不正確

想讓孩子寫的字好看，需要長期訓練，作為老師要加強學生寫字訓練，鼓勵學生長期多練字，時間長了，就會收到好的效果。

是必要條件，非充分條件！老師寫字好是前提，還要做到以下幾點：

1.對剛開始學寫字的最有效，隨時間推移衰減，

2.老師對學生的書寫特別關注，並經常指導，

3.孩子有耐性，能坐住，

4.寫的字經常獲得誇讚，

5.與天賦有關，

6.透過練習可以提高，無法突破。

我個人認為不正確，這點我可是親身經歷，我父親寫的字跟字帖一樣。我小時候一個數學老師寫的字，自己用毛筆寫的字都掛在自己家的客廳裡，也非常的好，還有一個語文老師寫的字也非常的棒，而且著迷的程度看誰寫的字好也恨不得見一見，探討探討書法。

關鍵是我一直在練字，也沒練好。原因，就是斷斷續續，沒有長時間的堅持。

所以想練字就得認認真真的去練。不間斷的去練。

老師的字好，只是賞心悅目，你去欣賞。你不練你的字是好不了的。

只是個人的觀點，也許和你的想法不一樣。僅供參考。

寫字好得老師教出得孩子寫字質量會有所提高，但是教學是一個複雜的過程，還包括一些條件性知識，而且孩子在課堂上不一定能記住所有文字的間架結構，也需要一定量的練習！所以要想讓孩子寫好字，爸媽也要付出哦！這是一個2年級孩子寫的字，您看看如何呢

我雖然高中畢業30多年了，但對寫字寫的好的老師印象特別深刻，特別是其中還有一個是物理老師，其規整的筆劃、勻稱的板書，一直印在黑板上與作業本上，以致於畢業後自己每當在書寫時，要取十分認真的態度。

所以可以想象得到，書法好的老師對學生的影響是足夠深的。

因此，希望這種影響力能夠發揮更實質的作用，使更多的學生在這種老師的示範下，也能將字寫好。

所以，雖然不能說字寫的好的老師不一定教出的學生字也寫得好，但反之呢，則更加不行啊！

所以，師者為範，這種示範性的影響是潛移默化的，是長久的，甚至從寫字影響到做人！

寫字好的老師如果現身說法，有意識的引導教育學生，那麼他的學生寫的字普遍比較好；反之，則不一定，只是對少數自覺的學生有影響。

為了學生在考試中特別是升學考試中多得分，我們要求學生要練寫字。學校有幾個語文老師，字寫得漂亮，他們的板書能對學生起潛移默化的作用，教學生寫字，也有得天獨厚的優勢，加上他們督促到位，那麼他們的學生一般字都寫得很不錯。當然也有些孩子不用心，那就另當別論了。

字寫得不太好的老師，只要用心的話，學生也一樣能寫好字的。

我自己作為語文老師，字不太理想。語文要求學生要練字，我就把我自己當反面教材，告訴學生，老師的字不太好，是心中永遠的痛，一輩子耿耿於懷，所以，你們一定要練好字，不給自己留遺憾。用心，看誰先超過老師。我教他們間架結構和筆畫，天天督促，有問題就指出，效果還是不錯。

老師的字寫得好，你沒有好好利用，那真是太可惜了那優勢。既然是老師，還是應該好好發揮自身優勢，為教好學生出力。反之，字不太好的老師也沒有什麼自卑的，有條件有興趣可以自己練練，把字練好；這樣不行的話把學生督促好也可以。

所以，寫字寫得好的老師教出的學生，字寫得不一定好，還要看督促到位與否，還有要看學生自覺用心與否。老師字寫得好，只能說明他的‘‘先天’’佔有很大優勢而已！

寫字好的老師教出的學生寫字就好，這個觀點不正確。

只能說寫字好的老師給學生樹了一個標杆，起到了典範的作用，提供了寫字模板，但是學生能不能寫字寫得好，那是另外一回事。

要想寫一手好字不能光看，看得多隻能提高欣賞水平，寫的好關鍵還是要靠多練習，不是光看看老師寫的好字，自己就能掌握了的。

舉一個古人練字的例子:

王獻之的父親王羲之是一位傑出的書法家，其作品《蘭亭集序》被奉為天下第一行書。王獻之自幼練習書法，可是字卻寫得並不好，於是有一天他問他父親：“父親，您的字為什麼能寫的那樣好？”王羲之指著院子裡的十八缸水說道：“書法沒有訣竅，只要你把這十八缸水寫完，你的字自然就練好了！”王獻之深受啟發，於是夜以繼日地練習書法，功夫不負有心人，終成一代名家。

一個班裡的學生，即便是同一個老師教出來的，水平也會參差不齊。學生要掌握寫字的一種訣竅和感覺，自己要喜歡練字，字才能寫好。

所以，即使老師寫字好，學生也不一定就都能寫好字，還是要看學生個人是不是對寫字有興趣，並且肯下功夫多練字。

以我個人的真實經歷來說，我覺得這個觀點不正確。

我就是那個寫字不好的老師，卻在教孩子寫字。因為小學階段，寫字教學是教學任務的一個重點。按教學課程標準，要求每天上課都要有10-15分鐘的寫字指導。尤其低年級才學寫字，上課指導孩子寫字的時間比較多，這是繞不過去的。說起這個，我自己也感到很慚愧。教孩子寫字，自己字寫不好，怎麼能起到很好的示範作用呢？但是寫字大家都知道，不是一朝一夕的事，是個長久的工夫。我自己買了個鋼筆字帖，把它帶到了學校，抽空練字。但是，我是班主任，特別忙，加之，練字不是我的興趣所在，只是覺得給孩子要做好榜樣呢，只練習寫了3頁，就擱置了。回到家，又要做飯，有時候還要為家長答疑解惑，也是沒有在堅持練下去。

雖然我字寫的不好，但是我卻在認真、用心的教孩子們寫字。低年級學寫字，先是教孩子們寫字的握筆方法，坐姿姿勢，這個是任何時候都要給孩子們矯正、提醒的。如果發現孩子握筆寫字姿勢不對，我就會給孩子提示。我們中國漢字方方正正，每個字都有間架結構，左右結構、上下結構等，是左窄右寬還是上短下長，在寫字練習中，都需要給孩子們講解，讓他們先去認真觀察，在田字格哪一個格子起筆都有講究。我也是認真按這個去教。雖然自己的字沒有筆法筆體，但是我力求一筆一劃書寫規範，端正。用自己有限的水平，給孩子做好示範。有時候也有專門做的寫字課件、影片，也會給孩子們播放，儘量避免自己的這個短板。說實話，我班學生的字有一部分寫的還可以。當然，也有個別突出的，我覺得和家長也有點關係。我班寫字突出的一個女孩子，我發現她爺爺字寫的特別好，她也是一直爺爺帶。這個可不是定數，同樣，另外一個男孩子，爺爺字寫的還可以，但是他的字寫的潦亂，不漂亮，我多次提醒他。

源於我的短板，我在辦公室不提作業寫字這個事，但是辦公室有兩個同事寫字寫的好。有次，有個同事到我辦公桌前，翻看我班孩子交上來的作業，一致誇讚我班娃娃字寫的不錯，整齊美觀，乾淨。不排除有寫的不好的，我說的大部分同學。她就在那感嘆，我字寫的這麼好，怎麼我教出來的學生字寫成那樣呢？我也覺得倍有面了回。

我是一線高中教師，我分享下自己的看法。

老師寫字好是學生寫字好非常重要的外因，而學生寫字好最主要是自身訓練的結果。

下面具體說下原因。

一、老師寫字好的意義所在

老師對學生所起到的作用最主要是為人師表，發揮重要的示範作用。在學生漫長的學習生涯中，他們的學習過程，伴隨著看老師的板書學知識，做筆記，看著老師的批語糾正錯誤、獲得動力！我曾經看過一個大學生在教師節將高中階段語文老師的批語做成了PPT。語文老師的字確實寫得很棒，學生的字也不錯，在大學專門報了書法選修，四年下來，也能上手寫些毛筆字了。

字寫得好的老師，她對書寫不好的學生特別關注，哈哈……因為她看到難看的字，也難受，所以不停唸叨學生練字，你看無形中有個促進吧！字寫的不好的老師，一般看不出學生的字不好，所以對學生而言相當危險啊！

二、關於學生練字

很多學生也就是老師要求了，認真寫寫。一回到作業，又開始自由發揮。我的觀點是讓寫好字成為習慣，筆記，試卷等都認真書寫的同學才有可能寫好字。當然還需要持之以恆訓練。臺灣有個大學生四年期間有空就在自習室練字，後來拿了全省硬筆書法冠軍，據說香奈兒都請他寫漢字廣告語，金曲獎邀請他去手寫歌詞。正確的方法，規範的訓練，另外持之以恆，好像是任何手藝都要經過這個過程。

總之，有個寫字好的老師是學生能寫好字的捷徑！

就這個觀點本身來說，是不完全的，但是，做教師的除了言傳還有身教的問題，一般字寫得好的老師會給學生一個榜樣，同時，也會感染學生。

寫字是作為一名教師的基本功，教師寫字也不是書法一類，而是要端莊，整潔。老師的一筆好字，能極大地提高在學生心目中的威信，同時，好的板書，也是一種享受。

教育分為有意教育和無意教育，一筆好字就是無意教育的一種，目前，師範學院的學生練習板書也是基礎課程之一，教師資格證考試面試，對普通話和板書都有一定要求，這也是要求教師寫好一筆字的最低要求。

做了多年教育學的教師，最大的遺憾就是，這些年我們大學生的字寫得太難看了，有些甚至不忍目睹。所以，要做一名好的教師，從一筆好字開始。

字寫的好看與否，老師教是一方面，自己努力專研、認真學習也很關鍵。老師教是外因，自己認真學是內因。外因內因相結合，想寫一手好看的字進步很快。我從上初中開始就喜歡寫毛筆字，我上初中，上高中，上大學期間都遇到過字寫蠻好看的老師，對我一生受益匪淺，我感覺有老師教，可以少走很多彎路，字是人的臉面，能夠把字寫好一生受益。我是1970年文化大革命初期升入初中的，文化大革命剛開始，正是社會動亂時期，工廠停產，農村停耕地，學校停上課，文攻武衛爆發盛行，到現在我還記得很清楚，教語文老師在講臺上說過一句話，“文化大革命停課了，文化課學不成了，我教你們學習寫毛筆字吧，也許對你們以後踏入社會會有用的”。50多年過去了，老師說的這句話我仍然記憶猶新。老師的這句話，還真伴隨了我喜歡寫毛筆字一生。我已經63歲了，退休3年了，現在仍然天天堅持練習毛筆字，前幾年還練習一段時間的地書，我感覺退休後的生活很充實，有一個健康業餘愛好很快樂。可以肯定的是，生命中能夠遇到一個好老師，終身受益。字想寫好看同樣也是這個道理[玫瑰][玫瑰][玫瑰]

寫字的好與差，既靠學生的天智和勤奮，又要有老師的授業與引導。二者缺一不可。但更重要的在於學生，勤勤懇懇，兢兢業業，努力上進。老師領進門，修性在個人，就是這個道理。

寫字好的老師教出的學生寫字就好，這可以說是肯定的毋庸置疑的，為什麼這麼說呢？

首先，寫字好的老師水平、技法、理論、實踐能力都很強，他們都是透過勤學苦練達到了一個高水平的境界。當他們再去教學生寫字時，會把自己在學書過程中走過的彎路，遇到的坑，和當時困惑糾結的一些問題等等，都會毫無保留的告訴給學生，讓他們不再去走一些彎路，以最快的速度把字學好，這一點是非常重要的。

其次，寫字好的老師眼界就高，他們知道什麼樣的字才是高水平的字，用什麼表現手法寫出來的字才是好字！水平高的老師更會教學，他們知道怎麼教更好，到什麼程度再怎樣學，都是胸有成竹的！這種情況在水平低眼界低的老師那裡是完全不一樣的。

最後，打個比方我們想練習足球，有條件的話肯定想讓梅西或者C羅指導我們，人家足球技術好啊！咱們練跆拳道肯定找黑帶教我們啊，學圍棋也是找九段的高手教我們啊，這都是一樣的。

希望以上的觀點可以幫到您。