像我們幼兒園中班下學期簡單寫數字，主要以認讀為主。上大班開始，學拼音，正式寫字。這樣孩子學起來會很輕鬆的，因為六歲以前的孩子，手部肌肉群不是很發達，如果讓孩子過早就拿筆寫字，除了會造成握筆姿勢錯誤外，更重要的是孩子的手容易痠痛，久而久之，會造成肌肉傷害，留下手指變形等後遺症。如果孩子寫字時的坐姿不正確，就會影響孩子正常的體格發育，造成駝背，近視等現象。

造還有就是孩子在不懂寫字規則的情況下寫字，只是依葫蘆畫瓢，將字描出來而已，久而久之，孩子勢必會養成寫倒筆字、連筆字的習慣，從而影響今後的學習。更重要的是

如果孩子在沒有興趣的情況下，家長過早讓孩子寫字，容易使孩子失去寫字的興趣和信心，導致厭學，造成學習障礙。

在孩子學齡前階段，家長為了孩子的健康，最好不要操之過急地讓孩子學習讀書，寫字，如果孩子有興趣，可以用蠟筆畫畫，塗鴉。如果過早讓孩子學習寫字，有可能會出現拔苗助長的情況。

孩子上幼兒園是先只認字不寫字好，還是先寫字後認字，我認為先哪個都可以，只要保持孩子愛學的興趣點就可以。我有兩孩子都是1歲半開始先認字，特別是妹妹，2歲半時就可看著歌詞學唱歌了特別好。但是我想強調的是無論是孩子幾時開始認字，或是說無論是先認字還是先寫字，過程的順序不重要，重要的是如何保持孩子好學的心態，這個就是個學問了，我們不能說教式的去教育孩子，而是活潑、生動、有趣式的進行，讓她不知不覺就已經全會了，孩子需要成長而更要成長的是父母，相信大家都可以的，加油！

孩子上幼兒園不太支援寫字，因為孩子的手握筆還沒有那麼有力。

幼兒園可以先認字，字認的越多，對孩子的幫助就會越大。

建議，每天晚上都有親子時間。

這個親子時間主要做什麼呢，就是教孩子認字，那怎樣來教孩子認字呢

我們可以讓孩子坐在我們的腿上，一邊抱著孩子，一邊讀書給孩子聽

主要讀什麼書籍呢，一般幼兒園的孩子都是選擇繪本來讀給孩子聽，繪本有好看的圖畫，孩子也會非常喜歡看，

每天堅持花十五分鐘，講故事給孩子聽，既增進了親子關係。又幫助了孩子認字，是不是一件非常好的事。

更重要的是，當孩子進入小學的時候，你會發覺，現在非常的輕鬆，孩子學習也非常的輕鬆。因為字認的多，她的理解能力就好，理解能力好了，成績自然就好。成績好了，做父母的也少操心。

您好，很高興能與你分享這一話題。關於幼兒園是先只認字不寫字，還是邊學邊寫比較好，首先是您取決於入學的是公立的還是私立的幼兒園，這個非常重要。公立幼兒園屬於國家教育系統不提倡教學，公立幼兒園的教學模式是以遊戲方式展開，充分發揮孩子的語言，動手，動腦，促進幼兒身心全面發展；而私立幼兒園是流行的教學模式更趨向於“小學化”的教育，認字，寫字，畫畫，跳舞等發展各種的興趣學術領域。所以家長如何選讀幼兒園要做好綜合考慮。個人覺得孩子認字也很好了，過早超前學習會讓孩子缺乏學習的興趣，畢竟教育孩子是一個漫長的過程，給孩子擁有一個健康快樂的童年也非常重要。

你好，我是一位蒙特梭利幼兒園的老師。

在蒙特梭利的觀點裡，書寫行為是早於閱讀行為發生的，在孩子拿起顏色筆塗鴉的時候，已經是邁向書寫的一種方式。如果我們能夠抓住這個書寫敏感期，配合系統性的書寫活動，是可以引起孩子對寫字的興趣。

如果孩子在跟書寫能力密切相關的語言、感官和精細動作能力也能獲得足夠豐富的刺激，孩子的閱讀和書寫能力就會自然而然產生。

在寫字、握筆這件事情上，我們是急不來的，一定得跟著孩子節奏走。過於焦慮或者逼著孩子去練習，都得不償失。

孩子的小肌肉能力也是跟著年齡發展的，在孩子真正能夠熟練書寫之前，我們也要匹配給孩子更合適的書寫工具。

鉛筆對孩子的用筆要求是最高，能夠靈活運用鉛筆的孩子手部精細動作能力也相應最高，所以一般是根據孩子的手部精細情況，至少得4歲半以上才提供給孩子，如果孩子前面進度比較慢，5歲、6歲後引入也是可以的。

寫字是書寫中的一部分，而且是書寫的較高層次。如果家長的問題只侷限於寫字的話，可以在孩子認字的基礎上，做好寫字的預備後，進行漢字書寫。當認字和寫字都在進行時就可以進行穿插來練習！

在寫字這件事情上，希望孩子能夠擁有足夠的手眼協調能力、手部肌肉活動能力、專注力，最終培養出自己的秩序感和自主意識，成為懂得自理的孩子。

三歲以內的孩子，主要以認讀為主，手部的肌肉協調功能差，不建議寫字，四歲後可以練習簡單的筆畫，上小學前肯定要會寫一大部分字，要不跟不上學習進度的。

我有一朋友家孩子，之前上的幼兒園，老師不建議寫字，只讓讀認字，孩子上小學前又專門上了個幼小銜接補習班。

孩子上幼兒園在中班之前最好只認字 不要去學寫字 因為孩子的手指骨骼還沒有發育全 如果提前練習寫字 對手指骨骼發育有影響

個人認為先只認字不寫字好，因為孩子年齡還太小，幼兒園階段主要是增加孩子的認知，培養孩子的興趣愛好，以及動手動腦的協調能力。幼兒園的孩子還太小很難掌握寫字正確的握筆姿勢，橫豎撇捺以及生字的規範書寫，然而有些習慣一旦養成就很難改！

我的觀點是：先認字再寫字

理由有以下幾點：

1、幼兒園階段的孩子手部肌肉發展不夠，不能長時間掌握正確的握筆姿勢。而正確的握筆姿勢有助於孩子日後寫好字和提升寫字的速度。所以，現在不能正確握筆的話，那不如先不學寫字。

2、提升認字量好處很多。

認字可以幫助開發孩子全腦開發。人主管語言的腦在大腦左側，被稱為語言腦。但漢字是符號文字，而右腦是負責直觀的、形象的，所以認識漢字是口頭語言表達和直觀的圖形記憶相結合，正好幫孩子做到了全腦開發。

可以幫助孩子為日後的閱讀打下基礎。閱讀是孩子上學後要著重培養的能力，雖然現在很多家長重視繪本閱讀，可很多孩子還是停留在聽媽媽讀的基礎上，缺乏自主閱讀的能力。如果適當認字，可以幫助孩子早日體會到自主閱讀的樂趣，養成閱讀習慣。

可以幫助孩子做好上學前的準備。孩子上一年級做作業和考試面對的最大困難就是不會讀題或者讀題慢。這都是不識字造成的。如果在幼兒園階段積累一些識字量，可以在初入一年級時解決掉這個作業上的攔路虎。

如果孩子有了強烈的認字慾望，那麼父母可以在日常生活中漸漸引導他去認字。但不需要功利地購買各種認字卡片，要求孩子必須認識多少字。可以從周圍日常所見入手，慢慢開始積累認字量。

始終保持孩子對一切問題的熱情，是幼兒園階段育兒最重要的經驗。

我們共同進步。

我建議孩子入園後認字方面要按照聽-說-讀-寫的順序，因為小寶寶很容易知難而退，一開始就教太小的孩子寫生硬的漢字，會讓他(她)怕學。

我兒子剛5歲，5歲前除了畫畫和體育沒有教認字，因為我覺得我們中國字對於小孩子來說比較生硬，如果要逼著3－5歲的孩子死記硬背，那我寧可讓他先不學，等到了一年級前的暑假再打基礎也不遲。死記硬背=無用功=孩子被強迫=家鄉累。

因為死記硬背特別影響孩子的想象力，比如"家"這個字，你一開始就告訴4歲的孩子讀法和寫法後，他對這個字的固定思維模式就是"jia"，永遠不會想象成上面是房子，下面是"

寫字有習慣性很難改，先學後寫好，字很漂亮，而且觀察力很到位。邊學邊寫，累呀，孩子厭學，應付了事，字寫不好，惡習難改，教的氣，學的累。時間一長，形成自我小封閉抗拒你，學習不認真，上課專心不了，要不開小差，要不想著怎麼鬥你，為什麼說要哄，為什麼說難教，別認為你有本事，你不如你家孩子，他(她)笨是你的蠢磨殺了天賦。同樣的年齡你是怎樣的，你的父母老師怎麼教的，教你育你不是認你當豬，當然有很多成功人士，他們的教育方式，你再過幾輩子也做不到，不為啥，就為你那老子無敵就夠了，也夠蠢的，害兒女，有寶山不知開發，望子成龍也得講究方式方法。

我的建議是上幼兒園時最好不要寫字，也不要刻意去認字。

在幼兒園裡，我看到的情況是這樣的：

咱們都知道讓孩子拿筆學寫字時，首先得保證孩子握筆姿勢正確，要不然形成習慣後，很難改正。

有一部分孩子，你跟他說一下正確的拿筆姿勢，他很容易就能做到。這些孩子一般都是長得比較壯，個頭也比同齡人高，發育比較早的孩子。

還有一部分孩子的手很軟，拿筆時指頭像線一樣纏在筆上，要不然就拿不住。寫出來的字很輕，歪歪扭扭。

為什麼會這樣呢，就是孩子還沒到寫字年齡，他還沒有控筆能力，大部分孩子都是到二年級才有控筆能力的。

生活中很多家長看到別人的孩子認識很多字，就開始焦慮了，趕緊地買來字卡讓孩子認，這樣死記硬背，不可取。正確的方法應該是透過閱讀來認字。幼兒園時，可以跟孩子一起多讀讀繪本。

現在幼兒園裡面不能出現前書寫的現象，教育局也查的很嚴，對於拼音、漢字都不能出現在教學內容裡，現家長的困惑就是幼小銜接孩子上一年級是否能跟的上，我表示對於一部分孩子是跟不上的。

一部分幼兒園家長在上一年級前的暑假都會給孩子在外面上幼小銜接輔導課，導致孩子壓力很大，而且上一年級老師授課內容太快孩子不易消化是一個問題。導致家長壓力也較大。

但另一部分孩子家長呢從小在家給孩子養成好習慣，在幼兒園最主要的是好習慣的養成，我們要從小給孩子樹立好的習慣，當然在家也一樣，讓孩子養成自主學習，主動幫忙做事的好習慣非常重要，好習慣養成了，孩子做什麼事情都會主動，而不是被動 ，那麼孩子對於上一年級也就不是難題了。

所以前者主要問題就是孩子的習慣沒有培養好，單靠在幼兒園培養習慣是不夠的，為什麼說“家園共育”，也就是家長、老師要配合一起來教育，家長在家不管不離，孩子也就有樣學樣了，所以家裡我們也要給孩子制定好規則，讓孩子“被動轉變為主動”。

我們沒有必要刻意讓孩子去學習漢字、或寫字，只要培養好良好的習慣，孩子們自然而然他自己去主動學習。

主要看孩子的狀態，可以先認字，認一段時間之後，大人時不時寫下來，如果孩子看到後對寫字也感興趣，那麼就可以邊認字邊寫。

什麼時間開始寫，我覺得不用強求，但是可以給孩子一些引導，當孩子表現出興趣的時候，及時給他提供幫助，讓孩子從寫字中體會到快樂，這樣才能激發他內在的、持久的動力。