一句話：強烈的責任心促使這一部分教師體罰學生！

家長的溺愛造就任性的小霸王越來越多，家長的缺席造成的心理扭曲的孩子越來越多，家長的不會教育造成的問題孩子也是越來越多！

教育專家的片面引領，法律的過多保護，媒體輿論的推波助瀾，又使得孩子身上的各種負面因素極度放大――這一切都為廣大教育工作者的教育教學管理與工作帶來巨大的難度。

而這些教師，不忍心孩子浪費他們的大好青春，不願意他們走向欺凌霸凌其他孩子的違法犯罪的道路，更不願意他們影響整個班級的正常的學習與健康成長，萬般無奈才採取下下之策！

有人懷疑這一部分教師的師德問題，我要大聲疾呼，他們往往是非常有師德的一部分教師――但不否認極個別是真正有師德問題。

如何救救我們的教育？如何救救我們的教學？如何救救我們的孩子？方法有！

那就是依法治教，依法執教――由國家制定並且逐步完善教育教學全方面的法律法規以及管理細則，切實落實執行。這樣既能夠規範所有教育工作者的各種工作行為，又能夠規範孩子、家長以及社會輿論走向正常發展。

我說說我親身經歷過的兩個案例。第一個案例：一個國重校長退休了，返聘到一個鎮中學當校長，到校後每次開會都講“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，某天，一個班主任把一個管不了的學生帶到校長室，請校長幫管一下，於是校長開始說教，不料話沒說到幾句，那學生抄起辦公桌上校長的茶杯，直接向校長扔去。從此以後，校長再不說那話了，取而代之的是“你溺水了，我來救你，你也要配合才行啊”！你千萬不要認為這個校長不行，這是一個非常好的校長，理論水平高，人也不錯，我在他那裡學到過很多東西，只是他過去當的是國家級重點高中的校長，從來沒有見過這樣的熊孩子，見識過後，很快地改變了自己的觀念。第二個案例：一個態孩子課間打乒乓和同學起了爭執，抓住那個同學的頭髮，把那個同學的頭往乒乓球檯上碰，碰得鮮血長流，老師把孩子帶到校長辦公室（因為校長辦公室有固定電話），請校長打電話讓家長來校，這孩子不許校長打電話，見校長沒聽他的，便撲過去抱起電話機扔向地面。最後家長來了，不停地說學校條件差，學生打架老師也沒在現場，拒絕出醫藥費，要學校開轉學證明把孩子轉走，最後學校出醫藥費，爽快答應他孩子轉校，孩子轉走後，全校老師都慶賀這孩子轉校。想想看，這孩子要多讓老師難受才使得老師們寧願學校出近千的醫藥費也願他轉走。

可能是老師太生氣了吧？其實我覺得只要掌握好度，適當的體罰也不是不可以！因為現在小孩子都不好教育，自私，任性，攀比，叛逆，享受型，家長也真的比較寵溺，致使老師的工作越來越難！總之：理解萬歲吧！

因為這些老師有病。你又不是神仙，也不是聖賢。你對學生要求這麼嚴格，學生就一定能夠成才嗎？再說了，學生只是學生而已，又不是自己孩子，犯得著嗎？假如說因為體罰學生，被開除了公職，那是活該。做人一定要與時俱進。老師作為知識分子連這點道理都不懂，還在社會上混啥？

你不知道現在孩子怎樣難管！上週五午餐，大多學生吃完後清理乾淨離開了。有一名五年級學生，手拿不到1立方厘米的一小塊饅頭，吃了16分鐘，才只吃了一半，全校只剩他一人時，我問：你還沒吃飽？答曰：還沒。他邊玩邊吃，我 耐心的看著，終於在29分鐘的時候吃完了。他在挑戰你的忍耐極限！

今天中午午餐，他有故技重演，我看到還有五六個同學沒吃完時說：吃到最後的同學幫一下忙，打掃一下餐廳衛生再走。聽到這個話，這個同學一下子把一塊饅頭強塞在嘴裡，就往外跑，當我追到外面，他正往綠化草叢裡吐，我問：你怎麼回事？他說沒事。你吃不了為啥吐的草叢裡。他說：不是我。你看錯人了。他看我我很生氣，說：我就是不承認，你沒法！你打我一下試試？——我徹底無語了！

我覺得這種行為情況的發生原因有以下幾種可能:

第一，某個學生可能做了讓老師無法自控的事情，這個事情在其他行業的人或者其他年級的老師看來可能都不算特別嚴重，但這世上沒有感同身受這回事。比如不寫作業，搗亂課堂紀律，頂撞老師……但我們要明白，任何情緒的爆發或者崩潰都不是一時興起，冰凍三尺非一日之寒，假如這個學生天天如此，經常不寫作業，再加上可能老師爆發的時候，正趕上上面檢查，撞到槍口上了！我想在老師體罰他之前，一定是無數次的苦口婆心的規勸、教育、做思想工作……

第二，我們現在雖然講素質教育，但其實在很大程度上還是傳統的教育模式，學校上級要成績，講教學質量，那麼對於成績差的、平常問題百出的學生，老師怎麼辦？不管嗎？放棄嗎？那麼家長滿意嗎？怎麼管？有統一標準嗎？沒有！放棄，家長、社會說老師不負責任；管的嚴了，就說老師體罰、虐待學生，老師工作也難做。

第三，我想說，老師也是人，也有喜怒哀樂，誰沒有生氣的時候呢？不過該有人說了，連自己情緒都控制不了，還當什麼老師啊！這真讓人百口莫辯。

其實上級給我們培訓的時候都說，身體工作是自己的，孩子是別人的，何必給自己添堵呢？雖然有玩笑的成分，但也值得我們教育者深思。

古語有云:師者，傳道受業解惑也。我們深信，老師是有天生使命感的！我們希望每一個孩子成才！

現在男老師越來越少，廣大家長心裡沒點B數麼？全是女老師教出來的孩子，將來性格肯定會有某些缺陷！自家孩子皮了，揍一下能咋的？我小時候不老實，在學校挨收拾那是正常，這都沒完呢，等過幾天開家長會老爸知道了，還得被他一頓板，要是嚴重到需要老師來家訪，就有可能是男女混合雙打了！現在家長太寵著孩子不一定是好事，孩子小時候哄的太順了，沒有經歷坎坷的孩子心理素質是不會足夠強大的。等出到社會吃大虧！受不了就會萌發人間不值得的危險想法了！

雖然我也知道不能體罰學生，可能會給自己帶來大麻煩，但是我還是忍不住會動手，對的，就是忍不住。一個老師忍不住了才會動手，你要知道那是一種什麼心情。

我教三個班語文，另外兩個班很乖，很喜歡老師上課，但是一個班就是一大群渣，整個班級沒有好的班風，有同學回答問題就嘲諷。

老師在講課，下面的學生想說什麼說什麼，很大聲，肆無忌憚，那不是講小話，是隨意講。要麼就是你說一句話下面七八個學生接嘴，搞得你無法繼續上課。或者就是睡覺，當然了，現在我認為睡覺的學生都是好學生了。

在這樣的情況下，不動手是不可能了，你的聲音已經蓋不過他們，什麼說服教育根本沒什麼用。

明明知道動手對我自己來說是非常不利的，為什麼我還要動手？說實話，我不是為了那些講話接嘴睡覺的學生，而是為了那些想聽課，想學習的學生。看著教室裡還有學生在聽我上課，還有學生在記筆記，我就覺得我應該好好上課，不然對不起他們，然而有一群渣滓在教室裡，無法好好上課，只能動手。

知道體罰學生可能會惹禍上身，為什麼有些老師還要體罰學生？

方法簡單粗暴，性格急躁所致。

《教師法》《義務教育法》，《未成年人保護法》，《中小學教師職業道德規範》等法律法規和職業操守都明確規定禁止體罰和變相體罰學生。各市縣教育局都自己制定了一些禁止教師體罰和變相體罰學生的規定。

體罰學生的教師大多有以罰代教的心理，教育方法過於簡單。這些教師的情情比較急躁，自控能力差，容易衝動。

按說多媒體這麼發達，老師因體罰學生而受到處理的事件，大家都看見了，可是還有老師就是不長記性，管不住自己的手腳。事情出了才後悔，何苦呢？

明知不可為，偏要為之。一般是指那些缺乏理智之人做事的風格，就拿學校教師不允許體罰學生這事來說，明明教育部有禁令，並且還有很多因為體罰學生被處理的教師案例，但是偏偏對於一些教師來講就不吸取教訓，這不能不說是一種遺憾，那麼到底有哪些原因，導致部分教師視禁令於不顧呢？下面我做以分析。

第一，體罰學生的教師自控能力有限，氣急之下，完全失去理智，忘了禁令。

不得不說，現在的孩子們在管理難度上較十幾年，或二十幾年前更大了。因為家長們對孩子的溺愛與家庭教育缺失，使孩子從小就缺乏秩序感培養。而到了學校後，這些沒有得到好習慣培養的孩子自控力極差。而教師在進行群體管理時，當專注於授課時，總被違反紀律的同學干擾，會心煩意亂，當情緒失控時，就會暴發，在這種情形下，就會完全忘記禁令。家長如果不理解教師的處境，恐怕你真不知道教師之難處。

第二，愛之深，恨之切，請別忽略那些責任感很強的教師對孩子的情感關係。

很多責任心特別強的教師，和孩子們相處久了，便會建立起情同父子（女），母子（女）的情感關係。這就和父母與孩子的情感關係特別相似，換位想想，如果在家裡，你在管教孩子時，孩子總是屢教不改，你氣急之下，會不會打罵孩子？恐怕絲毫不會比教師打的輕，只是你關起門來教育孩子外界不知道，並且知道也會認為想當然罷了。可是教師不行啊，他們就在眾目睽睽之下體罰了學生，結果招來大麻煩。

第三，當體罰被無限放大之後，原來管教的約束機能就喪失了，教師更難管理學生。

一邊是教師想管理好教學秩序，一邊是家長不授權給老師嚴格管理，結果矛盾就出來了。在家裡得不到很好教育與管理的孩子，到了學校自然更變本加厲，因為孩子們有一個向群性特點，有一個不遵守紀律，其他孩子就會效仿。如果管理中缺乏懲罰的機制，孩子們就會對違反紀律有恃無恐，恰是這種推波助瀾行為，導致個別教師身心疲憊，焦躁不安，理智喪失，就盲目對學生實施了體罰。

第四，禁令是一道緊箍咒，在實施的過程中，很難掌握好邊界與尺寸。

最近，我看到達州一所小學實施戒尺進課堂活動一週年的總結，發現學校在頂著巨大壓力的情況下實施了合理的懲戒管理，結果教學風氣明顯好轉，課堂紀律更加有序。而當戒尺真正進入課堂，教師有了明確的實施懲戒的規則與辦法後，只要按照規則去落實管理，反而讓家長和老師都滿意，而孩子們也會因為敬畏戒尺而自覺遵守紀律。我認為該小學在落實禁令時，就突破了緊箍咒，而是靈活落實禁令，非常值得學習。

結束語：體罰並不是最終目的，教育的最終目的是讓孩子敬畏規則與紀律，避免自己故意違反紀律而受到懲罰。如果不允許教師體罰學生，最終可能會導致教學秩序更混亂不堪，差的學生會帶壞一批好的學生，直到最後一個班級都沒有辦法正常教學。試想，這結孩子們有好處嗎？理智的家長如果真本著對孩子教育成長負責的心態，恐怕你不會剝奪教師的懲戒權，反而是是支援老師這樣做。一個孩子從小在學校裡知道遵守紀律，在家裡知道遵守規則，在社會上遵守法律，這不是大家都希望的嗎？

老穆有話說

“明知山有虎，偏向虎山行”，倘若你是古代俠士，老穆會由衷地敬佩你。但你不是，你是人們最敬愛的老師。

“教育法”明確規定，老師不得體罰或變相體罰學生，作為老師，又怎能不知？明知故犯，這屬於什麼行為？

老穆作為教師，對這樣的行為深表理解，有些學生就是“恨鐵不成鋼”，不論你怎麼說，他就是不聽。反正有“規定”保護，他不怕你打。

試想一下，當老師面對一個“家長管不動，老師不敢管”的學生，又怎能不生氣呢？

或許剛開始還能忍著，但長此以往，再不去管理孩子，孩子學業就可能“荒廢”了，這個時候，但凡有正義感的老師都會挺身而出，教訓一下孩子。

只不過各個老師管理的手段有所不同罷了。有的體罰學生，有的用技巧征服學生。

當老師體罰學生時，倘若孩子懂事，家長通情達理，或許孩子能走上正軌，大家也都相安無事。

倘若孩子不懂事，家長不通情達理，問題也就出來了。再加上網路發達，傳播很快，事情也就廣為人知了······

作為教師，首要任務是教學，體罰學生的事情咱就不做了。

當遇到調皮學生，可先按常規程式進行管理，倘若孩子仍舊不聽話，老師則可依據班規及校規進行處罰，無需動怒。

你怒了，他就笑了！你笑了，他就怕了！

特別是年輕老師，管理學生的手段往往比較單一，除了動怒，似乎沒有什麼更好的辦法。所以，體罰學生的大都為年輕老師。

老穆建議這些年輕老師，沒事的時候，多去買些管理類書本看看，加強自身管理技能，並多到實踐中去運用，相信用不了多久，孩子就會被你征服！

【結束語】作為老師，管理學生理所應當，但管理要有方，不能靠打罵去解決問題。

老師管理學生，猶如園丁修理樹木，不可胡亂砍，要講究藝術，這樣修理出來的樹才美觀。

1.忠誠於黨的教育事業，以教書育人為宗旨使然。儘管知道體罰學生會惹火燒身，學生家長、社會輿論、教育主管部門都會找自己的麻煩；“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始幹”，面對帶頭起鬨、於課堂中干擾別人學習的學生，老師還是從神聖的使命感出發，以體罰來制止不良行為，給絕大多數學生創造良好的學習氛圍，甘願以身試險。

2.出於經驗暗示。往往違規的學生，家教較差，嬌生慣養為常態，如果在學校受過一次較為嚴厲的體罰；往往能痛改前非，以後對校紀校規有了敬畏意識，長期堅持並遵守，很快能養成學風，有四兩撥千斤之效，老師義無反顧地鋌而走險！

3.學校現成的獎懲制度導致的。班級的到課率、升學率、課堂紀律、期末成績匯排名等是硬指標；要提高教學質量是不允許有學生拖後腿的，如果睜隻眼閒隻眼，對自己的收入有一定的影響，所以，出入利益關係也冒險體罰違規學生。

4.脾氣性格使然.老師生活在現實社會中，有自己的七情六慾，有自己的過往經歷，有自己的喜怒哀樂；面對個別富二代天天飽食終日、無所事事、悠哉遊哉的現象，心生煩惱，一次二次強忍怒火，長此以往，到了臨界點，會有總爆發；就會用體罰來糾正不良行為，以避免、杜絕其它同學效仿！

忍無可忍之時怎麼辦？讓他獨自校園漫步吧，眼不見為淨。千萬不要打孩子，輕輕打都不要，因為現在的小孩是父母小頭肉。

討厭亂噴，對於體罰與懲戒，本人認為看地方，校況，學生個體，老師品性，身為名校，生為優生，團隊嚴然，自可三言兩語，或甚少會遇到牴觸的，固然偶遇，自有多方相幫，硬手段總少於軟手段的，為了效果，建議看準，深入瞭解學生，設計方案，不爭一時之快是上策，但仍要為具怒的正氣之師點贊，同時商磋一下，別衝而動噢！

體罰?什麼叫體罰有訂位嗎，有時要體罰一個學生和一群學也是必要的，不能一說體罰就一刀切說不是，但要有個規定有底線，老師的嚴威要亮一亮。

要是老師自身正直、關愛學生、且能很好地控制自己的情緒的話，適當的情況下體罰體罰也沒啥。

最不好的是這樣的體罰:

1、不是以教育幫助學生為目的實施的體罰。

2、老師自身情緒不能很好地掌控下實施的體罰。

哎！現在的學難教啊！我教了快四十年的學也沒經過因為老師管學生遭到家長的遣責，現在不知咋了動不動家長就到學校找老師麻煩，張口就找領導告你。難道現在就是這樣尊師重教的嗎？請各位家長們想一想，是管你家孩子好，還是不管你家孩子好呢？我再說一句，老師和你們沒有仇的又何必呢！

一個是學生挑戰你的尊嚴，教育和寬容只能讓他得寸進尺時，那怕是被處理也要維護自己和教師群體的尊嚴和人格；一個是責任心。沒有這兩樣，現在你請客吃飯教師也不會去體罰學生

基層中（初中）小學生自制力差，環境差，如果不進行適度體罰是搞不好教學的！負責任的能力強的基層老師會進行適度體罰。反之一般就是混日子的高放教師。那些磚家叫獸研究或教一些大城市從各處掐尖的高素質學生（背後還有高素質家長）當然說：體罰學生是教學無能的表現！教這種學生哪個笨蛋還去體罰？

只看題目！記得京劇裡有句話“明知山有虎，偏向虎山行”。這反應出一種勇氣！一股正氣！同理，這位老師明知後果為什麼還要做？這是責任使然！使命使然！做為一名人民的教師有這種素質，有這種覺悟實在難能可貴！這就是對學生，對家長的負責！我之所以用了“人民教師”這四個字。就是要對這樣的教師給予褒獎。老師之所以冒著風險這樣做，肯定有他（她）的道理！也是不得已而為之。試想，我和你非親非故憑什麼要冒著風險這樣做，誰也不彪不傻。教育孩子雖說是一個長期的任務，但對個別孩子適當的懲戒還是必要的！