時候回去也輔導過她，一直在糾正這幾個字母，給她講怎麼區分，楞是抓住芝麻丟了西瓜，還是記不住。當時教她的時候，感覺自己都快瘋掉了。

現在想想估計當時就是直接給她腦子裡塞東西，人家壓根就不想要或者是就不需要，還真是灌是灌不進去的！

所以，孩子開竅是時間對孩子的一個考驗，作為家長的我們不能急於求成，而應該像蝸牛媽媽對待小蝸牛那樣，慢慢地去旅行，慢慢地去頓悟。

舒乙先生在《開竅的日子裡》曾經寫到：父親索性不過問我的功課如何，也不要求考一百分，更不要求門門都得一百分。相反，他一旦發現我對什麼有了點興趣，便馬上跑來幫助我，輔導我，鼓勵我。就這麼，我在父親不是教育的教育下，漸漸開了竅。由倒數第一變成正數第一，這就是我的開竅的日子。小學畢業了，我考上了重慶南開中學。

可見父母的正確引導和鼓勵對孩子開竅有很大的影響。

開竅大多源於能準確的把握事物背後的邏輯關係，進而有正確的判斷和行之有效的措施。

2-8歲時兒童邏輯思維能力引導和訓練的關鍵期。要正確的引導孩子，培養孩子的邏輯思維能力！

（我思考，我自信）

開竅對孩子來說是個大事，對家長來說也是個大事。但是我們知道開竅是時間對孩子的一次又一次的考驗！孩子就像一隻小小的蝸牛，這個小小隻已經盡力地爬著，有時候雖然不盡人意，但他內心也是滿滿的歉意。請放慢您的腳步，帶著他欣賞下沿途美不勝收的風景吧！本來就是與生具來的能力，只是在不經意間你喚醒了它，他就開竅了！

教育的實質是歸結於自我指導的過程

自我指導的前提是自我意識的覺醒，而孩子的認知本質上就是一種自我意識的覺醒。覺醒就意味著是他自身的一個領悟過程。

作為家長，我們可以透過外界刺激與外界輸入展開這種認知覺醒與外界的連線，而且也只有這麼做才能讓那些所謂開竅晚的孩子能夠有朝一日開竅。

對於開竅晚的孩子我深有體會，因為我兒子也是這一類的，後來我發現教是沒有用的，因為教必須建立在他的主動性上才有用。如果孩子本身沒有主動的慾望，那麼教從另一個角度來說反而會扼殺孩子的探知慾。他會有壓力，會在沒有準備搞得情況下被迫練習，這對孩子的心理發育是非常不利的。當一個孩子把外界刺激視為一種壓力而不是因為好奇心讓他去探索的話他會逐漸喪失主動性，也就不會出現自我覺醒。

那麼該如何解決呢？

從孩子的本身出發，用同理心和換位思考去理解孩子，理解萬歲嘛！只有成人主動去走進孩子的世界才能理解孩子的行為。想他所想，從興趣出發，從心靈呵護，這是6歲之前的孩子認識世界時家長需要牢牢記住的三點。

是存在的。比如，愛因斯坦。

關鍵不在於開竅早晚。而在於父母如何陪伴。

就好像花朵，有早春綻放的，有夏天怒放的，有秋天盛開的，也有寒冬吐豔的。

心想，反正遲早會開，就不聞不問，不澆水施肥，不細心呵護，它難以開放；

看別的花開了，心裡頭焦慮著急，整天翻土檢查，也是害而不是愛。

看到你說“幾乎各種方法都用了，什麼激勵法，溝通法，從來沒有能堅持3天的”

我想問，你說”各種方法“是哪個方面的呢？

因為你是老師，所以我猜想，你會不會把對學生的方式，用在了孩子身上，卻忘了，在你自己的孩子面前，你的身份是媽，不是老師！

是老師還是媽，這個區別是很大的！

因為如果是老師的話，你會比較多聚焦於孩子的認識方面，學習成績方面；

而一個足夠好的媽媽則會關注孩子這個人本身。

什麼叫關注與人本身呢？用著名心理學家、家庭治療創始人維琴尼亞·薩提亞女士的話來說，就是看到她的整個人“冰山”。如下圖：

冰山是一個隱喻。意思是，像冰山一樣，浮在水面以上的最多10%。孩子的表面的言行表面，就是水面上的10%。

水下的是什麼呢？是他（她）的感受、想法、期待、渴望和生命本質，生命能量。

每天作業寫到10點多，學了好幾遍也不會，總是讓媽媽發火、失望、著急，被批評、否定，這個孩子可能會有一座什麼樣的“冰山”呢？

——沮喪、挫敗、自卑、委屈、無助、無力

認為自己很笨；學習太難了、太痛苦了；自己不是學習的料；是個糟糕的，不能讓 媽媽滿意的孩子；自己是不如人的，不夠好的；

期待自己學習成績像別人一樣好，讓媽媽滿意；

期待自己能夠有別人那麼聰明會學習，學習得更輕鬆快樂一點；

期待媽媽認可自己，和媽媽在一起不光有作業和考試，還有其他的快樂時光

渴望愛、認可、安全感、價值和意義

自我價值感很低，生命力很低

我們看到水平面上有一個怎樣的冰山，取決於水平面以下的90%，所以，你是不是需要對孩子的內心世界做一些什麼呢？

也許你會說：我是一位優秀的老師，我用我的方法教育我的學生都很成功很優秀，是啊，那需要了解，他們有一個什麼樣的家庭，有著什麼樣的父母。

何況，哪位老師你也不能說，自己的學生個個都一樣優秀，因為孩子未來成為什麼樣的人，10%取決於社會，20%取決於學校，70%取決於社會。

要是你因為自己的老師，而把自己也放到那20%裡去了，那麼那70%誰來負責呢？

我有一個好友，是小學老師的，為了能更好地輔導孩子，專門請示領導，讓自己和孩子同一個年級，就是孩子上一年級時，她就從高年級下來來一年級。

開始時，她有和你一樣的苦惱。後來她終於明白了，孩子從她這裡需要的是“媽媽”。

當她改變了之後，孩子越來越自信、快樂了，對她越來越信任了，原來不敢說的也敢和媽媽講了，成績也逐步在提高。

相信，如果你改變了，孩子也會改變。

孩子的學習成績只能說明孩子在這一方面比較要實力，但孩子的學習成績和他的天賦、努力、學習狀態有很大的關係。

說幾個身邊的例子供參考：

我孩子，從上一年級開始，幾乎每次都是第一名。但平時特別愛玩，寫作業一塌糊塗，能把人氣死，不扭到學習桌前面不寫作業，制定計劃也從未完成。我暴跳如雷，他爸特別淡定，讓他順其自然，好在考試時每次都放個大衛星。現在四年級，又是第一名。（紅線部分是兒子的期末成績）

我姑家，我姑我姑父都是老師，表弟小學時成績也不怎麼好，到了初中，成績提升很快，學習也刻苦認真，每次都是完成作業再玩。現在初三，這個學期末全縣第54名。

我老公小姨家表妹，小學時成績一般，初中中游，高中中上游，上大學後開始發力，每個學期結束都有獎學金，今年大四，期末考試第一名。元旦左右研究生考試，成績現在還不知道，不過表妹說問題不大，真的好優秀。

孩子成績不好，原因很多，可能是不適應老師的教學方法，可能是貪玩沒進入狀態，總之，孩子成功的路有很多，並不是只有學習這一條路。

所謂的開竅，其實是一個比較抽象的詞，絕大多數教育問題應該都是跟家庭教育相關。我們在中學經常會碰到很多所謂開竅了的學生，原來成績平平，但是某個時間節點突然就爆發了，學習變得非常努力，非常刻苦，換了個人一樣，成績也來個大翻身，成為耀眼的黑馬。其實這些孩子都是因為某個因素觸動了他，讓他改變了學習態度，改變了對學習的認知，所以學習態度的改變，就帶來了根本性的改變。一位初中生在初二的時候突然感受到父親的辛苦，所以學習態度來了一個180度的轉變，迅速從班級中下的學習成績一躍成為班級前三名。

另外，作為教育工作者，應該明白一件事，你在學校是老師，你回到家裡以後你是孩子的家長。如果簡單的把在學校的教育模式遷移到家庭實施效果是極差的。在學校實施的學科教育，回到家庭，需要實施的是家庭教育。

人們對於“開竅”的定義，主要是指孩子在前一階段的綜合表現比較平淡，沒有什麼優勢而言，但是突然某一個時間點，感覺孩子獲得了巨大的進步，於是人們就會稱之為“開竅”。其實“開竅”只是指幼兒的認知發展水平的成熟，同成果收穫類似，沒有任何不勞而獲的“餡餅”，開竅的表現，無非是量的積累到質的飛躍，是長期教育的結果。

很多的孩子語言能力發展較為緩慢，於是在交流的時候，家長會說，“我們家的孩子開竅晚，說話比較慢，過一段時間就好了”，其實，在我們的追蹤研究和觀察過程中，我們發現，很多的孩子並沒有自然而然就好了，有一部分的幼兒語言能力最終得到快速發展，是在進入幼兒園集體活動後，夥伴間的相互交流，促進的語言發展，而不是時間幫助孩子學會說話，仔細觀察便可以發現，說話比較流利的孩子，家庭成員之間的溝通是比較親密的，而且是循循善誘的。

同樣的道理，家庭作為孩子成長的第一個場所，對孩子的影響是潛移默化的，一個孩子“懂事”，在於家長的日常行為和語言行為的影響，所以好的家庭環境，會幫助孩子快速發展，提升幼兒認知能力。

有經驗的家長總是說，男孩子上了初中的時候，學習能力會明顯優於女生，而且學習態度會發生很大的轉變，開始認真學習了，也常常成為“開竅”，但事實是這部分學習能力和學習興趣突然發生轉變的孩子。

他們之前肯定是善於動手，博覽群書的人，小學的學習較為單一，沒有考核孩子的綜合能力，但是到了中學，對個人綜合能力的要求更高，所以孩子的優勢就可以充分的體現出來。

希望我們的家長不要相信時間會幫助孩子“開竅”，多一點陪伴，會讓孩子成長的更多。

個人觀點是有的，所以我的育兒理念就是適應孩子自身的成長規律，不急不躁，不隨便比較。怎麼說呢！我們沒做過父母，但我們做過孩子，可以拿自己孩時讀書那會的同學來比較，有部分小學成績不好的，到了初中是不是也會有變好的？就像我們種的樹，有些樹三年就結果了，有些樹要等到十二年。因此，我們的孩子也是一樣的。