師者，所以傳道授業解惑耶。由此可見，傳道還是優先。我們不能夠保證讓大多數人成才，但我們的願望必需要大多數人成人。走正道，弘揚正能量

把教師當成一種職業看待即可。十年樹木百年樹人，小學階段上課估計還有時間，初高中不知道老師有時間嗎？快成陀螺了

懂得教育，理解教育的人，理應當知道育材育人是教育的根本。黨的教育方針就是很明確的回答。

教書育人，是在傳道授業解惑，在傳授知識的基礎，提高能力，培養優秀品德。人應當德材兼備，才能是社會有用之材。

對於合格的老師來說，不僅僅透過知識的傳授，讓學生博聞強識，知曉在各個階段具備的相應的知識儲備，又要透過品德的培養，淨化身心，錘鍊高尚的道德情操，讓學生有正確的人生觀、價值觀和世界觀，這才是合格的教師。

如果只會育才，而不會育人，那麼培養出來的學生註定是畸形發展的，不符合學生全面發展的基本要求。正所謂是：德才兼備是正品,有德無才是次品,無德無才是廢品,有才無德是危險品。

有才無德是危險品，不給學生梳理正能量的價值觀，僅僅培養其學習知識的能力，而不教育做人的道理，那麼就如同是藥家鑫、馬加爵這類人，雖擁有了高的學歷和智商，但是卻用在了不該用的地方，因此釀成一樁樁災禍。

因此合格的老師，不僅僅要學會育才，更要學會育人。德才兼備才是最終的培養目標。

教育這麼多年來，起初我們的教育方針，把學生培養成為，德、智、體、美、勞等幾方面的教育發展人才，這幾方面的教育，首先，把德育放在了首位，可見是重視的程度，可是，我們到現在，恰恰沒有做好，沒有重視德育教育，承認一個事實，抓德育教育是很難的，它與智育是有區別的，前者是要扭轉學生的不良落後思想，向好的積極的思想轉變，可以說，從學齡前兒童就開始抓，因為人的思想是時刻都在變化著的，特別是兒童青少年時期，很難具有穩定性，這就是抓德育的效果不是十分具有成效性？矛盾還就在於，因為雙重教育齊抓共管，相互牽制，明瞭的說，一手抓教學，又要一手抓德育，是必要影響老師教學，因為教育教學評估評價考核，定性一個老師的能力，好壞就在於此，教學成績是評定一個老師工作的做為唯一標準，這是這種教育重心移位，歸結到教師身上，不會育人不客觀，是教育方針把它擺在首位了，但重視的還是知識教育，不是老師不會育人，是我們把育人的德育工作，做到了哪裡？直言不諱的說，是我們重視了一個，輕視了一個，或者說，丟掉了一個，當然，教師在這兩教上，產生了重視一個，忽略了一個，如果說德育與智育具有同等考核標準體系，那麼育人會有很大的成效和實效。