因為這個年紀已經到了其人生心智和三觀基本成型的時候了，他當前的狀態基本可以判斷其未來是平庸？人才？禍害？等

無疑，問題包含兩個方面，即為什麼要評判和如何評判。

關於為什麼，可從三個方面來解讀：

2.從心理學上講，這個年齡階段也正是孩子們的三觀逐步形成並確立的階段

3.這個階段的孩子，因為1，一般都比較容易產生很強的逆反心理，很容易走偏或被帶偏。儘管批判性思維是我們需要培養的，但批判的前提是得先“立正”及全面認識，如果正面的，正能量的，合乎國家法律/社會道德及人性的正面的東西都沒能建立，對很多事物現象都缺乏全面的認識和理解，認知也還尚處稚嫩，何談批判？所以，對於十五六歲的孩子，不能過多縱容他們的所謂“批判”，那容易使他們走向自我及偏見的歧途。可以以開放的形式用探討的方式來疏通，但對錯的評判還是要明確且必須的。

如此，我們的確需要關注他們思想及行為上的傾向，從國家法律及社會道德和人性正面的角度，去評判其對錯的性質，及時的溝通交流糾偏，以防範於未然。若任由發展，聽之任之，甚至逆向而行，那是對孩子未來的不負責任！

其實，由於我們是社會的人，面對各種對錯的評判是難以避免，所以，問題的關鍵不在為什麼，而在如何評判。

1.要以動態發展變化的視角來評判。

孩子正快速成長髮展之中，一切尚有改變的可能，所以可能有思想行為上的暫時對錯，但未必就不可“明白”過來，隨著認知上的提升，從而改變自己的行為到正確的軌道上來。

2.要注意講究方式方法。

十五六歲的孩子在認知上還在發展之中，所以出現對錯都是可能的，從某種意義上，在一定程度上是可以理解的（當然該承擔責任的，哪怕法律責任的，還得承擔），所以，從理解入手，採用各種靈活的方式，包括歷史反思等，進行教育引導及行為改造，而不是隻有空洞的“大道理”，可能會更有成效。

3.對錯也有大小性質的差別，所以，要區別對待，不能簡單僵化處理。

比如，有些非原則性對錯，就沒必要大驚小怪，有時甚至還要鼓勵孩子不要怕犯這種錯；而有些錯誤則是不允許再次發生或不能發生。有時孩子需要的是幫助而不是評判或批評，有時則要為行為錯誤承擔後果和責任。

4.要輔以一定的對自己行為結果的責任承擔，樹立責任意識

對錯的評判要伴隨一定的行為追責意識的培養，這樣才能讓評判不僅停留於評判，而是會產生實際落地的效果，以加強自我管理及自我控制能力的增強。

總之，對十五六歲的孩子評判其對錯既是必要的，又是要謹慎並專業靈活的進行，不論是我們的社會媒體，還是老師家長，都要以強烈的責任心對待此事，因為那畢竟是一朵即將綻放的花！

最後別忘了，評判不是目的，只是手段，終究是為了促進孩子健康順利的成長和發展。

評判對錯不僅是對他行為結果的評判而且還是對他的思想的評判，讓他知道自己的想法是對是錯，以至於做事不會莽撞，學會三思而後行。

上一代的義務，就是傳承，這包括二部份，肉體與精神技能。而最基本的是正面的人生觀。這個年紀已經是確立的最後關口了，等到成年，融入社會，那就根深蒂固，油鹽不進了。等待著他的，將是把鼻子碰扁的社會大學的嚴峻體能訓練課程。

對待一個十五，六歲的孩子，為什麼不可以評判對與錯呢？

二，三歲的孩子都得知道，對與錯，好與壞。

例如，前幾個月大連出現十五歲男孩，殺害幼女案。

這個男孩己經被繩之以法，但是也難以撫平受害人家心靈創傷。

我個人認為，可能這個男孩的家庭就是個對於孩子的成長，及道德觀，漠視的一個家庭。

他們從來也不去評判一個孩子在成長的過程中的對與錯。導致了毀了自己，害了別人，教訓太深刻了。

所以說，應該對十五，六歲的孩子所做的一切進行評判。對於他們以後的成長是有幫助的！

到十五六歲，孩子如果還是不知對錯的話已經晚了。

孩子從出生到3個月，腦容量會增加一倍，從3個月到1歲會再增加一倍，從1歲到3歲再增加一倍，從3歲到6歲會再增加一倍，從6歲到16歲，腦容量再增加一倍，在16歲之後腦容量就固定不再增加了。

所以16歲還不知道對錯的話，以後就很難改變了。

而且女孩14歲開始進入青春期，男孩16歲就已經開始進入青春期了，就是古人所說的“豆蔻年華”。從這時開始，孩子會比較叛逆，如果還沒有建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，孩子一旦叛逆起來，會犯大錯。

評判是不對的。

我們不應該評判孩子的對錯，因為評判太過主觀，就會夾帶上自己的情緒色彩，在孩子身上“戴帽子”、“貼標籤”，不夠客觀，易招致孩子的反感，溝透過程一定不會順暢，造成孩子不知錯。

如果孩子做錯了，還是就事論事，描述客觀事實，比如，“你太過分了”，就是一句太過主觀的語句，要描述具體事實，比如，“你今天做了什麼具體的事，導致了什麼具體的後果”，不擴大，不渲染，易於讓孩子心服口服，從而進行說服教育。

每個人都是獨立的個體，包括自己的孩子，所以都不屬於自己的。

評判反映的是自己的價值觀，如果是評判他人，注意方式方法。

而對於青春期的孩子，更要注意客觀、心理與角度。

附圖的這句話，是某次坐地鐵時發現的宣傳語。

孩子在十五六歲以前就像小樹一樣，你要不斷的去修剪，十五六歲要進入青春期了，這個時間作為父母不是用打用罵來解決問題，而是要把社會上一些道理講給孩子，尤其是孩子的母親，要用一定的耐心去教育孩子，（個人意見僅供參考）

為什麼要評判一個十五六歲的孩子對錯？

十五六歲正值青春年少似懂非懂的歲月，少年季節正是學習成長年華，社會,學校及家庭見證教育他們健康成長，國家的未來，民族的希望我們理應共同承擔。

不因年少無知我們可以放縱，十五六歲有錯必改，患錯必糾，但教育為主，國家有專門法律重點保護未成年人，遵紀守法人人有責，違法了十五六歲同樣依法追究。

十五六歲好年華，學好學法要努力。

十五六歲，

花一樣的年齡，

夢一樣的時光。

十五六歲，

不顧一切的前行，

風雨交加的路徑。

十五六歲，

對與錯的認知，

有時沉溺於一首朦朧。

十五六歲，

評判是成長的師說，

評判是航向的點拔。

如花的季節，

不及時撐傘，

雨打風吹會凋零。

多夢的歲月，

不傾情呼喚，

有時會陷入迷茫。

十五六歲，

養成良好習慣，

十五六歲，

染上點滴惡習，

評判是修正的斧鋸。

十五六歲，

成熟的前夜，

評判是燦爛的晨曦。

十五六歲，

人生的節點，

評判是溫馨的旗語。

十五六歲如歌，

評判是和諧的節拍，

伴唱一曲優美。

十五六歲如詩，

評判是準確的韻腳，

敲出一首精彩！

一條小狗稍加訓練都懂得對錯。何況是一個人，還是十五六歲了，就更要懂得對錯。

對錯的評判其實與年齡段沒有多大關係。

現代很流行的一個詞語，胎教。那什麼是胎教？其實就是小孩還在媽媽肚子裡的時候就開始教育他（她）一些東西，這些東西可以是知識也可以是對錯的辨別。

就拿我個人來說，我家寶寶在一歲左右的時候。他爺爺經常教他打人。那個時候我一直告訴他爺爺不要教他打人。不然大一點，他會經常喜歡打人。

但是她爺爺並不認同，他爺爺覺得他那麼小就算教他，他也不會記得。但現實情況就是他現在兩歲多了。他就記得打人。而且經常打他爺爺。你不讓他打他還哭，他認為他沒有錯。

從這一點可以看出，孩子從小就得教育，讓他明白對錯。

還有前段時間新聞裡面報的。一個14歲的男孩性侵一個十歲的小女孩，還把那個小女孩給殺死了。

請問這個孩子為什麼會這樣做。其根本原因就在他父母。沒有教過它對與錯。用通俗一點的話就是有人生有人養，沒人教。

一個十五六歲的孩子，居然還說為什麼要評判他的是非對錯？他還小嗎？他一點都不小。在古代的時候，有些十五六歲的小孩已經結婚了。而現代有很多一些山村裡面的小孩十五六歲的也訂婚了。

所以說一個小孩十五六歲還不能去評判他的是非對錯，那是父母的失職，是在坑害孩子，不是為孩子好。

因此，我們可以看出一個小孩很小的時候，他都知道對與錯。何況一個十五六歲的小孩。在法律上來說十六歲的小孩已經是成年了，犯罪還得承擔法律責任。所以完全有必要評價他（她）的對錯。

十五六歲的孩子正處於青春期叛逆階段，也就是所謂很不聽話的年齡段，如何判定這個年齡段的孩子對錯個人以為有以下幾點：1.其行事和行為是不是有利於自身的成長且未影響社會道德風氣和他人的客觀利益。譬如，做體育運動，雖然能鍛鍊身體有利於個人成長，但是，如果這項體育運動以損壞公共環境或者公共設施，或者唔嗷喊叫製造出噪音喧囂影響了別人休息，這個行為就是錯誤的。反之，就是對的。

2.其行事和行為是不是有利於其他人和社會行為。譬如，乘坐公共交通工具給有需要的人讓座或者扶倒地老人這個問題。現在有許多人行為也不檢點，別人幫助了他（她），他（她）不感謝別人，有的反而誣陷糾纏幫助過他（她）的人，那麼，遇到這樣的人和事，在他（她）需要幫助的時候出不出手？答案當然是肯定的還，不能因噎廢食。所以，判斷一個十幾歲的孩子的對錯就不能透過其行為的得失做取捨。

3.判斷一個孩子的對錯首先還是要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，如果判斷者本身的三觀不正或者出現了偏差，那麼他（她）所做出的判斷就會失去其價值和意義。所謂差之毫釐謬之千里就是這個道理。

總之，如何判斷一個孩子的對錯是一個綜合性的評判過程，可以一事一論，更要綜合判斷。不能輕易輕率的以為孰對孰錯，更不能以個人好惡做標準，順我者昌逆我者亡那一套是行不通的。以上回答，個人淺見，以偏概全，僅供參考。

為什麼不評判？一個正常的家庭中，孩子到了十五六歲已經基本成年了，這時評判孩子的對錯，實際是在評判他的家庭（家長）對孩子教育的成績如何。

評判一個十五六歲的孩子對錯，實際上也是很關鍵的。16歲對中國少年而言，實際上已接近18歲成人。從世界範圍的角度來看，十五六歲在俄羅斯，印度等國家已進入法定結婚年齡，16歲的思想也應該逐漸走向一個理性與成熟的邊界，因此，十五六歲的孩子進行對與錯的評判，也是引導其走向正確的人生軌跡形成，良好的價值觀，道德觀的一個關鍵。自古英雄出少年，少年強則中國強，那一個十五六歲的孩子來講，如何引導其在此年齡形成對世界與人生價值的一個正確觀點，則需要在適當的時機去評判它的對與錯，他的觀點的正確與錯誤，進而引導其走向成熟，理性以及良好的人生軌跡上來。

就今天我們家還發生了戰爭 對於17 歲的孩子 她想法和我們成年人的想法真的是不為相同 那我們自己是不是檢討真的做了好️榜樣給她看 給沒給他樹立一面鏡子 都40 多歲的大人控制不了自己的情緒 17 歲未成年人有啥理由要求他做的那麼完美 當然我們在培養他學習知識的同時更要教會他是做人的道理是沒錯的 但是方法能不能溫柔一點！@侶行 @家庭教育心法 @樊登讀書知識

根據相應的情況，我嘗試過下面幾種教育方法

。 1、清楚地表明老師對學生的期望，希望他做得更好，老師才把談話的機會給他。用教師的愛心去感化學生，往往可以消除先入為主的對立情緒。2、保持適當沉默。老師只表明:“老師認為你這樣做是錯誤的”、或“老師為這件事情生氣了”，

與學生談話，要注意引導學生多說，老師儘可能少說，只有這樣，才能讓學生有所觸動，一般來說，只要學生能自己開口說，就有把握把對他進行有效的教育，最怕的就是一個字都不說的學生。3、及時與家長聯絡，爭取家長配合，形成教育的合力。與家長通話或見面時，要實事求是，即要表揚學生的優點，又要指出不足。大多數的學生家長都能配合學校對孩子進行教育，效果較好。4、採用寫紙條、寫信、寫黑板留言等的方法與學生進行交流。這個方法學生也樂於接受。有時我寫簡短的幾句話，就比找他談話效果好。例:對同學們的提醒和教育，我經常提醒的語句寫在黑板明顯的位置，如:“我為同學們的進步感到由衷的高興，但是……”;“今天天氣轉暖，希望同學們準時到校(批評昨天的遲到情況)”例如:我班某生經常違反紀律，經多次教育，他雖然有所改變，但也常反覆。因為該學生年齡偏大，愛面子，老是找他談話已經行不通了。有一次他在課堂上打鬧和欺負同學時，我寫了一張紙條給他，內容是:“提醒:紀律要嚴格，待人要和善”，現在他一直把這個條子貼在桌子上，他逐漸學會約束他的言行，大有進步。5、對學生要寬容。對學生批評時，最好先找出他的優點進行表揚，

指出不足時，

把他的缺點講輕一點，小一點，相信他會很快改正。例:“你各方面有也很大的進步，但上課還有點話，有點小動作”。有人認為，把問題說得重一些，他會改得好一點，事情往往與我們想的相反。

班主任給學生面子，給學生改過的餘地，大多數學生都不會讓老師太為難。

由於對學生的理解和信任，

我班的大多數同學能勇敢地承擔自己做錯的事情。如:我讓同學自覺舉手告訴老師，自己有無上過營業性的網咖?有無給異性同學寫過情信?結果，有關的同學都敢於承認自己的行為。6、對一些性格較犟的學生，我採用暗示的方法也是不錯的。例:我班的某生，對班乾的管理不服，用擦過鼻涕的紙扔班幹，他是班上大哥大似的人物，同學都不敢說他。對這事我是這樣處理的:我在班上說了這事的錯誤性，我指定這個同學幫我做一件事情，要他注意觀察，把扔鼻涕紙的同學找出來。結果他改正了錯誤，我也裝著不知道是他乾的。

雖然做了多年的班主任，但對我來說，初中班主任是一個全新的工作，初中的班主任工作剛起步，一切都在探索中。班主任工作有成功這處，也有很多困惑，

工作中我常常感到力不從心，目前主要的困難有:有部分學生紀律性依然很差

，暫時改不了一些壞習慣;部分學生的學習不同程度地存在情意障礙，形成一種怕學----不會學----不願學----更怕學的惡性迴圈。……希望和同行們一起探討更好的教育方式、方法，把我們的學生教育好。

因為科技水平、資訊科技、網際網路的傳播，現在孩子成熟得越來越早，我們經常會感覺孩子比較難管了，最根本的原因是他們接觸的資訊多了，想法多了，而我們家長還經常用自己的經驗壓制孩子，認為孩子什麼該做什麼不該做。

我們認為的“不應該”並不等同“錯誤”

我們習慣言傳，用道理、經驗壓制孩子，什麼“我吃的鹽比你吃的飯都多”“我走的橋比你走的路都多”啥啥的，還有各種道理，孩子他不知道嗎？我覺得他知道，他只是想否定我們，他不想聽我們的。

我們習慣性認為孩子不應該早戀，不應該走路踢石頭，不應該去水庫游泳，但是這些本身並不是一種錯誤啊，你能說早戀這些都是錯的嗎？很明顯我們把這種“不應該”當作“錯誤”來處理，結果就導致我們和孩子的距離越來越遠。

那麼我們實際上應該正確引導孩子把這種“不應該”變成“正確地嘗試”，比如孩子去水庫玩了，如果我們能給他提供游泳池呢？或者跟他一起去看看水庫的情況，帶好安全設施嘗試一下呢？不能說因為汽車會出車禍就不坐汽車是吧。那再說早戀，孩子都喜歡上別人了，還能怎樣嘛，使勁兒阻止？何不嘗試跟他正確普及心理及生理的知識，明確規定哪些界限不能越過，談個戀愛緊張什麼嘛，我們要做的就是教他正確談戀愛，然後正確處理失戀。

家長要有威嚴，錯的必須懲罰

家長和孩子親近當然好，但是親近不能失了威嚴。就好比皇帝和太子平時是父子，朝堂是君臣。

有個朋友是軍人，平時和孩子無話不說，孩子還經常跟媽媽一起擠兌他，他每次都笑呵呵的，一家人好不歡快。但遇到原則性的事威嚴一下子就出來了，孩子平時再怎麼鬧都會乖乖聽話。

還有一位家長，孩子調皮，她看起來也在管，比如孩子撒謊，她也苦口婆心勸導，但是說的話都不起作用，重在她沒有對孩子說謊這種錯誤行為作出懲罰，她自己說的話沒有一點威嚴，孩子都皮了。

對於那些錯誤行為必須保持威嚴，比如撒謊騙人、欺凌別人家孩子等等，這些叫做“錯誤”，必須給予懲罰，給他糾正過來。

多瞭解孩子

孩子一天天長大，我們發現孩子突然就叛逆了說什麼懟我們什麼，對我們的想法、經驗持否定態度，而且什麼事都表現得很封閉，很不耐煩，這是青春期的典型特徵。而他的叛逆，很容易就引起我們的不耐煩，我們覺得對的，他非說錯的。

所以多瞭解孩子的想法很重要。如果孩子與我們保持親近，有什麼想法敢於表達，我們也不急於否定，不急於去評判孩子的對錯，而是將心比心，站在他的角度去思考，再站在我們的角度給他分析。

希望每個家長找到和孩子相處的方法，正確引導叛逆期的孩子。

首先，要看哪類的對錯（道德方面，法律方面，禮貌方面）

其次，針對性的來

教會孩子對人禮貌是家長的責任

作為一個家長對孩子一定要長期堅持引導！十五歲左右是孩子叛逆期，如果他做錯事，不但要告訴他，還要引導應該怎樣改正，千萬不要動武。應多誇誇他，少罵.不打.多引導為主！

不管對於多大年齡的孩子，都是子不教父之過。讓孩子能夠明辨是非，認清對錯，舉止有法規，做事有分寸，對他們的未來成長也是有百利而無一害的，為什麼不能坦然面對呢？