初一女生，應該十三四歲了，學習是這個年齡最重要的任務。我覺得出現這種情況一定是長期不願學習不願寫作業留下來的習慣。這個女生在小學階段就應該是一個不愛學習不寫作業，貪玩的孩子。然而這種情況想要改變不是一朝一夕就能改變的，必須循序漸進慢慢引導才行。

首先，家長要以身作則。也許你會說，家長不上學了，怎麼以身作則。家長不上學，但家長有自己的工作和任務，這就要求家長在完成自己的工作時，積極主動的完成，給孩子做榜樣。千萬不能表現出畏難情緒。

其次，讓孩子多看點勵志的書，讓孩子從中學到不畏艱難，透過努力，最後取得成功的倒子。讓孩子知道，要成功必須努力。不努力不會成功。

最後，就是家長多與孩子溝通，不能盲目批評打罵。良好的溝通，會讓孩子瞭解學習的重要性。盲目打罵，只會適得其反，讓孩子更加不願意學習。

你好，你提的問題，給的資訊量還是有些少了。

我試著分析一下。

【一】這是偶然現象，不經常存在。

如果孩子偶然是這樣，那麼有以下可能：

1，寫作業太痛苦了。引起這個結果的原因很多，可能是在學校沒有掌握相關知識，寫作業太痛苦；也可能是作業過多，孩子覺得痛苦；還可能是作業是機械重複，抄寫類的多，孩子不願抄寫。

2，寫作業使孩子想起了在學校的傷心事。或者是同學嘲笑了，或者是老師批評得重了。

3，她有其他事情要做，而父母卻要她寫作業。其他事情幹不了，父母的命令不好違反，所以傷心。

如果是以上情況，你就要及時詢問原因。

先不要急著安慰她，可以讓她先哭一會兒，將情緒宣洩一下，等孩子稍候平靜了，再詢問原因。

等問出孩子真實的原因了，就好辦了，對症下藥即可。

是作業太多，抄寫類的多，孩子覺得畏懼，無意義。可以適當和老師聯絡，共同商量解決的辦法。

是孩子沒有掌握好相關的知識，做作業太難，可以給孩子補補課。家長也行，補課機構也可以的。

是孩子想起了學校的傷心事，與孩子認真談談，開導開導。

是孩子想做其他事情，如果對作業影響不大，可以適當地妥協妥協。

【二】經常這樣。

如果是經常這樣，那只有一個可能。就是每次寫作業時，嚎啕大哭，家長都會安慰，安慰。甚至於不再提寫作業的事了。

孩子嚐到了這樣做的甜頭。自然，每次寫作業都這樣應對了。

如果是這樣，解決起來更容易。

辦法只有一個，那就是堅持原則，不管再哭再鬧，作業非寫不可。

相信，你有了明確的態度，哭鬧幾次後，達不到孩子預期的結果，就不會再這樣了。

初一階段學業還不是很重，壓力也不大。有句話是：初一差別不大，初二兩極分化，初三天上地下。講的就是初中學業的難易程度。才是初一，孩子就會在父母讓她寫作業這一正常要求時嚎啕大哭，說明孩子產生了強烈的抗拒心理。我們要分析一下為什麼會這樣。

一，父母與孩子的溝通存在障礙嗎？父母與孩子的相處方式是命令式的還是民主文明式？如果因為父母過於強勢或者專制，造成了孩子的牴觸心理，那麼就需要父母改變自己的行為方式，尤其是跟孩子的相處方式了。

二，父母在孩子傷心痛哭的時候如何處理呢？是訓斥還是無奈離開，還是安慰？在孩子傷心的時候如何去安慰？初一的孩子處於青春期了，如果出現叛逆，那麼這個時候請不要多說話，給孩子端杯熱水，拿條熱毛巾過來，拍拍孩子的後背，讓她哭一會兒。作業先放一邊，等情緒穩定了，問問孩子到底怎麼回事，多站在孩子的立場角度去思考和安慰。

三，孩子平時在學校的表現如何，孩子有哪些特點，優缺點。愛好什麼。家長了解嗎？讓孩子真正感受到父母的關心，就要從細節著手，一點一點消除孩子的抗拒心理。向父母敞開心扉。去真正解決問題。

家長不要過於著急，解決問題需要時間，初一出現問題總比到了初三才出現好。早發現早解決。

她相信了時下鼓吹的：

玩出青春；玩出興趣；玩出責任；玩出財富；玩出未來。

哎，個別現象啊！更多的是玩出乞討人生。

當一件事情給自己帶來不了快樂，人的本能反應就是逃避，毫無疑問，這個孩子在用嚎啕大哭來逃避學習帶給她的痛苦。該怎麼辦？我就得應該冷處理，家長不要再逼迫，互相冷靜一段時間，留個彼此時間去思考，家長反思反思自己的教育方法方式的不妥之處，找找造成孩子牴觸情緒的緣由和癥結，才能對症下藥，藥到病除。叛逆期的孩子要多引導，這個階段的孩子心理健康比學業優異更重要，人生路上停一停未嘗不是壞事。

這個問題不是一天兩天形成的。是從小積攢的。

父母要反思為什麼孩子做作業會有這麼大的牴觸。是否在孩子的小學階段，父母過於嚴格要求孩子做作業？還是有其他令孩子傷心欲絕卻又不敢反抗的和作業有關聯的事情？

好好和孩子溝通一下，瞭解孩子內心深處的真正想法。這個過程其實也是修補你們親子關係的過程。需要父母的智慧和勇氣，勇於承認自己的過失，給孩子信任感和安全感，孩子終會開啟心扉，向你們吐露心聲。

現今的首要事情，絕不是學習和作業。而是與孩子親近。初一還是來得及的，畢竟還沒到青春叛逆期。

這是拯救家庭關係的一次重要的機會。

人生很長，學習只是其中一部分。家長除了要關心孩子的學習，更要關心他的身心健康。其實後者更重要。

最後，祝你們家庭和睦，幸福美滿和諧。

為人父母不應該把自己末完成的希望寄於孩子的身上。每個人的能力不同，每個人的天分也不一樣。不是給孩子一個可能對他來說是一個完不成的任務，那樣子的話你帶給他的只有傷害

孩子不願寫作業，嚎啕大哭。

還哭得傷心欲絕，那是在釋放一種訊號，又或者是在用這種方式向父母抗議，以爭取可以避免寫作業的權利。

這是孩子表達權利的一種習慣性的方式

這種行為習慣可以追溯到孩子的年幼時期，是不是孩子想要任何物品，都是透過這一類的方式去獲得。就比如：

1.她喜歡的玩具。

2.吃飯或者不吃飯的權利。

3.遊戲或電視。

4.不願克服的困難和壞習慣

如果長期以往孩子都是透過哭鬧的形式獲取她想要的任何權利，那麼在初一的時候，她在抗拒作業時以傷心欲絕的大哭來表達和爭取不做作業，那就不足為奇了。

不要用一貫滿足的方式去溺愛孩子，哪怕她一直在哭鬧

如果孩子透過哭鬧的方式獲得過太多太多本就需要她自己努力和付出才能獲得的權利，那麼在她第一次採取類似方式時得到過滿足，那麼過後她會無數次的使用同一策略。

所以，最好的方式是等孩子哭停，情緒穩定後，再把作業攤在她面前，告訴她，你們家長會陪她一直寫完。

家長就應該有家長的態度，而不是任由孩子哭鬧，畢竟，學習和作業都是她的任務。

遇到這種情況，家長一定很焦慮，哪個家長都希望孩子正常順利的完成學習。正因為有這樣的希望 所以需要靜下來想辦法解決。

每個看似不合理的行為背後都有一個合理的需要。孩子不寫作業嚎啕大哭的原因是什麼，她有什麼需要呢？家長自己首先站在孩子的角度想一想。

三是回想再寫作業這件事上，發生過什麼事？打過？罵過？還是有其他什麼？或者班級或者周圍孩子寫作業發生過什麼？

無論是什麼，家長第一個做的是找原因。

說一千道一萬，

孩子出了問題，

父母、老師、學校，一個都跑不了。

如果你們都對了,

為什麼教育出來的孩子不對？

如果是經常性的，真情流露的哭，孩子已經出現病態了，該去看看醫生，父母也該反省一下是不是言語行為上給孩子的壓力太大了。

當父母要孩子寫作業時，孩子表現出很痛苦。而且痛苦強度比較強：嚎啕大哭，傷心欲絕。我認為孩子的痛苦，有可能是因為她父母養育方式主要是控制型導致的。

控制型父母有哪些特點？

父母的養育方式一般可以分成五種型別：

控制型

溺愛型

忽視型

搖擺型

民主型

那麼不同型別養育方式，會培養出不同性格特點的孩子。

控制型的父母，最大的特點是對孩子規矩、要求多，什麼都是父母說了算。我要你怎麼做，你就得怎麼。

因為孩子缺少自由，不允許表達。孩子許多心理需求得不到滿足。所以性格上容易產生不自信、退縮和害怕失敗。容易導致孩子學習積極性不高，低效。

這樣家庭培養出來的孩子，不但在學習上容易出現厭學等問題，而且往往與父母溝通不暢。到了青春期，經常出現親子衝突。一種是冷戰，孩子內心自我封閉，很少與父母交流。另一類就是用各種方式直接與父母對抗。象這個女生一樣，透過嚎啕大哭的方式對抗父母的指令。

如何解決孩子的問題？

首先，父母要做出改變

控制型的父母，對孩子是負責任的。問題出在溝通的方式上。只要在溝通上更注重對孩子的尊重與欣賞。就可以改善親子關係。

親其師，信其道。父母是孩子的第一任老師。所以一定要建立良好的親子關係。仼何傷害親子關係的教育，都是不可能有長期效果的。

其次，尊重孩子的成長規律

青春期這個年齡段孩子的教育，有其自身的特點，與小學生的教育不同。

在小學階段，父母多些指導，一般孩子容易接受。但是青春期的孩子，對父母的嘮叨非常的反感。為什麼呢？

因為這時候孩子的自我意識增強，他們覺得自己是大人了，需要被尊重。他們更喜歡能根據自己的意願做事情。所以，當遇到父母否定和打壓時，會非常地反抗。會用各種方式堅持自己的意見。有的父母會感覺到這時期的孩子特別執拗，很難說服他們。

如果看到孩子有這些特點，父母們應該感到高興。說明孩子長大了。那麼父母要做的，就是及時做好角色轉換。

最後，父母要多聽，少說

只有經歷風雨，才能見彩虹。孩子成長需要自己探索的空間，既使要面對許多的失敗和挫折。青春期的父母，要創造更多的機會，讓孩子鍛鍊，多讓孩子自己做選擇和決定。孩子的成長，父母無法替代。教育的最後目標，是讓孩子獨立。

我這裡有個現成的例子。也是一名初一女生，軍訓了三四天之後請病假回家之後就再也不來學校了。

她就是不想上學，上了初中了，語文只會寫自己的名字，數學什麼都不會。在小學，據說一次作業也沒有做過。還沒有進我們班，就有許多她的親戚老師給我打電話，讓我囑咐別的科任老師上課的時候，不要提問孩子，她的作業做不完也不要催促她。“孩子在學校學習怎麼樣，我們不在乎，只要她在學校不惹事，安安穩穩就行”。你見過家長給老師提出這樣奇葩的要求嗎？

因為要控輟保學，這個孩子又是在我們招生片區之內的，所以我曾經兩次到他們的家裡家訪，動員孩子回學校上課。這個女生只是哭，自己的房門都不出。家長提出各種各樣的條件。給孩子換班了，調整宿舍了。我就想當一個孩子知道所有的問題都能爸爸媽媽幫助解決之後，她奮鬥的動力就沒有了。她就算捏住父母的軟肋了。父母罵父母打都不頂什麼用。做老師的就更無計可施了。

做老師的不能解決所有的教育問題，有些孩子在根兒上就已經被父母帶歪了。咱們盡力了就行了。她父母六七年養成的孩子的壞毛病，積重難返，我們一朝一夕怎麼能夠改變？

感謝你的提問，從你的描述來看。牌子應該是對寫作業產生的抗拒心理。

當孩子產生了抗拒心理以後，流眼淚嚎啕大哭，就是他在這種心理壓力下的一種自我緩解和情緒的釋放。

解決這個問題，我建議可以從以下兩個方面去入手。

第一，調整一下和孩子的溝通方式。改變命令時和強迫式的語氣。首先家長在情緒上保持緩和。主要以引導和提醒為主。

比如，可以提醒孩子注意看時間，或者給孩子配一個小鬧鐘。讓孩子養成一定的遵守時間的習慣。

用時間來提醒孩子注意自己的作業進度。在潛意識裡告訴孩子該寫作業了。

透過這樣比較緩和的溝通和提醒。讓孩子覺得寫作業的心理壓力沒有那麼大。舒緩孩子的內心抗拒。

第二，和孩子事先保持約定和默契，有不會做的題和不懂的題目，可以先空著，先把自己會做的題目做完。

不會做的題目可以留著然後家長一起想辦法解決。

這樣透過給孩子提供一種解決問題的途徑。來減輕孩子寫作業的不會做的心理壓力。

這樣孩子在面臨作業的時候，就不會感覺到有太多的困難。內心也就不會那麼抗拒了。

總之孩子寫作業一方面需要父母保持正確的良好的溝通，另外一方面也需要我們父母進行必要的敦促。

在這個過程中注意方式和方法特別的重要。

可以看到這位家長有些無奈和束手無策。

首先，家長問自己三個問題：第一，我怎麼了？孩子才會這樣？第二，我讓孩子寫作業孩子嚎啕大哭的時候，我做了什麼？第三，孩子有哪些優點，我欣賞過她嗎？

其次，降低要求，化要求為幫助。有些父母對孩子高期待高要求，總是拿自己的孩子和別人家的孩子比較，當孩子達不到父母的要求時，家長就會批評指責，甚至打罵孩子。久而久之，孩子就會形成一種習得性無助，把學習和寫作業當成一件痛苦的事情。當孩子做的不好，或遇到困難的時候，家長要降低要求畫要求沒幫助。

最後，教給大家三句話。第一句：爸爸媽媽相信你，什麼事情你都能自己做好，這是傳遞信任給孩子。第二句：如果你發現自己做不了，我們可以一起討論怎麼辦？這是傳遞幫助給孩子。第三句：討論以後還是做不了，爸爸媽媽來幫你，我們一起做，這是傳遞愛給孩子。

我們要做孩子堅強的後盾，這樣孩子才敢於面對，寫作業也就不是什麼問題了。

做父母的要注意了，你的女兒己不適宜再上學了，千萬不要逼她，後果很嚴重，到時你後悔莫及！可以順著她讓她輕鬆愉快地和你們在一起生活，只要不走向t頹廢就養著她，至少你們還是其樂融融的一家人，你們也別成天想著望女成鳳了。兒女自有兒女福，到時嫁個金龜婿也不一定。

遇到這個問題，筆者我首先考慮的是作為父母用什麼樣的方式讓女兒做作業？是居高臨下的壓迫或訓斥式？是心平氣和的說教式？還是無計可施而變相的誘導式？學習目標比較明確與意志力強的孩子，即使不需要家長提醒也知道安排作息，這是良好行為習慣養成的結果。當然，這是多方面綜合的外在環境影響的。同時也是監護人日常良好的教育氛圍感染的。所以這個前因很關鍵！初一，12歲左右的女生，認知能力要稍早與同齡的男生，對物，人，情感，人際吸引，價值觀，世界觀，人生觀的理解逐漸有了模糊的認知並且產生了她內在的潛意識的需求，這個需求很重要，關鍵！偏正則表現Sunny，開朗，有一些理性。偏左則表現壓抑，燥熱，抓狂，言語不從的感覺，嚴重者被稱為青春叛逆期，對父母，老師的教誨無動於衷，甚至逆反！導致這樣的結果是前因與過程教育沒有到位或者方式出現問題。既然目前已經出現了上述問題，作為老師與家長都不能急於求成，應多幾次的耐心徹聊，不是談！然後靜觀其變，貌似不理而又藕斷絲連！先讓她“飛”一會兒。找準她心理最真實的需求，然後再“切”入主題，正確引導，並瓦解與斷念她內心“不良”的導火索，一而再，再而三，不厭其煩，儘管外面瓢潑大雨，我自巋然不動內心一絲漣漪，需要方式，需要過程，更需要耐心！孩子的心理問題解決了，結也就打開了，自信開朗了！家長，老師也少操心了～

內心也許是願意做作業，又不得不做。建議家長要有好奇心，問下孩子，耐心瞭解孩子內心感受，找到根源所在，科學疏導。有機會可以聯絡上我，2個小時的溝通，應該可以處理好，或者找你身邊有經驗的，德才兼備的教師或者心裡專家諮詢，問題不難處理，最好儘快處理，教育孩子無小事，處理起來不復雜，不必驚慌！

深入交談，為什麼學，學習為什麼，大人也別看電視，玩手機，一起拿本書學習吧

憂鬱症。叫她上到初中畢業不上了，愛咋咋地。