蒲鞭之罰勝過疾言厲色

蘇霍姆林斯基說：“ 有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”俗話也說：“打不怕人能敬怕人”。有時候，對於犯了錯誤的人你目指氣使、目眥盡裂、瞋目切齒。只能使他對你要麼敬而遠之，要麼憎恨之至，要麼貌合神離，要麼相互拆臺。相反，如果你能心裡互換、將心比心、冷靜善解，對他們包容、諒解、輕輕化解、甚至給予溫暖，使他們自省，他們會感激涕零，用忠誠換來你屬於他的自尊。

  古代有位老禪師，一日晚在禪院散步，忽見牆角有一張椅子。他一看便知，有位出家人違犯寺規越牆出去溜達了。老禪師也不聲張，走到牆邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果然有一小和尚翻牆，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時，才發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時嚇得驚慌失措、張口結舌。但出乎小和尚意料的是：師傅並沒有厲聲責備他，只是用平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”輕輕的一句話，使小和尚自慚形穢，又感激涕零，認為老禪師給足了面子，“此時無聲勝有聲”。勝過狠狠地懲罰一頓，大罵一通效果百倍。“胸中天地寬，常有渡人船。遇事心平穩，一笑解困難。”

    管仲和鮑叔牙是好友，他們一起做生意，管仲總是得的利潤多，可鮑叔牙說：“他家經濟困難，就應該多得到”；後來他兩打仗，衝鋒的時侯管仲總是躲在最後，跑得很慢，而退兵的時候，管仲卻跟飛一樣的奔跑。當兵的都恥笑他，說他貪生怕死，領兵的想殺一儆百拿管仲的頭嚇呼那些貪生怕死計程車兵。 鮑叔牙替管仲辯護道：管仲的為人我是最瞭解不過了，他家有80多歲的老母親無人照顧，他不能不忍辱含羞地活著以盡孝道。管仲聽了鮑叔牙的這番話，感動的流下了熱淚，他哭訴道：生我的是父母，而瞭解我管仲的，唯有鮑叔牙啊！ 過了兩年多，管仲的老母病逝，他心中沒了牽掛，這才踏下心來為齊國效命，果然是比誰都作戰英勇，很快就得到了提撥重用。“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。”

   《威尼斯商人》中說：“寬容就像天上的細雨滋潤著大地。它賜福於寬容的人，也賜福於被寬容的人。” 如果，領導對下屬的錯誤不是裝看不見、置之不理，也不是不顧自尊、動輒大聲斥責，而是用智慧、用藝術包容，去感化，他們會對你心服口服，產生敬意。從而接納你，跟隨你。班主任對犯錯誤的學生，在提醒的同時，能給予關愛，他們也會入腦入心的記住，不重蹈覆轍。鄰里間鬧了矛盾，一方施以寬容諒解，另一方也會高高低舉起品格的大旗，自動退讓的。“六尺巷”的故事就說明了這一點。

因此，“將軍額上能跑馬，宰相肚裡能撐船。得饒人處且饒人，遇方便時行方便。一忍可以支百勇，一靜可以制百動。輕輕一震如沐春風，勝過言語千萬行。”

教育是一門科學，光有熱情是遠遠不夠的，還要有方法、技巧。我的帶班理念是多學習，向學生學、向同事學、向專家學。它山之石 ，可以攻玉，善於借鑑他人經驗，提高自身素質，做智慧型班主任。我經常看一些優秀班主任的著作，如魏書生的《班主任工作漫談》、王金戰的《英才是怎樣造就的》，幫助自己解決班級管理中遇到的難題。

教育的前提是瞭解，只有瞭解學生，教育才能有的放矢。 瞭解學生要做到三勤：腿勤 、嘴勤、 眼勤。沒事（不要等出現問題）多進班，多與學生溝通，與他們“閒聊”，聊他們喜歡的話題。 這種情況下，學生往往“得意忘形”，容易表現出他們最真實的一面，既便於拉近與學生之間的距離，又利於掌握一手材料。每個學生的優點、不足，脾氣秉性，你都能掌握，教育他們的方法也就有了。

所謂親其師而信其道，教育要想有效果，就要做到讓學生心甘情願聽老師的話。高中語文教材中有一篇文章《父母與孩子之間的愛》，文中提到父愛與母愛的區別，母愛是最偉大、最無私的愛，是無條件的愛；父愛則是有條件，可以透過努力得到，也會因不努力而失去。教師的愛應是父愛與母愛的結合。班級管理中我努力做到關愛每一位學生，嚴愛優等生、博愛中等生、偏愛後進生 。教育不一定要一碗水端平，要因人而異，因時而異。

每個學生都有尊嚴，教育學生儘量不要傷害他的自尊心，給學生留面子，就是給自己的教育留有餘地。

教育需要技巧，當一人之力難以取得理想效果的時候，需要藉助外力。藉助學校、年級、家長的力量，也可以藉助學生的力量。

再美的事物如果重複的次數多了，也會失去新鮮感，使人產生厭倦，這就是我們常說的審美疲勞，教育也是如此。一味的說教，即使很有道理，學生也容易反感，所以我經常變換一些教育方式，以達到更好的教育效果。

痴等良久晝已昏，悵然未見讀書人。

四顧茫然心生問，孺子難成可教人？

書山闢徑錘毅志，學海泛舟煉精神。

千磨萬礪雖辛苦，一舉成名榮汝身。（老師）

吾知我師費心神，心中生愧錯吾身。

他人名次列前茅，難道吾等不如人？

讀書該作蒲葦韌，求學應當磐石神。

吾等功成名就時，共來舉酒謝師恩。（學生）

教育是學問，需要我們不斷學習，不斷探索。願每一位班主任都能成為智慧型班主任，在教育中體會到快樂。

作為22年班主任工作經驗的“老班”，我認為班級管理智慧就是：“教，是為了不教；管，就是為了不管”。充分發揮學生的自主管理、自我管理的作用。闡釋如下：

學生是班級的主體，更是班級的主人。班級是學生成長的舞臺。教是為了不教，管是為了不管。學生自主管理，事半功倍，一舉多得，既讓班主任從繁瑣的班級事務中解脫出來，又可以使學生的管理能力得到提高。

【理論依據】

1、高中生已經接近成年人，具有了一定的是非觀念和自律能力，只不過自律能力較差，需要他律的約束。高中生獨立意識逐漸增強，渴望自由，渴望擺脫老師和家長長期以來的事無鉅細的參與和干涉。高中家長和老師的強烈干預和專政，往往引起學生的不滿和逆反，事倍功半，甚至激化師生矛盾，惡化親子關係。根據高中生的心理特點和認知規律，規則約束與自我監督，比家長和老師空洞地說教，更行之有效！

2、依據教育方法論，教是為了不教，管是為了不管。班主任管理班級，不是一味的死盯，更不是一味的盯死。而是給學生一定的成長空間，讓學生自我管理、自我反省、自我成長，在錯誤中反思，在反思中感悟，在感悟中成長。這樣的成長才是自然而又正常地成長。

【制度保證及實施】

1、學生個人量化制度

制定科學的、可操作性強的學生個人量化細則。細則涵蓋面要全，包括課堂紀律、衛生打掃、兩操評比、學習態度、學習成績等方面內容。個人量化結果一天一公示，一週一總結，一月一彙總。年終作為學生日常操行六項等級評價依據，結果計入學生綜合評價檔案，和高考掛鉤。

2、班級自主管理委員會

班級自主管理委員組成（一省六部制）

一省：

班長（負責班級全域性，統籌協調各方面工作，對班主任負責）

六部：

學習班長（負責班級學習氛圍的營造、學習方法的交流、學習成績的提高；管理學科課代表；管理四個學習小組，學習小組組間競爭，組內合作。）

衛生班長（負責教室及衛生區的值日安排，結果檢查。）

安全班長（負責班級及同學的安全工作，門窗、照明、空調、多媒體等的開閉）

體育班長（負責一課兩操的考勤、紀律等）

紀檢書記（負責學生個人量化結果的統計公示；班級日誌的張貼、裝訂；班級自主管理委員會成員的管理公平公正性的落實。）

團委書記（對校團委負責；負責黑板報及宣傳欄的落實！）

3、值日班長和班級日誌制度

班級自主管理委員會7位成員，一週7天，輪流值日。值日班長負責該天班級的全面工作。自習時間到講臺協助老師維持自習秩序。填寫班級日誌，第二天上午第一節課前張貼到宣傳欄。班級日誌內容包括每節課提問未過關的情況、作業完成情況、班級考勤、自習紀律、課間操情況、自習打掃情況等等。

4、學習小組制度。

按成績把學生劃分為四個學習小組。學習小組組長對學習班長負責。每學習小組設一名學科小組長（語數英理化生政史地）。學科小組長對學習小組組長負責。學科小組長負責本組本學科作業的檢查與收發。學習小組每月按月考成績和紀律考核，進行排序，評選優勝小組。組間競爭，組內合作。

【實施注意事項】

1、自主管理的前提與核心是民主。學生個人量化細則，必須經過全班同學反覆討論，全員表決通過後方能生效。班級自主管理委員會成員也必須民主選舉產生。只有從學生中來，才能到學生中去！學生自己制定的規則，更具說服力，更具執行力！民主是學生自主管理的精髓與核心！

2、班級自主管理委員會產生，必須是集中前提下的民主產物。自主管理委員會成員條件：學習成績或學習態度具有一定的引領作用；遵規守紀的模範帶頭作用；一定的組織管理能力；關心熱愛班集體。民主選舉自主管理委員會成員時，先確定符合條件的候選人！

3、培養自主管理委員會成員的組織管理能力，樹立他們在同學面的威信和威望。扶上馬，送一程。前期班主任要多給他們提一些建議，逐漸成熟後，大膽放權，放手管理！每週班會時間，讓管委會成員上臺發言，總結上週工作的得與失，安排下週的工作和任務。勤快婆婆，懶媳婦！班主任事無鉅細地管理，班幹部的組織管理能力很難提高！自主管理委員會是班級管理的牛鼻子，抓住牛鼻子，讓班級管理變的簡單高效起來，也讓班主任從瑣碎繁瑣的班級事務中解放出來！這符合二八管理理論，管理者80%的精力要放在20%的人和事上。

與學生建立互相欣賞尊重的良好關係；

用有趣，讓人舒服的方式去傳達某種理念；

要改變自己的心態；

一、堅持正面管教，構建尊重平等的育人氛圍。

班主任在教育過程中，要注意正面的管教方法。在班級建立之初，為了建立一個正面管教的班級。班主任要讓學生知道大家想要建立“一個什麼樣的班級”，並在此基礎上共同制定班級公約，構建尊重平等的育人氛圍，從而培養學生的合作能力、解決問題能力，增強學生的責任感和集體榮譽感。

當遇到班級的問題時，班主任就要採用“和善與堅定”兼用的策略。也就是班主任過於和善，讓學生覺得這個老師“好欺負”，過於堅定又讓學生覺得沒有“溫情”。因而，班主任要讓學生覺得“錯誤是學習的機會”，讓學生在這種輕鬆與被理解的氛圍中參加班集體，在活動來安慰自己，從而明白為集體爭榮譽的責任心和榮譽感，讓孩子在學校和老師尊重中獲得自信，對未來充滿希望和欣喜。

班主任們都知道在教育過程中，面對的是一群有“七情六慾”的人，而不是等待指令、沒有思想的機器，需要對學生採取個別輔導的方法和教育引導；也可以藉助學校和社會力量來搭建平臺，對學生進行“思想減壓”主題活動，達到較好的思想教育效果。

總的來說，班主任應有崇高的職業道德和淡泊名利的工作態度，“合作多於競爭”，在和諧快樂的工作環境中互相提高和發展，強化團體合作的重要性，淡化個人的競爭“紅臉”，鼓勵班主任與家長彼此之間的業務交流與合作，從而提高班主任個人業務素質與教學水平，提升學校的辦學品牌效果。