如今，有很多的孩子一寫數學作業就把計算器擺在旁邊，遇到稍大一點兒的數，或者圖省事，乾脆就用計算器來算，這種做法是不對的。

中小學學生正處於打基礎的階段，複雜的數學計算可以鍛鍊孩子的計算能力。

進入高年級以後，學習好的孩子都具有很強的計算能力，熟能生巧的道理大家都懂。，同樣的題目，計算能力強的孩子可以快速、準確地計算出來，並且這種準確性已經養成了習慣。然而這個習慣需要從小鍛鍊計算能力。

朋友的孩子就是從小就喜歡用計算器，如今上高中了，題目思路都對，就是一計算就錯誤。要知道，數學、物理、化學，都需要準確的計算，這個習慣能讓你少得多少分啊？可見，計算能力的培養是一件非常重要的事。

另外，複雜的數學計算還可以培養一個人的耐性，想成為一個成功的人，耐性是非常重要的。

因此，中小學生，在寫作業的時候，需要計算的問題，尤其是複雜的計算，儘量不要使用計算器。

就我們目前的教育現狀來說，肯定不行，因為考試的時候是不允許帶計算器的， 數學六大核心素養裡運算能力的培養，還是得在掌握計算方法的基礎上，透過大量的口算和筆算進行訓練！

一般來說，認識計算器那部分知識，允許學生帶計算器，講過那部分知識後就讓學生帶回家了，並規定，從此以後不能再用，如果發現哪個學生偷偷用計算器計算了，老師就會大發雷霆，甚至沒收學生的計算器。

其實在美國，小學、初中、高中都是允許用計算器的，甚至有的大學也允許。個人認為，發明高科技的產品就是為了提高效率，方便生活！我倒覺得複雜的計算可以讓學生藉助計算器進行計算！

一、學校教材裡的確有計算器的學習章節，它是培養學生思維能力的一個過程。計算器、電腦是現代化工具，有利也有弊。在教育學生如何使用計算器時，應對學生進行引導，把好關，除了在教學相應內容外，一般不鼓勵學生長時間使用。

二、長時間使用計算器，可能對學生的動手、動腦能力造成一定影響。口算、心算、筆算是學習能力培養的重要部分，如果依賴上計算器，就會使學生缺乏主動解決困難的信心，而真正考試時都嚴禁使用計算器。習慣使用計算器後，在考試中因不準使用學生可能會產生厭煩情緒，所以，建議家長儘量讓孩子少使用最好不使用計算器。(僅供參考)

我覺著沒有什麼對不對，學生能夠掌握基本的運演算法則就可以了，三位簡單的能自己算一下，複雜的用計算器算有和不可呢？科技不就是為人類服務的嗎？

作為一名小學數學老師，我個人認為用計算器來計算做作業是不對的!要馬上禁止!有以下幾個原因：

第一：計算能力是學生學習數學的非常非常重要的基礎，學生沒有計算能力，就談不上學好數學!也解決不了問題!如果學生用計算器來計算，會讓學生漸漸忘記了計算方法，從而失去了計算能力。

第二：用計算器計算容易讓學生產生懶惰的心理，學習上也會想方設法偷懶，這對學生來說也會養成不良的學習習慣!

第三，：用計算器計算阻礙了學生思維的訓練，數學是一門鍛鍊學生思維能力的一門學科，如果讓學生捨棄了這個計算的環節，對學生的思維鍛鍊將大打折扣，非常不利學生的發展!

因此，我個人認為不應該用計算器來做作業!而且一般老師佈置的作業不可能是計算非常非常複雜的作業，這種情況是基本不存在的。所以孩子用計算器做作業是孩子偷懶的一種表現，不利於孩子發展，應當立即制止。

相當於思考過程的偷懶，做作業用計算器來計算，肯定是不對的。很多孩子用計算器，不知道題主哪裡來的統計資料，或者單純是臆想，比例是很小的。我是王老師，專注於小學數學，分享解題策略，推廣趣味數學，提供家庭輔導建議，歡迎大家的關注！運算能力是一種基本的數學能力，小學生的整數、小數、分數、百分數四則混合運算能力發展是和數概念系統的發展緊密聯絡的。學習運算的過程實際上是掌握運演算法則的過程，運算技能的形成，需要不斷運用運演算法則，經過反覆合理的練習才能獲取的。以下詳解，供家長粉絲們參考！

不要小瞧四則運算

小學階段數的計算認知序

你會發現，數域的拓展反覆學習四則運算，正是深化對於加減乘除含義的理解。這也是數學螺旋式課程特點的體現，具有系統性和連續性。不要投機取巧，比如用計算器，比如用珠心算。小升初重點考察的是分數的速算與巧算技巧。

計算技能的發展

四則混合運算是一切運算的基礎，對於計算技能，除了算法系統學習，保證準確率和速度外，還有運算靈活性的考察，這也體現了數學思維與計算的結合。合理運用法則，既快又靈活算出正確結果。

核心數學思想是湊整先算。而採用計算器或珠心算，相當於沒有任何數學思想的提煉。

三年級是對於演算法學習的關鍵定型期，演算法是一系列步驟，也是最基本的數學要求，保證100%正確率，一方面說明對於筆算程式的本能化反應形成，另一方面心算能力已經潛移默化，為更高階段運算靈活性的學習打下基礎。

高年級階段整數運算佔學生認知資源非常少，從整數到分數是思維上的飛躍，計算器並無用武之地，核心考察的是計算靈活性和轉化的數學思想。

結語

數學是邏輯思維學科，重視的是思考過程，投機取巧必然無法享受思考的過程和感悟數學的真諦！以上！

學習更多好玩有趣的數學學習方法

許多孩子做數學作業，用計算器來計算，這種做法對嗎？其實這個問題還需要辯證地看待。我的答案是小學階段使用計算器是不對的，初中階段可以有條件監督使用計算器，高中階段可以使用計算器。如下我們討論分析一下，在不同階段，數學作業中使用計算器的對與錯：

（一）小學階段，小學數學基本是一些算術問題，主要是培養孩子最基本的計算，做數學作業的目的也是為了讓孩子算術能力得到充分的鍛鍊，同時也是為了讓孩子對算術的原理進行理解和消化，如果這個階段孩子就開始使用計算器勢必會導致孩子算術能力喪失，因此這個階段孩子使用計算器是不對的。

（二）初中階段，初中數學與小學階段相比已經有了很大程度上的提高，主要是偏向於一些日常應用的計算，在這個階段會有一些先知先覺的孩子偷偷用起了計算器，發現用計算器可以脫離那些枯燥無味重複的計算。但是在這個階段我們並不鼓勵孩子使用計算器，因為這個階段的數學計算在解題過程中也是學校教育考核的一部分，有一部分孩子的計算能力相對還是比較弱的，這個階段主要還是偏向於對計算能力的鞏固和加強。當然對於一些數學計算能力過關的孩子可以選擇性使用功能簡單計算器，讓其從簡單重複的計算中騰出更多的時間，去完備其他更有深度的數學知識，因此這個階段孩子還是需要家長們監督合理使用計算器。

（三）高中階段，高中數學與初中、小學階段相比已經有了質的不同，主要偏向於高階綜合性的分析應用計算。能進入這個階段學習的孩子都是經過了嚴格篩選過的孩子（中考大約只有50%左右的孩子能進入高中階段），因此這個階段的孩子計算能力都是沒有問題的，對於一些高等函式，學校其實還會專門開課教孩子們如何使用科學計算器，在這個階段的計算器已經成為了一種幫助學習數學的工具。如何使用計算器也變成了一種孩子應該掌握的技能。因此這個階段孩子們使用計算器是對的。

如今，有許多孩子做數學作業，用計算計來計算這種做法是不對的。

一、學數學，總是需要各種各樣的計算，也可以說，計算能力也是一道道計算題，透過一題一題的計算，慢慢培養起來的，計算的速度也就一題題練出來了，如孩子做數學題用了計算機，那計算的能力就減弱了，如遇到不能用計算機的數學考試，那解題速度肯定會很慢，自然影響考試成績了，讓“計算速度”影響了解題思路，是很可惜的。

二、解數字題，除了解題思路外，就是大量的計算，能在又短又快的時間內，快速解對題，對那些平時學過珠心算的孩孑是解數學題的優勢者，對那些平時經常用筆算的孩孑也是解數學題的優勢者，受影響的都是那些經常用計算機來計算題的孩子，直接影響分數的提升。

所以說孩子做數學題時，千萬不要讓孩子用計算題來計算，那怕開始慢點，只要重複練著，時間長了計算的速度自然就上來了。

願我的解答能給您幫助。

肯定不對。

小學階段有專門的計算器學習內容，主要學習計算器的使用和尋找相關規律，其他一律不準使用計算。

小學階段的計算能力相當重要，每冊教材都用了大量篇幅來學習計算。計算能力也被稱為數學三大基本技能，其重要性不言而喻。

用計算器來算的題目一般是三位數乘或除以兩位數的計算，或者是小數計算，孩子嫌計算過程較為複雜，其實這部分內容恰好就是培養孩子計算的耐心的，更需要認認真真地完成。

我覺得與其說是對錯 更類乎一種選擇吧 現在還有多少人寫論文用手寫呢 時代在發展 我們的認知物件也在變 時間是固定的 就看分配到徒手計算能力上還是別的什麼上而已 所以我覺得這是一個選擇題 不是判斷題。。

計算器的發明大大提高了人類的計算能力，把人類從繁瑣的計算當中解放出來。然而對於學生是否應該在學習中使用計算器似乎一直是個難題，有人贊成，有人反對。反對的主要原因是認為使用計算器將使人類的計算能力大大降低，最直接的受害者是學生。但是大叔是贊成學生使用計算器的。

首先，對於基本的四則運算，我覺得還是要讓學生掌握起標準運算規則。

但對於更加複雜的運算，比如化學，物理科目當中的計算，完全可以讓計算器參與進來。把學生從繁瑣的計算當中解放出來，使得他們把精力集中在解題思路步驟 甚至是數學建模當中，而不需要浪費大量的時間和精力在重複的計算當中。

第二，計算器讓我們的日常計算更為高效，也讓孩子們有更多機會接觸更多的計算規則和運算概念。

即便是最簡單的四則運算，孩子們也可以透過計算器自己摸索而不需要等待從老師和家長那裡學到。而這一步步的探索對於孩子早期計算能力的提高和拓展有一定的幫助，也將給他們未來的學習生活帶來積極的影響。

第三，英國的技術專家，康拉德·沃爾夫拉姆2010年在TED演講中發問道：“從火箭製造到股票市場執行，人類每一個偉大的創造都離不開數學，為什麼現代社會有越來越多的孩子對數學失去興趣？”

而他的老鄉，著名的計算機專家，數學家和理論物理學家斯蒂芬·沃爾夫勒姆（Stephen Wolfram）回答道，世界各地的學生花費了數學課百分之八十的時間來學習和練習解數學題的步驟。因為我們在數學教學中引入了大量的手算和心算等繁瑣的過程而讓數學課看上去更像體力勞動，而非腦力勞動，從而使現代社會的孩子失去了對數學的興趣。

1997年，美國的一項校園計算器普及程度調查顯示，計算器的使用並沒有顯著地降低低年級學生的計算能力。現在的美國，加拿大在小學5年級開始就要求學生可以使用計算器。雖然我們總是嘲笑老外計算能力的低下，但基本上都是指在平時生活中的心算能力，真正世界頂尖的外國數學家也是非常多的。計算器本身不應該背上這個鍋。

雖說現在計算機能非常輕鬆的買到，而且計算機也確實能更加高效的幫助我們進行復雜的計算。但是對於學生來講，使用計算機代替筆算或者心算，這是萬萬不可取的。

為什麼？因為計算能力也是考試考查的範圍，特別是數學。現在的數學考試考查的不僅僅是書上學到的知識，還有你自己的邏輯思維能力和計算能力。換而言之，想要在考試規定的時間內完成試卷上的題目，計算能力是非常重要的。

所以，如果孩子在平時的作業就使用計算機，那考試的時候怎麼辦？考試的時候可是不允許使用計算機的。