1，第一幅圖，是最簡單的一個兔子、蘑菇玩玩具的場景！

在普通的孩子眼裡，這是一個小兔子姐姐和蘑菇弟弟在玩積木，兩個人一起互動，有眼神交流，有語言溝通，而這一堆五顏六色的積木則是連線他們兩人之間的一個紐帶，和一個工具。

在自閉症孩子的眼裡，兔子在坐著，蘑菇弟弟在旁邊，兔子（有蝴蝶結） 積木（黑、綠、白、黃 、紅色*4） 蘑菇弟弟（頭大、臉圓），三個部分之間互不牽扯。

他們獲取資訊的方式是最先去識別個體（兔子，蘑菇，積木），而且積木也是個體，而且是和蘑菇以及兔子是同級別的平行關係，而屬於個體的屬性（如玩偶的顏色，形狀，大小等）則依附在個體之上。

2，第二幅圖

普通兒童眼中：小姐姐先擠牙膏再刷牙最後擦嘴，這樣的一列動作是連貫的，有順序的，他們很清晰的知道，這是同一個人按照某個順序或者時間規律在做事。

自閉症兒童眼中：大姐姐在擠牙膏，小妹妹在刷牙，隔壁家的小蘭在擦嘴。在他們看來，這是穿同樣衣服長相類似的三個人。沒有時間概念以及時間的關聯，這就是自閉症兒童第一反應。

3，第三幅圖

但是自閉症兒童只能專心處理一件事。參照下圖，只能做完一個再開展另外一個工作。

謝謝信任邀請，對於自閉症孩子的思維方式，我們只能是猜測，用心揣摩，用符合我們邏輯的道理去解釋，至於每個人眼中的世界只有當事人自己清楚。我們都知道不被理解的痛苦，都知道渾身是嘴也說不清的絕望難堪，所以，我們的確很應該去用心理解他們。但對於排除了人性的純學術研究式理解，我覺得還遠遠不夠，所謂“理解”其實即站在被理解的物件的角度去考慮問題觀察世界，所有置身事外的理解方法我覺得並不會觸及事物的本質，從某種程度說，只有成為“自閉症”才可能真正理解自閉症。

以上是題外話，呵呵，題主指出自閉症孩子他們觀察世界的方式可能是從細節到整體，從我觀察接觸的很多譜系孩子來說，的確應該有這種可能。今天和孩子們在操場上Sunny體育課時還和一位家長討論過她的孩子，她的孩子是典型的自閉加腦損傷，即類似於腦癱，剛來我們班級時路都沒法走，已經快五歲了，現在恢復的已經很不錯，可以歪歪扭扭走得很快。他媽媽說他走路不看路，喜歡看汽車，我仔細觀察他的視線當時是停留在操場旁的樹上的幾片葉子上，隨風吹動沙沙響，他邊走邊歪著脖子看得很專注。我猜想他的細節觀察能力一定是超乎我們想象的，打個不知恰當與否的比喻，也許他的眼睛的成像好像放大鏡，甚至顯微鏡，如果真的如此他自然就表現出忽視細節以外的整體，或者這個世界帶給他的資訊超出他大腦的資訊處理能力，而一個很微小的細節就有可能把他注意力完全吸引過去，久久不能自拔。其實譜系孩子很多都是這種表現，如果這些表現能以我們常人的理解來表現出來，比如畫出來，或對我們常人來說有生存利用的“價值”，那就可以被稱為“天才”，“超能力”，而大多數我們無法理解，所以更多的被稱之為“注意力缺失”，或“行為怪異”，“興趣狹隘”。

題主這個問題如果深入探討的話可以延伸出很多，從我舉的這個例子來說只是“冰山一角”，我們典型發展人群互相理解尚且困難，更何況自閉症譜系這些非典型發展人群了，他們只是和我們不一樣而已，他們不是怪物，是如假包換的“人”！他們也有七情六慾，也和我們一樣長大變老，但他們的“心”會始終保持我們認知當中很看重的那份“純真”，請每個人善待他們吧，即便無法理解也要尊重他們吧。謝謝題主這個有十分意義的問題！

自閉症孩子存在的問題就是執行問題。

【資料】具體來說，自閉症兒童缺乏整體和重點思考能力，典型的行為表現：

1.特強的硬記能力：指自閉症兒童在記一些無意義的單字、句子、或資料時，不會感到更為困難。相對來說，一般兒童傾向於去記憶一個資訊的意義或它的規律和結構。

2.注意力偏狹：一般人留意的東西，自閉症兒童可能不會留意。他們所留意環境中的某些小節，一般人也未必會留意。對某些偏狹的題目，他們也許會長時間保持興趣。

3.能夠分辨微細的視覺和聽覺資料並且造成一定的感知覺敏感。比如無法忍受吸塵器、狗吠的聲音等。

4.鸚鵡式學舌：就算語音、聲律、語法準確，它們綜合合的語言卻欠缺整體的意義，令自閉症人士不瞭解溝通的基本目的。

5.重複性行為：重複動作，重複是因為中央的監控系統太弱了，不能正常關閉輸入和輸出系統。

舉一個簡單的例子吧：小明把糖果放到碗櫥裡，然後出門去玩了。媽媽回家後，看到碗櫥裡有糖果，便把它放到一個抽屜裡，然後出去買菜了。小明玩累了，回到家裡，想吃糖。此時，向小朋友提問：小明會到哪兒找糖果？是碗櫥裡，還是抽屜裡？不同年齡階段的孩子會有不同的回答，一般來說，三歲或以前的孩子會回答在抽屜裡，而四歲以後的孩子都會回答正確的答案即櫥櫃裡，這就意味著他們發展出了自己的心理理論。而自閉症患兒由於缺乏心理理論能力，往往對別人的感受反應遲鈍，不考慮別人的立場和需要，更不瞭解別人的用意和反應，造成社交困難。