我是一個一年級家長，我閨女沒有上任何課外班，幼兒園零基礎入學。可以負責任的說，沒任何影響，上學期期末考試語數英三門成績分別是100.100.98

1.公立幼兒園會教數學10以內加減法和簡單的拼音。

2.學校一年級數學上冊是20以內加減法，語文對拼音也不很重視。

沒有任何影響。按照學校的課程進度安排踏實走好每一步，是完全不會掉隊的。學習本身是艱苦的。體會學習的困難並征服，進步的喜悅帶來的自信都是孩子需要體驗的過程。

這個還得看孩子入學的學校教育情況。

有的學校認為孩子在幼兒園時，預設孩子已經學過拼音、數字的等知識，上課時就不會花太多的心思來教這些。

有的學校不管幼兒園有沒有教過，會認真教他們。這樣的學校，孩子在幼兒園什麼都沒有學都沒關係。

幼兒園沒教這些知識，對孩子的影響大不大，最主要取決於你們讓孩子上的是什麼學校。

我家孩子現在大班，零基礎入學，我個人認為有兩種：其一是的的確確零基礎，即幼兒園不學，回家也不學，簡單來講就是孩子想幹嘛就幹嘛，一切以孩子為主導，怎麼爽怎麼來。其二是表面零基礎，實則隱效能力很強。

第一種，我感覺就算你說破天，也不可能沒影響。

第二種，大部分“零基礎卻沒影響”出自於次。以我們家為例，沒教過識字，沒背過單詞，拼音只教過一週。算不算零基礎？但是閱讀能力已經達到200字/分鐘，章節書較流利閱讀。另外，時間管理，堅持，專注等，這些能力家長不會提。

再者，是大部分時間應付課本知識還是少部分時間應付課本知識？一晚上是否有計劃完成課後作業，閱讀，樂器，舞蹈，額外作業？

我的觀點是，超前積累是有必要的，這樣不會在課本知識上受到限制，可以為自己爭取更多的時間去全面發展。

教育部《通知》明確規定幼兒園不能“小學化”，小學必須堅持零起點教學：禁止小學起始年級壓縮課時、超前超標教學；禁止招生入學進行小學內容的知識能力測試。因此，公立幼兒園都嚴格執行規定，這就會使家長們感到擔心，害怕孩子上一年級時跟不上課程，就會把孩子送到培訓機構讓輔導孩子學拼音，我認為沒有必要。

其實，孩子們提前學習拼音是個誤區，因為幼兒園或者培訓機構缺少專業老師，老師們良莠不齊，所以兒童們學習拼音的質量也會有很大的差異。你想，如果一旦教錯了，讓孩子們再改非常難。還有漢字的筆順筆畫，有的幼兒園教孩子們寫字，不能按正確的筆畫順序教，導致到上一年級後，老師發現孩子們寫字的筆順不正確，給孩子糾正筆順筆畫時，孩子已形成了原有的印象，再糾正就比較難。

也許提前學習了拼音、漢字的孩子剛開始會有一些接受快的優勢，但到後期就不一定了。而沒有提前學習拼音的孩子後期表現也很好。因為，現在全國一年級統一部編本教材，對剛上一年級的孩子學習拼音降低了難度，雖然在剛上一年級前沒有學習拼音，開始的一段時間可能會有點吃力，但老師的教學進度不快，孩子們能跟上，並且養成了上課專心聽講的好習慣。而有的提前學了拼音、漢字的孩子很容易上課不專心，對所學東西覺得沒有新鮮感而提不起興趣，反而使孩子的學習態度不端正。

關於這個問題，我個人覺得，影響並不是很大。

首先，從兒童心智慧力的發展角度來說，幼兒園的小朋友身體，心理發育尚不具備拼音，算術及識字教學的必要條件，這一時期的兒童教育應當重點培養孩子的興趣，愛好，意志力等，而不是去教學什麼算術，拼音，識字等知識。

可是有許多家長害怕自己的孩子輸在起跑線上，加之社會上的一些急於求成的思想的影響，許多幼兒園開設了拼音，算術及識字的教學，這是不科學的，也是不符合國家政策的！

雖然學習了拼音，算術，識字後，孩子剛入一年級時較沒有學習的孩子優秀一些，但隨著時間的推移，這種差異會越來越小，甚至被其他未學習的小朋友反超！

因此，作為一名教育工作者，我不建議家長讓孩子過早地學習拼音，算術，及識字！

現在的家長都很焦慮，從孩子生下來就焦慮。比如為孩子讀公立幼兒園還是私立幼兒園而焦慮。

現在幼兒園有的就設計各種活動、遊戲，讓孩子在參與活動中成長，有的就和小學接軌，會在大班、學前班教授認字、算術等。

家長因此而糾結，選擇活動多的，孩子動手能力強，綜合能力更強一些，在學校也玩得開心。但在小學跟不上、適應不了。

選擇會教認字、算術的幼兒園，又擔心扼殺了孩子的天性和對學習的好奇心。

在我們周圍很多這樣的情況，幼兒園讀貴的活動多的，小學又就近入學讀公立的大班額的傳統教育方式的，孩子一般會不適應，會不入群，反而不利於孩子小學學習。

我認為一年級前學點拼音、算數和文字是很有必要的！

就拿語文學科來講，現在我們都使用部編版的教材，一年級第一個學期期中考試之前的學習任務是：要孩子在兩個月內學完拼音，還要學習完一個單元的識字和一個單元的課文。

如果孩子在學前沒有一點拼音和識字基礎的話，她是很難能跟上學習節奏的，因為從實際情況來看，班裡有相當一部分孩子還是有拼音和識字基礎的（但我堅決不贊成，在學前讓孩子抄寫拼音和漢字，就是會一點認讀和拼讀），然後時間緊，教學任務重，老師也不會總是等一兩個孩子的進度。

就拿一個很普遍的現象，一年級孩子如果沒有一點拼音基礎，他在學習拼音的時候，他會讀“b”，也會讀“a”，但是他就是不會讀“ba”，這個過程都要每天進行反覆的練習，更別說三拼音姐“jian、guan或chuang”這些難拼的音節了，但是有一點拼音基礎的孩子就能很快上路，他就能朗朗上口的把這些音節讀準。

算術也是一樣的，一年級上冊主要是20以內的加法和20以內不退位的減法，每年有零基礎的孩子，他要把1數到10，在從10數到1，都要花很長時間，但是他的同班同學很多是直接可以順數和倒數的，所以，他就顯得落後了。

總之，一年級前，家長要有意識地讓孩子學點拼音、算術和認字，這樣孩子才能更順利地跟上老師的進度和班裡其他孩子的腳步，同時，在學習上也會更自信些，這一點對孩子來說是非常重要的！但要注意一點是，不能讓孩子去抄寫漢字和拼音（除非你能保證，孩子的握筆姿勢、書寫筆順是正確的，而且也不能寫太多），也不要逼孩子學20以外的加減法。

幼兒園不教拼音算術和文字，對於孩子上一年級有沒有什麼影響？首先公立幼兒園是禁止教授孩子小學化知識的，所以說公立幼兒園在孩子上幼兒園的三年根本不會接受孩子任何關於小學化的知識，包括漢語拼音、認識漢字、書寫算式的內容。

那麼就會有家長覺得，如果孩子在幼兒園的時候不學習一點小學化知識，到了一年級的時候根本跟不上小學化的課程，所以很多家長在給孩子上幼兒園的時候，就會給孩子選擇教授孩子小學化知識的私立幼兒園或者是讓孩子在小班中班的時候在公立幼兒園裡面上學，等孩子到了大班之後，到私立幼兒園上一年的幼小銜接班。

隨著幼小銜接班的越來越熱門，很多情況下我們到底也不知道孩子提前學習這些東西好還是不好？就是因為所有的人都學，所以家長就會覺得別人都學我家孩子不學，那麼到時候我家孩子肯定會跟不上的，越來越多的家長出現跟風的心理。有的孩子明明可以不需要去學這些小學化知識，但是家長的這種心理導致家長逼迫孩子去上這些幼小銜接班，那麼到底上幼小銜接班對於孩子有沒有什麼好處？如果不學習這些內容的話，對孩子上一年級的時候有沒有什麼影響？

其實我覺得孩子需不需要學不學幼小銜接不能一概而論。因為有的孩子可能學習了小學化知識，上一年級的時候確實有幫助。但是有的孩子學習了小學化知識對於他來說就有一定的弊端。所以說家長可以等孩子幼兒園大班畢業之後看孩子的能力，再決定到底要不要讓孩子提前接觸一下有小學化知識？

比如說自己家的孩子屬於能力特別弱，反應能力特別慢的孩子，今天學的知識等到了明天后天才能消化吸收，性格也屬於比較悶的那種，這樣的孩子家長，可以讓孩子提前接觸一下小學化知識。避免孩子到了一年級真的適應不了一年級的生活，因為一年級不僅要有學習上的轉變，還要以生活上的轉變，所以對於這部分孩子來說，雙重的壓力有可能導致孩子過度緊張，嚴重的甚至產生厭學的心理。

那麼如果孩子提前學習了小學化知識，到了一年級之後最起碼不用擔心來自學習上的轉變了，只需要適應生活上的轉變就可以了。所以對於他們來說還是有一定益處的，但是也不要讓這部分孩子過多的學習小學化知識，雖然他們反應比較慢，但是我們保不齊他們上了一年級之後突然之間比較開竅了。到時候會對他們形成一定壞的學習習慣。

那麼對於另外一部分比較聰明，學習能力、反應能力都比較快的孩子來說，最好不要讓他們提前學習小學化知識。本身他們學東西都比較快。你要提前在讓他們學習了這些小學化知識。那麼他們上了一年級之後上課的時候，對於老師講的知識肯定就沒有吸引力了，因為他們都會了，所以在老師講課的時候，他們就容易出現驕傲自滿，上課不認真聽講的壞習慣。

大家都知道一年級是習慣養成的關鍵時期，這個時候孩子需要學習的知識內容並沒有很多，孩子最主要的是養成認真學習的好習慣。如果孩子連上課認真聽講的習慣都沒有養成的話，那麼談何他能有優秀的成績呢？等孩子上了二年級三年級之後，他們原來學的老本已經吃完了，他們又沒有養成上課認真聽講的習慣，到時候他們的成績肯定就會慢慢下降了，所以說這部分孩子建議千萬不要讓他們進行提前進行小學化知識。

其實一年級的課程相對來說還是比較簡單的，只要孩子上課認真聽講，課後認真複習，家長及時跟上孩子的學習情況，我覺得孩子跟上肯定是沒有問題的。只要孩子不是那種反應特別愚鈍，不開竅的那種，應該都沒有問題。

所以說孩子在幼兒園裡面學不學習這些小學化知識，對於一年級來說影響不是特別大。既然教育部禁止了讓幼兒園教授孩子小學化知識，就說明從各種經驗實踐來看幼兒園的孩子如果提前學習了小學化知識肯定有一定的弊端，所以他們才禁止了孩子在幼兒園的時候學習小學化知識。

那麼為什麼越來越多的家長想讓孩子去上這個幼小銜接班呢？其實也就是一個大的方向造成的，家長覺得其他孩子都上了，我家孩子沒上，到了一年級老師肯定就不好好教了。

所以說解決這個問題的根本就在於教育部最好強制所有的幼兒園都禁止教授孩子小學化知識，那麼孩子在了同一個零起點上學的話，肯定就沒有家長讓孩子在幼兒園的時候學習這些小學化知識了。畢竟幼兒園的孩子學習這些內容對於他們來說還是有一定的難度，還是會有一定壓力的。

在對待幼兒園教不教拼音，算術的觀點，我建議中國式的家庭應多學習借籤美國等地方的育兒方法。應多給予孩子創造一些開放式，親子類的活動，學習場景，也就是寓義言教，提倡樂學，讓孩子在輕鬆愉快的環境中學習成長，也增長了知識，禮儀，學會了規矩，養成了習慣。 我們的父母就是太心急了。從孩子剛出生，就想讓孩子上好學校，不斷得給孩子加壓，送培訓班。陪讀，結果卻不盡如意。累了父母，傷了孩子。其幼兒的集中力大約也在10~15分鐘，以後講得多，幼兒也聽不進去，吸收不了。建議幼兒期不提倡學拼音，算術，看是孩子在成長，進步，已經隱形地挫傷了孩子的天份和好·奇心。只要孩子能和老師同學玩到一起，能獨立完成吃飯，睡覺，就已經很棒啦！幼兒期多培養孩子得動手能力，唱歌，跳舞，畫畫，不管好不好，孩子感興趣，家長就大力支援。拼音，漢字可以適當的穿插到孩子的課堂上，但不建議以主課形式傳授給幼兒。只要孩子有印象就可以了，教多了也吸收理解不了，還挫傷了孩子的積極性。適當得年齡學合適的東西，為孩子的教育啟蒙期打好基礎，不可心急。