那就需要家長的帶動了，買一些自己會的電器給他玩玩數理化，哪一些書籍讓他知道歷史發展，最主要的是讓他能夠在遊戲中學習。他如果愛玩手機那麼學一點程式碼並告訴他如果製作一些小遊戲我想這都是極好的

首先，為孩子設定明確的學習目標，所謂明確，不是這次考試你要進步或者要考第一名之類的，而是某個知識點你要掌握到把中等難度的題完成。

其次，對孩子具體的進步提出鼓勵，幫助孩子獲得進步的成就感。

我覺得激發少兒的學習動力關鍵在於培養孩子的學習興趣。

一，要讓孩子產生學習興趣一般可以從小遊戲引導，在和孩子的互動中植入知識點，引導孩子時知識探索的好奇心。

二，運用聯想法，孩子在學習中我們要善於運用生活中孩子常見的事物去解釋，深入淺出，簡明扼要的把知識講明白，然後讓孩子思考類似的知識點在生活中的運用。

三，運用競爭意識，經常用誇獎，肯定的語言鼓勵少兒，讓他有一個學習的榜樣，或者和自己對比，每一次的進步給她獎勵小紅花。

四，完善的學習計劃。和孩子一起商量和制訂學習和生活的計劃，做好時間管理。定時，定量，定標準，嚴格執行。

五，樹立榜樣。父母是孩子最好的老師，最好的榜樣，言傳身教，身體力行。

以上五點希望可以給你幫助。

少兒學習分為很多方面，今天以我兒子學習圍棋的經歷進行分享。一是興趣。孩子感興趣的內容，學習動力大。我家孩子6歲時在幼兒園接觸圍棋，感興趣，想學習，就送到圍棋培訓機構去學習，每次3個小時的學習，問累不累，回答不累，有意思。二是交流。孩子每次學完棋回來，我們都會和他聊聊，今天都學了些什麼，好不好玩，有不有趣？讓孩子把學習的內容分享給我們聽。在這個交流過程中，既增加了互動，又讓孩子把學習的內容進行了複習，一舉兩得。三是多下多比賽。這幾年孩子已衝到圍棋業餘4段，大多是以小組第一的成績晉升。有一個體會就是，平時有空，就鼓勵他跟不同的人對弈。看見北京地區不同組織舉辦的圍棋賽事，只要條件符合，就報名讓孩子參加，在賽中練習，在賽中提升。孩子棋力提升，也認識了很多棋友，學棋更有動力了。

一，幫助孩子樹立目標

給孩子目標引力，方法是多看名人傳記，學霸資訊，多讓孩子瞭解名校等。

二，讓小孩學透一門知識

學精通一門知識可以幫助孩子樹立信心，激發他的學習興趣和動力。

三，找個競爭夥伴

有競爭就更有動力。

四，適當的獎罰

有獎有罰，幫助小孩找到動力。

孩子的學習動力從哪裡來呢？有一本書《如何激發孩子的學習動力》講到馬斯諾的需求層次理論，生理需求，安全需求，愛和歸屬需求，被尊重的需求，認知需求，審美需求和自我價值實現的需求，要想孩子有學習的動力，就要滿足孩子這些不同層次的需求，當他們滿足某一層次的需求後，就會向下一個目標前進。

興趣是最好的老師，家長和老師要善於發現孩子的優點，並且積極引導。例如孩子動手能力強，我們可以多陪孩子做一些手工類的遊戲，激發孩子的興趣，有了興趣孩子就會有動力，久而久之就成為一種習慣和自覺。

由於少兒的大部分時間都在學校中度過，所以學校教育對於兒童的發展有著重要的影響，而老師的激勵做為學校教育的一部分又是至關重要的。少兒成長過程中需要激勵也需要批評，就猶如小樹苗需要陽光和雨水一樣，如果雨水太多，樹苗就會長得不好，所以陽光要多一些才更適合他們成長，少兒也一樣，要多激勵。老師如果選擇合適的激勵方式，屬於少兒的成長會起到事半功倍的效果。

根據人本主義心理學家馬斯洛的需求理論，他將人的需要分為五個層次，生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要。所以，根據不同階段的少兒行為採取有效措施，激發內在動機，從而讓有益行為保持，不益行為逐漸弱化。

激勵措施大概分為以下幾個方面。

1.物質獎勵

比如老師會給低年級的孩子準備一些小星星，小紅花之類的東西，做為他們表現良好的獎勵，比如，積極回答問題，上課認真聽講，作業完成的好等一系列的行為。這樣的形式可以增加少兒這種良好的行為，並且其他人也會進行效仿。但是，隨著年齡增長，高年級的時候，老師可以準備一些小紀念品，比如：文具，書籍或者一些有紀念意義的禮品。

2.精神激勵

精神激勵一般是對少兒的表揚，可以是正式的，也可以是非正式的，正式的的表揚可以在日常的家長會、班級會議的時候提出，這樣對於家長和孩子都是一種激勵作用，非正式的表揚，可以是課上答題的一個眼神，一次讚許，一個微笑，讓少兒從心裡體會到老師的一種認可。另外，老師的表揚要有理有據，比如某同學哪次考試中有進步，取得不錯的成績，進行表揚，這樣學生才知道努力的方向。

3.期望激勵

一種是老師給學生一種期望，希望他們在哪方面應該會更好，增加學生努力的信心；另一種是學生自己的期望，希望在哪個領域展示自己的才華，老師就做那個給他們氣的人。所以，多鼓勵學生，讓他們的期望多轉變為自我期望，這樣才能更好的發揮激勵作用。

4.自我激勵

這是所有激勵作用中最有效的一種激勵方式，因為這種激勵方式是學生內在的一種激勵，會形成一種內部動機，不需要外在的物質和表揚，而是自己設定目標去完成。隨著少兒年齡的增長，老師要逐步引導他們產生自我激勵，要培養他們正確的歸因理論，失敗的時候要積極分析原因，不要妄自菲薄，打擊自己的積極性，成功的時候也不要驕傲自滿，要繼續努力。

5.懲罰激勵

激勵不僅要有物質和表揚，期望和自我激勵，懲罰也是一種方式。因為只表揚孩子容易膨脹，從而會產生自負的心理。但是懲罰也要講究方式方法，比如孩子比較小的時候，可以懲罰他們不許看喜歡的動畫片，少買一次玩具，類似這樣的小懲罰。但是如果孩子逐漸變大，自尊心就比較強了，老師可以先指出學生的問題，進而對學生的某些方面進行肯定，這種先貶後褒的方式，既指出了問題，也可以安撫一下學生被批評後的感受。

總之，少兒時期是學生成長的關鍵階段，適當當激勵，對於他們養成養好的學習和生活習慣起到了很重要的作用，老師要根據每個孩子的不同特點，採取不同的方式進行激勵，多鼓勵孩子的優點，讓優點最最佳化，批評缺點，讓缺點弱化。激發他們的內在動機，逐漸將學習變為主動。

首先，給孩子自由，讓孩子獲得大量第一手的經驗。親眼目睹與親手操作，賦予兒童學習的動機。兒童本身的體驗是有限的，因此在學習、生活的方方面面，他們必須經過大量的視覺、聽覺、嗅覺和味覺等親身體驗，為他們思維的進一步發展積累素材。?

其次，給孩子自由，讓孩子進行各式各樣的試驗。不要拘泥於任何“標準答案”，也不要為了圖方便、圖省事打攪孩子的操作，無論這些操作在成年人眼裡是多麼的不合邏輯、不可思議、又髒又亂。兒童應該練習運用多種方式來詮釋和使用學習材料。當兒童將自己的思路運用於新的材料時，比他被動地接受已有的思路，更能達到讓他學習的效果，也更能激發孩子的學習動力

第三，給孩子自由，讓孩子按照大自然安排好的、按照自身個體的時間表來發展他的智力。兒童智力發展是分階段的，既不能一蹴而就，更不能拔苗助長。任何企圖跨越、超前、拔高的努力，無論多麼立竿見影，都會破壞兒童的正常發育，從長遠效益來看，有百弊而無一利。有些家長將孩子的智力當作股票投資，看到短期受益就以為會無限上漲，興沖沖地繼續加碼，給孩子更多的學習內容和更大的壓力。這樣做，孩子的心理很快就會“崩盤”。?

兒童的學習技巧的發展是分階段的，一個三四歲的孩子不知道如果他多花一些時間，會有助於他的記憶和理解；而一個八歲的兒童則會尋找數字之間的關聯和模式，來幫助他解決問題。我們必須理解並接納這些事實：兒童的思維是自我中心的、單一的、萬物有靈的；他們不能換位思考，不能理解他人的視角，也不明白行為的可逆性；兒童的思維是片面的，他們對事物的理解也是片面的。其實，當我們理解這樣一個道理：所有人的觀點都只是事實的一個片面時，我們才能夠真正欣賞人類走向智慧的緩慢程序。?

第四，以觀察者的身份幫助孩子取得成功，而不是以主導者的姿態去“嚇唬”孩子。兒童必須知道自己想獲得什麼，必須知道怎樣開始學習，並且必須對成功具備一定的期待。我們的學校卻往往嚇唬或者強迫孩子，從而削弱兒童學習的動機。太多的時候，老師認為他的工作就是灌輸事實——每天、每月、每年教多少。這個目標並不重要，更重要的是讓兒童確信，當他面對一個困難的問題時，他可以記起某些方式方法來開始工作。老師必須勸說兒童相信自己具備智慧，他就能夠成功。她必須教給孩子期待成功，必須向孩子示範怎樣最大限度提高成功的機率。對孩子講述他並不知道的事實只能嚇著他，並且誘導他相信他已經強烈感覺到的事情——他知道的太少了。?

第五，給孩子建立一個既充滿良效刺激、又寬鬆自由的學習環境。不要強迫孩子完成學習任務，不要跟他人攀比，給孩子不必要的壓力。逼孩子學習，從來都是愚蠢的舉措。緊張、焦慮的荷爾蒙，會阻斷、干擾孩子學習的能力，使得原本容易的知識和技巧，也變得難上加難了。任何理智的行動都會受感情、情緒的影響，學習如果不是一件令兒童感到愉悅的動力，焦慮心情干擾兒童的注意力，是導致記憶困難的主要起因。?

最後，也是最重要的，是我們和孩子的親密關係。良好的親子關係以及隨之建立的自信心和安全感，才是最關鍵的學習動力。我們必須花費足夠的時間和精力去陪伴孩子，和孩子親密地交流，不斷地向孩子用語言和行動表達我們無條件的愛。只有當孩子確信自己有能力勝任生活擺在他面前的任務、有能力克服困難解決問題、並且不在乎失敗和錯誤（因為父母不會因為他的失敗而在感情上拋棄他）時，孩子才能獲得足夠的學習動力。對兒童智力最重要的刺激，不在於他給孩子買了多少玩具和學習工具，而在於父母和孩子之間交流的質量。

不同年齡階段的孩子可以採取不同的方法激發興趣，但是所有的階段對於孩子某一個方面和領域的引導和培養興趣，需要刻意練習！比如3-5歲的孩子如果你想讓他養成閱讀的習慣，可能需要給他不斷先買感興趣的書，這樣可以讓他一點點進入讀書的狀態，並且把媽媽想讓孩子看的書放在常呆的地方

首先是親子活動，父母跟孩子一起學習，在學習的路上要教他不要放棄，鼓勵他

重要的事情務必以重要的形式去做，也許你只有這麼一次機會向孩子灌輸你對真正成功的理解：真正的成功是以健全的心靈品質，依道而行，達成目標，同時擁有幸福自在乃至圓滿覺悟的人生。

最重要的，是你心中真的擁有關於人生光明的見解，你真的確信你能夠把孩子帶往光明，這前提是你自己要接受聖賢的教育。

那只有一種方法，就是提早，注意是提早在興趣愛好中滲透學習知識。當孩子正真接觸要學的知識時，他會發現他已經對這個學習知識沒有阻礙了，自然不會有逆反情緒去學習。然後家長在給予鼓勵和獎勵，孩子會沒有負擔的去學習。

少兒學習沒動力的第一個最根本原因是，他還沒有自己的夢想，不知道為什麼而學習，沒有找到學習中的樂趣。只是老師、家長的強迫下被動學習。試問我們大人每天被強迫做自己不喜歡做的，會有動力嗎？會很努力去做嗎？何況孩子。

所以第一激發孩子的內在原動力，幫助孩子找到他的夢想，樹立人生的目標，就是找到了為什麼而學的動力。他不是為了老師家長而學，他是為了他自己的夢想而學。

第二，幫助他找到學習中的樂趣。陶淵明說過：“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食”就是在讀書中找到了樂趣。那麼如何找到樂趣呢，這就需要老師在教學中多動腦筋，互動教學，引導學生主動探索，遊戲教學，像升級打怪一樣，學習新的知識，而不是照本宣科。

有了上訴兩點，還要適當的約束，孩子畢竟是孩子，創造有利環境，降低遊戲電視的誘惑，合理控制玩耍遊戲時間，做到勞逸結合。

每個孩子都是獨一無二的，老師和家長只要正確引導加上足夠的耐心，孩子必然可以成長為他應該的樣子。