網上教學，適合自控能力強的大學生。中小學生自學能力有限，網上只能上一些故事性強的課，如音樂課，室內體育課，歷史課等。語數外具有針對性、互動性，不適宜網上教學。

我認為您提的這個問題還真難為了我。我認為老師無論怎麼改進，都不可能達到在學校的學習效果！為什麼呢？就是學習的環境這一點就是很致命的！學生是在一個自由環境中學習，沒有任何的約束力，完全是憑著自己的自律來學習的！就這一點就決定了其他方面做的再好！學生自己不努力，其它一切都是枉然！我們做的只是求得心理安慰而已！個人看法！不知是否妥當！抱歉，我沒法叫醒裝睡的人！

這個問題首先定位錯誤，線上教學再完美，也不可能達到線下教學的效果。

原因如下：

1.即使是網路授課1對1，即使是孩子的自律性超強，隨著網路授課時間的延長，聽課效率都是逐漸降低的。

2.缺乏教師與學生之間的面對面交流，缺乏老師對學生在學習過程中的監管，缺乏學生與學生之間的互良性影響。學生的惰性會逐漸加強，教學效果會逐漸折扣。

3.網路授課作業會流於形式，效率要低於普通課程。網課的效果當然難以匹敵，普通授課。

4.網課授課過程中教師難以發現，中等偏下學生學習的困難程度，難以發現不喜歡回答問題學生的理解程度。不能有效的把握課堂進度和課堂效率。

5.網路授課教師只能將知識點講清楚，也就是隻能傳道授業，不能及時發現課堂中出現的各種狀況，也不能及時的解決這些問題。

綜上所述，網路授課只是在疫情期間，臨時的上課方式，最終還會迴歸到傳統課堂。而這種網路授課的新模式，也會讓某些學生提升自己的自律性。但也會讓某些學生的惰性大大加強。所以教育呢，是家庭和學校雙方共同努力的結果。網路流行語，我家的神獸！為什麼稱自己的孩子為神獸？想想原因，開學後為什麼著急把自家的神獸再送回學校？是自己不想管，還是不能管，還是不願意管？一個家庭只管理一個或者兩個孩子，一個教師需要管理30或40個孩子。教師在傳道授業的同時，還在努力塑造孩子們的個性，讓班級團隊的優良學習氛圍影響那些難以管理的神獸。近朱者赤，近墨者黑，這就是網路授課沒有的優勢。

以上各項措施，是我們教師總結出來的，供大家參考。並不一定能達到在校的學習效果。但肯定能縮小差距，提高整體競爭力。祝願大家都能進步，考出優異的成績。

看到你這個問題，我笑了！

我想問你一個問題：請你告訴我，在電視上音樂會能和現場聽相提並論嗎？我想答案是無可非議的。

線上直播教學與課堂教學有著很大的差別。主要體現在以下幾點：

1、最大的差別在於，課堂教學可以適時的互動，且老師隨時能看到學生的變化，可以隨時隨地進行教學策略的改變，線上教學所面對的只是冰冷的螢幕，這是沒有溫度的學習，這兩點是線上教學所不能比擬的，也是當前線上教學的巨大缺陷。

這個缺陷主要由於兩點原因：第一是現在網路還不夠通暢，還不能完全滿足線上教學的要求，線上直播教學時，經常會出現卡頓、收不到訊號；第二是學生終端還不足以達到教學要求，如手機螢幕太小，無法手寫，無法與老師及時互動等。

2、線上教學對老師及學生的身體健康不利，由於要及時完成教學任務，每節課還是要滿足40分鐘教學，學生和老師面對螢幕時間太長，眼睛非常疲勞，造成學習效率不高，教學效果比課堂教學差很多。

3、學生作業的提交及批閱不及時，不能進行全面指導，加大了老師的勞動量，並且效果也不好。

4、現階段，線上教學對家長的要求也很多，家長付出非常多的精力和時間，來督促學生進行線上學習。線上教學給老師和家長浪費了很多精力和時間。

我想等到網路5G暢通、個人終端人人都有且配置高，線上學習監督到位，教育資訊化應用水平大幅提高之日就是線上教學開花之時！

我覺得最重要的一點：

線上教學中要轉變教學理念，從以教師為中心轉變為學生為中心。

老師不是說準備了平臺、技術支援，直接將課堂教學改成線上教學就可以了。因為課堂教學的理念是以教師為中心，它的教學中最主要看見的行為是教師的呈現和教師的組織安排。但是在學生居家線上的自主學習的過程中，應該是以學生為中心，要關注學生的準備情況，要根據學生的特點來設計適合他的學習活動，支援和管理學生。

首先，直播限制了師生互動。在教學中這一環節不可或缺，它是教師用眼神抓住學生（不使其精神溜號）、用肢體語言感染學生、錯誤訂正等等的有效手段。

其二，直播限制了輔導。學生的知識從哪裡來？學生的能力如何生成?創新意識怎樣培養……這些很大成分要靠輔導，尤其是課後輔導（指自習課輔導、早晚自習輔導），也就是說，學生不是教會的，是練會的。那麼，直播使輔導受到了限制。

其三，直播限制了教學效果的反饋。直播教師不能縱觀全面，難以發現創新思維的學生，也難發現學習跟不上的學生，妨礙個別輔導，難以實現拔尖、提中、轉差的目的。

因此，教學效果會打折扣的。然而，基於目前的疫情，它又是最有效的一種臨時性的措施，我相信，疫情好轉後，學生到校上課，會得到彌補 ，最終效果不會差的。

線上直播教學的優點有時空上的自由性、直播的強互動性等等，能夠很好地激發學生的興趣。線上直播教學能為學員留下深刻印象，獲得知識“保持”的效果，這對教育來說是很好的。

與傳統面授相比，線上課程在時空上有了更大的自由性，再也不用囿於一個固定的小空間。只要有網路的覆蓋，學員便可以透過手機、ipad、電腦等工具線上聽課。過去，偏遠地區的學員無法獲得大城市裡優秀的教育資源，而在大城市裡拼搏的學員，普遍工作時間長，難以抽出平日時間學習，到了週末不得不捲入擁擠的交通，花很多時間在上課的路上。而培訓走到線上之後，無論在何處的學員都能接受同樣高質量的授課，大城市裡的學員也無需為2小時的課花數小時在路上，極大降低了出勤的阻力。

此外，直播的強互動性激發了學員的學習興趣。視聽合一與互動功能結合，形成圖文並茂、豐富多彩的人機互動介面，有效激發學員的學習興趣，並使其產生學習慾望，從而形成學習動機。聲音和畫面結合的外部刺激有利於學員獲取知識，保持集中。心理學家赤瑞特拉證明，人類獲取資訊時83%來自視覺，11%來自聽覺。因此，充分調動起學員的視聽覺，不斷予以正向刺激，採用多媒體技術實現教學，高度還原面對面的參與感，做到“聽到+看到+討論+主動交流”的模式是最有利於攝取並消化知識的方式。直播課堂構造的正是一個理想的教學環境，為學員留下深刻印象，獲得知識“保持”的效果。

另外，師生互動更充分。直播模式打造的單向可視為學員提供了一個更加放鬆的環境。所謂單向可視，即在上課的時候，只有學員能夠看到老師，但老師是看不到學員的。在這樣的情況下，學員的狀態更加放鬆，有問題時不用再在眾目睽睽之下打斷老師，站起來提問，只需在討論區或提問區以打字的形式提問，老師或值課老師就會予以回覆，大大降低了學員提問的門檻，師生溝通更加順暢。此外，在傳統面授中，往往是一對一式的提問，溝通受到限制，但直播模式中，學員均可以提出自己的問題，老師能夠對學員的狀態有整體的瞭解，並進行集中講解，小問題則由值課老師及對應班主任進行反饋，保障了每一個學員提問的權利。

從講課的精彩度，線上老師的課是經過精心打磨過的，可能會更加精彩，更加言簡意賅，不拖泥帶水。如果自我管束能力強應該有不錯的效果。但絕大多數學生，在網際網路的知識海鮮，有太多的誘惑，走著走著可能就把路走偏了，這時效果可能今大打折扣。從互動性和互動效率來說，線上教學可能還差些。從涉及到實驗及動手能力和及時指導與反饋上說，線上教學很難做到“手把手”，特別有些只可意會，難以言傳的知識，很難達到線下教學的效果。線上教學只能替代線下教學的一部分，不能全部，特別是是實訓動手方面，線上教學是不可替代的。