是金子總會會發光的，和誰坐一起不重要，重要的是你如果不想背任何人改變和影響就沒有人能改變和影響你。如果同座只是成績不好，那不要擔心和焦慮，如果同座是品德和性格不好，你可以找老師談談你的想法和認知，用事實去說話，我相信老師會理解你的！但無論怎樣，記得前進和努力才是你現在要做的最重要的事情，奔跑吧孩子！不是因為成績優秀 而是因為你真的很優秀[給力]

那很好啊，老師很信任你，近朱者赤近墨者黑。老師是希望你做領頭作用去幫助到，其他同學一起努力學習。不過聽你的口氣，你並不是特別到很想跟差生坐在一起。

我的建議是，你先跟差生坐一段時間觀察觀察，老師希望你能幫助他，你就試試看，能否幫助到他，也許你會成功的幫助到他人。當然了，如果該名同學並沒有好好學習，你過了這段時間，也可以跟老師提出來，他影響你學習了。申請調離。

最後，你有能力，希望你盡你所能幫助他人。

一個優等生跟一個成績較差的人坐在一起，一定是老師故意安排的。老師希望你這個優等生能夠帶一帶較差的孩子，能夠對他的學習有個幫助。至少作為優等生的你能夠給同桌帶來一個好的學習範圍。

其實這位優等生的你有什麼害怕的呢？就是安排一個品學兼優的和你坐在一起，那也是學習而已，你跟一個差的在一起，你還能帶動別人的一個好的學習習慣，你的成就感真的比一般品學兼優的孩子多的多。

其實優等生除了在成績上比較出類拔萃，他還在班級裡面熱愛幫助不同的學生的話，那麼他的品德其實是非常高尚的。那麼作為優等生的你，一定會有許多的朋友，因為你除了能結識更多的優等生，你還能幫助一些稍微差的孩子，所以你是一個非常有魅力的人。

承擔班主任工作20餘年，對學生的座位的編排有一定的理解。一個合格的班主任絕不可因對某某學生有成見而故意安排座位，基本出於以下幾方面考慮:

原因一:身高因素。班主任編排座位考慮的第一要素就是學生的身高差異。假如高個子的學生安排在第一、第二、第三排，矮個子的安排在後幾排，那麼後幾排的學生視線受到影響，更別提提高學習成績了。

原因二:互助學習因素。新課改以來，小組合作學習的方式得到了廣泛的認可。大部分合作小組的構成必須是好中差搭配，由好生帶差生，共同進步。

原因三:視力因素。我們國青少年的近視人數在不斷上升，有在40位同學的標準班級裡，至少有5至10人是戴眼鏡的，高度近視的不少於3人。教師安排座位必須考慮近視學生的實際情況，儘量把近視的學生安排在前排，有利於學生的發展。

原因四:學生性格因素。學生性格有千姿百態，有文靜的、好動的、喜歡發表意見的、內向的……一般情況下，班主任會根據學生性格安排座位，儘量達到優劣互補。

……

以上的原因可以得出來，老師安排你和學習能力比較差的學生在一起，是對你能力的肯定，希望你能帶動學習能力弱的學生。

建議你做好以下幾點:

1、與同桌制定好協議。要求同學上課時間必須認真聽課，不得相互擾亂，有事或者不明白知識的課間一起探討。

2、儘量不要打擊同桌。發現優點及時表揚，取得同桌的信任。

3、達到一定層次後，協助同桌制定目標計劃，讓其成績有所進步。

故，同桌基礎差，對你是一種挑戰，也是一種鍛鍊。如能讓同桌有所改善，是你能力的一種鍛鍊和體現，從中也可以交到更多的朋友！

現在很多學生沒有責任心，特別是優等生，因為學習好，什麼事家長都替他們幹，而且老師還常常表揚他們學習好，以至於在優等生的心中，有一種只要學習好，其他都無所謂的心理，導致一些優等生自私自利，用這種方式，能不同程度的培養優等生的責任心。優等生並非每一項都優等，差生也並非全差，用這種方式，可以讓學生互相取長補短，加深學生的友誼。既有利於差生學習成績的提高，也有利於優等生對知識的鞏固和加深。進而提高整個班級的成績，真應了那句話--大家好才是真的好。

首先，在這個問題中，你用的詞是“成績較差的人”，而沒有用“差生”這樣比較刺眼的詞語，這點做得非常好。我從以下幾個方面說一下自己的觀點吧：

一、擺正心態，接納同學。

對於那些成績還不太理想的同學，千萬不要用鄙視的眼光去對待。如今社會的飛速發展，給各行各業的人更多成長的空間和成功的機遇。三百六十行，行行出狀元，只要用心去做,就會做出成績，不能光用成績去衡量一個人的好壞和未來的前景。比如如今幾乎無人不知的馬雲，當年也只是從杭州師範學院（後升格為“杭州師範大學”）畢業，比起清華、北大的畢業生，他的學歷不足以讓他閃耀，但是他經過自己的艱苦奮鬥，贏得了成功的人生，給中國乃至世界都帶來了許多驚喜的變化。

二、伸出援手，幫助同學。

老師特意這樣安排，說不定是希望你良好的學習習慣能直接或間接影響你的同學，以便你們倆都能成長和提升。畢竟，在老師的眼中，任何一個學生都是“潛力股”，讓全班同學都得到提高是老師的職責之一。

三、取長補短，相互促進。

每個人都有自己的優點和缺點，你的短處說不定是你的同學的長處。孔子曾說，“三人行必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。”意思就是，對於別人的言行舉止，必定有值得學習的地方，要選擇別人好的學習；如果看到別人缺點，也要反省自身是否有同樣的缺點，如果有，則要加以改正。其實與人為善，待人寬而責己嚴。這不僅是提升修養、提高自己的最好途徑，也是促進人際關係和諧的重要條件。

學習進步，天天向上！

你覺得很委屈嗎？心態不平衡，這是正常的現象。關鍵在於你用什麼樣的心態看待差生。

差生成績差，也可能是暫時現象，你如果能經常給與他幫助和鼓勵，他可能會發奮學習，成績很快會趕上來。你就做了一件大好事，他會一輩子記到你的好處，你們也會成為好朋友。中小學時期建立的友誼，會讓他銘記終身，這就是班主任安排這樣坐的初衷。

差生成績差，但可能在其他方面有長處，比如在生活上，在玩耍上，在體育活動上，在為人上等等，你會在這些方面得到他的幫助，這叫優勢互補，取長補短，對你會有好處的。

差生成績差，但可能在性格上有他的特點，他可能屬於膽汁質或多血質氣質的人，為人豪爽，性格外向，樂於助人，好打抱不平，這些性格會對你起潛移默化的作用，這叫性格互補。

不要瞧不起差生，要以一顆平常心態對待差生，對差生的學習，你要幫助；對差生的缺點，你要時時提醒他，督促他改正；對差生的困難，你要伸出援手。同桌之間產生的友誼，會伴隨你的成長，讓你終生難忘。

我看了你的問題，也在思考著自己對優等生與成績較差的人的評判標準。

以前國家在實行應試教育時，成績優秀的人叫做優等生。現在國家實行素質教育，優等生的評價也發生變化，是指德、智、體、美、勞全面發展的學生。它包括思想作風過硬，文化知識多樣、道德品質寬容、學習自主及身體素質健康等。

你既以優等生自稱，那說明你是一個不僅學習優秀，也是一個具有思想作風過硬，具有寬容心，懂得理解包容他人的好學生。老師把你和一個成績不太好的學生安排在一起，這是有目的的。所以我建議你。

一、以樂觀的心態對待

雖然你的同桌是一個成績較差的同學，但是你要把他當成自己家庭中的兄弟姐妹，欣然接受，並和睦相處，並把他當成你學習和生活中的一面鏡子，不斷去鞭策自己。以樂觀心態去對待每一天。不要因為這個問題而影響自己。

二、善於挖掘同桌優點，取長補短。

每個人都不是完美的個體，各自都有自己的優點和不足的地方。成繢差並不代表一無是處，成績好並不代表沒有瑕疵。所以要善於發現對方的優點，取其之長補你之短，使自己更加完美。

三、樂於助人，率先垂範。

優等生的作用就是率先垂範，處處起著領頭羊的作用。因此對於比自己不優秀的同學要伸出援手，讓他跟著你一起向前奔跑。這樣你的學習與生活才會更加快樂，才體現你做為一個優等生的高貴品質。

這種做法有哪些好處？

讓“優等生”輔導“差等生”，看似佔用了孩子的時間，影響了孩子的學習，但是，在我看來至少有以下幾方面的好處。

一、幫助“優等生”鞏固知識

我們都知道“複習”和“練習”是學習的重要手段，透過輔導“差等生”，提供輔導的孩子可以在這個過程中將自己所掌握的知識和經驗在傳授的過程中進行反覆的練習，而且為了幫助“愚鈍”的同學掌握知識點，孩子會想盡辦法來思考應該如何用更簡潔明瞭的方式來進行講解，那麼這個過程中，“優等生”需要花很多心思去思考知識點，也會給自己帶來不小的收穫，這種讓孩子當老師的做法，對鞏固孩子的知識，拓展孩子的思維有著很大的幫助。

二、培養孩子的責任感和友愛之心

孩子是沒有那麼多功利心的，只要老師分配了這種任務，孩子們總是很樂於接受的，透過這種互幫互助的做法，尤其是讓孩子自己設定一些目標，對孩子的責任感培養方面有著很大的幫助。從我女兒的表現來看，這幾年除了成績一直能夠名列前茅之外，孩子的責任心也很強，學習上基本不用督促，自己主動寫作業、看書，主動承擔幫忙照看弟弟的責任，在學校裡面擔負的學校大隊委、班級紀律委員、課代表、學習組長的職責也很盡責，跟同學們的關係非常好，對老師非常感恩。也因為這些原因，孩子也獲得過區級的優秀學生榮譽，我覺得這些都跟孩子的成長經歷有著密不可分的關係的。

三、幫助“差等生”提升學習成績，改善習慣

“優等生”之所以優秀，除了智商、天分、家庭氛圍的原因之外，往往會在自律性、學習方法、心態、興趣愛好等方面有著更多的特質，心態也會更積極努力。讓“優等生”幫扶“差等生”，能夠在自律、學習方法等多個方面去傳授經驗和技巧，也能在心態上感染和激勵孩子，往往能夠取得較好的效果。有哪些需要慎重考慮的因素？

這種做法並不是百利而無一害的，老師在做出這種決定的時候，一定要充分考慮以下幾點因素。

一、“優等生”的意願和家長的意願

有些孩子相對比較關注自我，不一定願意在這種事務上花費太多的精力，此外，有些家長會對佔用自己孩子的時間去幫助素不相識的孩子，尤其是學習成績相差懸殊的孩子的做法，產生牴觸和反對的情緒，擔心由此影響孩子的學習成績，造成分心，甚至被“差等生”給帶壞了。因此，老師在做出這種安排的時候，一定要充分徵求孩子和家長的意願，進行充分的溝通。

二、“優等生”自制力和責任心

小學的“優等生”，有相當部分比例是家長逼著學習給逼出來的，自主意願有限，如果缺乏有效的約束和管教，容易出現懈怠、消極的問題，如果這類孩子的自制力不夠強，責任心不足，那麼讓他們去幫扶“差等生”，可能難以達到預期的效果，甚至有可能被拖下水。

三、“差等生”的綜合情況

所謂的“差等生”，背後的原因千差萬別，有的孩子主要是因為注意力不集中、沒有掌握學習方法，或者是從小沒有及時的培養閱讀學習的習慣和興趣，導致學習成績跟不上，對於這類孩子，通常是可以透過輔導幫扶來進行提升的。但是也有一些孩子，因為家庭環境、教養等方面的原因，性格品行惡劣，那麼這類孩子如果只是進行學習的輔導，幾乎是不能取得好的效果的，甚至可能帶來一些負面的影響，需要慎重考慮。理智看待問題吧，老師的安排肯定有他的道理的，優等生也不一定都很優秀，不知道你是班優還是年段優，校優還是鎮優，縣優還是市優省優？，你如何定位自己是優等生，天外有天，人外有人，成績較差的學生老師可能看出他需要你影響他一下，你不如去試著幫助他一下，提高成績