教育部有關人員在人大會上已有答覆：考慮到教齡津貼與崗位工資有重疊之處，有人建議取消教齡津貼，政府相關部門正在研究如何處理。

職稱評審制度，以及與之掛鉤的教師薪酬制度實施下來，問題越來越多，由於職稱與薪酬直接掛鉤，因此在職稱評審中出現“權錢交易”、弄虛作假問題，職稱評審拉開了教師待遇差距，但是，由於只有少數人才能獲得高階職稱，加上獲得高階職稱者很多不是領導就是領導身邊的“紅人”，職稱評審制度非但沒有起到激勵基層教師的作用，反而加劇職業倦怠感。另外，職稱評審制度，也讓學校辦學、教師教育教學急功近利，職稱評審指標成為重要的指揮棒，助長了基礎教育的“唯分數論”、“唯升學論”和“唯論文論”。

教師這一職業是最具悲哀的職業。可以給你最高的榮譽，就可以讓你不得口吐一句怨言。雖然所有的官員大享大家記者等有頭有臉的無不有老師，但最能讓他們輕鬆找到成就感的，就是對老師的批評指責乃至於處理，因為老師就是一群無權無勢無背景無人脈的只有生命的群體。給老師漲工資，不如修幾棟樓修幾條路辦幾場活動搞幾次評比，政績立竿見影。對於所有一切美好願景，只能拭目以待！

特殊時期才會出來這個教齡津貼，那個年代鼓勵有點文憑的人從教而且是長期從教，但是到了現在教師職業已經是變成熱門職業了，所以說這個教齡津貼已經失去它存在的意義了。

教齡工資，警齡工資，軍齡工資，工齡工資，都可以去看看，都是一丟丟，在工資總額里根本不算什麼[耶]。個人認為加大工齡工資，才是最公平的分配製度。只要安分老實工作，到老了工資自然比小年輕多很多，而不是看級別

# 我回答這個問題很明確:教齡津貼之所以三十年不變，是因為教齡不重要。為什麼？

#㈠.教齡津貼如果逐年增長，意在鼓勵教師終生從事教育事業，可實際上是隻要幹上了教師這一行，一般都是一生從事這個事業的。這是體制決定的，也是我們這些老師自己決定的，因為只要幹上這一行，那種熱愛，執著，情懷就都找上了你。就像當年多少農村的代課教師報酬那麼少，卻支撐了整個農村的基礎教育一樣，有誰顧得上教齡多長，津貼多少呢？

# ㈡.即使一個教師不能終身從事這個行業，中途退出了，那又怎麼樣呢？對於整個教師隊伍來說自然是毫髮無損。因為想從事這個職業的人很多，每年師範院校的畢業生源源不斷，可是要想進入正式編制不是那麼容易的事情。這一行從來不愁後繼無人。長江後浪推前浪，前浪沒有被推到沙灘上，繼續融入在大海里。所以作為教師工作年限的一個標誌——教齡沒人在意，沒那麼重要，教齡津貼自然沒那麼重要？

#㈢.其實教齡真是可以忽視的嗎？不是的。它代表了千千萬萬的教師從事這份職業的資歷,奉獻,光榮。為什麼不能得到應有的重事呢？可是一直以來有誰為這點津貼去呼喚爭取呢？這不僅僅使一點點錢的事情，它也關係到對我們長年從事教師工作重視尊重。和教師的尊嚴，提高待遇等，是否也應該有些關係吧。

#總之，提高教齡津貼，關係到我們所有教師的利益，那些退休了的上一代的教師，和所有在職的教師應該為自己發聲。

我認為，教齡津貼三十年未變，一方面體現出教師法還不完善。並沒有隨著物價的上漲而調整。第二方面，對教師的不夠重視。經歷過了教育均衡化，改善了學生的學習環境，但教師待遇卻沒有多大改變。自從08年的大調整後，每年工資上漲在30-50元以內。基本跟不上物價上漲的速度。第三方面，教師法裡的規定，教師工資不低於或高於公務員工資。就以當前的工資結構，教師基本工資都是800元，而公務員基本工資是700，從文字上看，確實超過了，但是意義不大。津貼補貼公積金年終獎分別走上兩個極端。有人建議應該把教師工資改成收入，不低於公務員。其實，我覺得公務員也好，教師也好，都是國家工作人員，不應該厚此薄彼。就以當前社會觀念來看，幾乎所有人都覺得讀了重本-211-985大學的人出來當三四線城市農村教師是不值得的。從這點就說明教師地位沒有喊的那麼高。所以教師待遇特別是中西部農村教師的待遇應該大幅度提高，才會有利於謝謝地區的發展。對於要不要和公務員比，並且寫成規定，並不妥當。

等它研究確定下來，估計我就退休了，所以這樣的訊息我不關心，我失望。我還有2年半就退休，職業生涯結束，展望新的生活模式。

職稱存在很多問題也不是沒人管嗎？國家估計也不知道教育怎麼發展，對以前的教育改革不能說錯，也不能說對，現在也沒有好法子，所以就索性不管了！

主要是為了說明國家對教育的重視！有與沒有是質的區別,不要把眼睛盯在多少上。教育需要奉獻精神，有教齡津貼已經體現了全社會對教育的關心與支援，要有感恩之心！

我工作30多年了,教齡津貼每月10元，不少了。

10元封頂的教齡津貼，延續了幾十年。有人建議取消它，理由是說它與崗位工資重複了；有人建議要大幅增加。我想，取消它也罷，一頓早餐而已，省得還招人“眼紅”；增加一些肯定也能接受，這畢竟彰顯政府對廣大教師的關愛。不過，從網路一些評論來看，似乎對教師有許多偏見，其中有人認為教師工資太高；有人還建議取消教師寒暑假或寒暑假停發工資。

教齡津貼問題是一面鏡子，照見了教師的清貧與高尚，照見了眾多對教師的尊重和關愛，也照見了不少世間的邪惡。

我國現行教師教齡津貼是1986年7月1日起實施的《關於教師教齡津貼的若干規定》的標準：教齡低於5年的教齡工資為0元，教齡滿5年不滿10年的，每月3元；滿10年不滿15年的，每月5元；滿15年不滿20年的，每月7元；滿20年以上的，每月10元。

教齡津貼30年了為什麼不變？

一、體現了教育政策的一以貫之

二、教師老實肯幹事

三、教師職業是太陽底下最光輝的事業，不應講報酬

四、教師不食人間煙火

五、教師基數龐大，補課已經掙的很多了

六、是為了和《教師法》一脈繼承

七、教師要求提高教齡津貼等工資待遇是師德有問題

八、教育是要喊口號的

九、教育就是30年光榮證章

十、教育的春天會來到的，教師繼續等待吧

總結：這就是社會對教師的“捐愛”，一句話，教師地位、尊師重教任重道遠。

教齡補貼右當時是起了一定作用。當時在教師工資中是佔一定比例的。但隨著幾十年物價上漲，教齡補貼已經顯得微乎其微了，確實應該與時俱進了。

已經是35年不變了，因為教齡津貼功能弱化，漲錢比較難。

你好，教齡津貼從1985年開始實施，到2020年已經是35年沒有調整變化了，為什麼一直不上漲呢？

教齡津貼標準目前最高只有10元，按照《關於教師教齡津貼的若干規定》，教齡滿5年不滿10年的，每月3元；滿10年不滿15年的，每月5元；滿15年不滿20年的，每月7元；滿20年以上的，每月10元。

究其原因，是有很多方面的。

一是教齡津貼功能弱化，跟級別工資、績效工資功能重複，漲錢難。

在80年代，教師的工資普遍只有幾十元，3元到10元的教齡津貼可以佔到工資的10%以上，比例挺高，在當時是一筆金額較大的錢了，可以充分發揮激勵教師的功能。

不過，隨著物價上漲，到現在3-10元的教齡津貼已經是可有可無，聊勝於無了，激勵作用弱化。

而且它的功能跟級別工資、績效工資重疊，逐步演變為了邊緣角色，自然受不到重視。

二是教師工資在上漲。

同時，國家已經提出來會確保教師工資不低於當地公務員工資。

所以教師工資本身也在不斷的上漲過程中，不管是漲工資還是漲教齡津貼，都是需要白花花的銀子，當然，有錢自然是先漲工資。

至於教齡津貼，其實各地應該發揮主觀能動性，比如河南就提高教齡津貼是每滿一年增加10元教齡津貼。如果有30年教齡就是每月300元了，各地應該夜跟上步伐，讓沉睡的教齡津貼甦醒，再次發揮作用。

謝謝你提出的問題，我是一名33年教齡的教師，對教師教齡津貼標準是瞭解的：教齡滿5年不滿10年的，每月3元；滿10年不滿15年的，每月5元；滿15年不滿20年的，每月7元；滿20年以上的，每月10元。因此至今我的教齡津貼仍然是10元。從1985年到現在，教齡津貼應該說35年沒有變化，如果按照早年工資標準與教齡津貼所佔比例看，教齡津貼顯然是沒有隨物價、工資水平而與時並進，對此我談談自己的一些想法。

一是上級有統籌，將教齡與工齡合二為一體思考。教齡津貼只是一個象徵性符合，成了時代的產物。

二是有人覺得教齡與工齡功能上有重疊。儘管多年前的“兩會”有代表提出增加教齡津貼，但是至今仍然沒有改變。但是上級改變了工資調整標準，將薪級工資由原來兩年一調變成現在一年一調，其實也是照顧了老教師的教齡工齡問題，讓教師在崗位上工作幾十年有了奔頭。

三是雖然沒有增加教齡津貼，但是透過每年增加超額績效來增加教師收入，讓骨幹教師、一線教師安心做好本職工作。

我相信：30餘年不變的教齡津貼，會用更多更科學方式落實，教師會越來越受到社會尊重，教師待遇也會越來越好！

教齡津貼為什麼30年不變？究其原因是多方面的，且看保叔分析！

問：如何才能每天收到這樣的社保知識？

教齡津貼是一項針對教師設定的補貼，目的是為了鼓勵教師終身從事教育事業。

教齡津貼是從1985年開始實施的，一直沿用至今。教齡滿5年不滿10年的，3元/月；滿10年不滿15年的，5元/月；滿15年不滿20年的，7元/月；滿20年以上的，10元/月。

以當時的工資水平，10元大約是教師平均工資的10%，作為當下的待遇是相當不錯的。但現在物價飛漲的很快，以前的10元於現在來說，可能也就吃頓早餐了，教齡津貼的功能已經弱化，在工資中的比例約等於無。

1、跟級別工資、績效工資功能重複

有人認為教齡津貼跟級別工資、績效工資的功能重複。

但是在很多地方存在僧多粥少的情況，老教師不退休，職數空不出來，即使條件符合，也無法晉級。教齡10年甚至專技等級還在12級。這種情況下，教齡津貼跟級別工資如何能夠等同？級別升不上去，多年的教齡換來的津貼連杯奶茶都買不起，確實讓人心寒。

而績效工資是依照每個學期的工作量、工作成效和職級進行評判的，還是與教齡無關，所以並不能因為發級別工資和教齡工資就忽視教齡津貼。

如果地方政府有其他的補貼途徑，那教齡津貼可能無關緊要，對於地方財政困難的地區，國家的教齡津貼是不是該跟上社會發展的程序呢？

2、教師工資在上漲

2018年，國務院辦公廳印發《關於進一步調整最佳化結構提高教育經費使用效益的意見》，意見中指出要不斷提高教師隊伍建設保障水平，健全中小學教師工資長效聯動機制，確保中小學教師平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平，力爭用三年時間解決義務教育階段教師工資待遇問題。

因此，教齡津貼在工資佔比中雖然在弱化，但國家也明確了中小學教師的平均工資收入水平不低於或高於當地公務員平均工資收入水平，有些地市甚至直接按照公務員的標準來發放教師工資。

隨著國家發展的越來越好，政策越來越完善，相信今後教師的工資待遇只會越來越好！

因為我們做事習慣先寫計劃，弄幾句口號喊喊：再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。至於行動嘛，就交給以後的領導來解決了。

指導政策不可能一下子就可以變，當初設立教齡津貼的目的是為了鼓勵老師長期從事教育。不是錢的問題，老師給多少錢就好啦?

設立教齡津貼不僅體現了社會對教師的重視，實際上也符合教育發展的規律。"目前的職稱評價標準往往重視發表的文章及獲得的獎項，有些老師在教學上付出了相當的努力，長期從事一線教學工作，但在科研上卻較少去重視，低水平的教齡津貼導致一線教師的工資水平較低。教師對這個問題意見很大。

教齡津貼要隨著其他津貼、補貼的增長而增長，按當地教師隊伍平均工資增長幅度提高，按照最初教齡津貼佔工資總數的比例算，目前的教齡津貼應該調整為每月200元-300元。這樣有助於在一線專心於教學工作的老師安心做好教育。

我對這一問題也是疑惑不解，我也是教育行業裡的一個小兵，這也關係著我的切身利益。

對我而言，我是非常想讓我們的教齡津貼能趕上我們的時代步伐，同步跟進。

可為什麼30年來一直不變呢？比移動5元30M流量還堅挺。一可能代表教師利益的人大代表少，或是提案的少；二可能和逐步推進的工資改革有關，2016年工資改革還沒徹底完成，退休時的工資與在職時差距過大的矛盾正在逐步解決，牽一髮而放全身，只有大的矛盾解決了，才能解決小的問題。工資的構成部分一直在變化，相比以前繁瑣的調資手續，現在已大為降低，調資出現的錯誤也少多了，變得越來越規範、合理。所以說到時候教齡津貼怎麼調整，都有它的合理性。

這個問題是每個老師的痛！！尤其是農村教師，特別是農村偏遠教師的痛！大城市的教師和縣城重點學校的教師並不知道底層教師有多麼不容易啊！國家在教師工資這個問題上只是給出政策，但是具體實施方案和財政支出卻是由個地方政府去執行！但是個地方的經濟實際能力不一樣啊！這才是造成教師工資差異大的原因！！因此我建議教師工資應該全額由國家財政統一發放！任何各級政府不得截流！不得挪用！同在一個國度，應該是統一標準！！

希望大家評評理！說說你的心裡話！至於教齡津貼嘛你知道的！