學生需要換位，事兒雖小，可能折射出的問題可能不小。一葉落而知天下秋！

1、仔細瞭解換位的原因！是同學矛盾、學習需要還是視力因素！

2、換位，牽一髮而動全身！最好，找準時間節點！如：月考之後、學期之初等等

作為一個教師為讓學生有較好的學習環境下進行學習，調學生座位也是教師在日常教學中不可忽視的方法之一，一般教師都可以做到這一點，有利於糾正學習的視力毛病，通常每個學期要前後左右進行調整編位。對於社會和網路與論，說什麼座位視線好的都是得寵於老師的學生，當然有少數教師對學生成績好的學生有些偏愛情況，甚至還有少數教師素質不高，金錢物質意識強，平常有的家長為了孩子讀書，有些小恩小惠的物質與老師聯絡感情，經常讓這些家長的孩子坐視線好的位置。我從教多年都是從事班主任工作，（指改革開放前）從未因學生成績好差來編座位，更沒有學生家長用小恩小惠刺激老師而主觀臆斷而調整學生座位。還十多年來，社會上對教師的看法有些不待見，我相信隨著教育的發展，教師的精神面貌會喚然一新，重塑教師的風範勢在必行，教育的春天所帶來的新風氣，新風尚將惠及千家萬戶。

學生座位一旦安排好了，沒有特殊情況，一般是不能隨便換的。但是學生有換座位的需要，作為有換座位絕對權力的老師特別是班主任老師，你就要看情況了，跟題目說的一樣，老師要找出學生要求換座位背後的故事。 我這裡給大家分享一個這方面故事。

有次一個初中二年級的男生一臉不開心地找到班主任，說要換座位，原因是他的同桌學習成績不好，上課不專心，老是找他聊天，影響他學習。這個理由看起來非常強大，但是作為老師，就可以馬上答應他嗎？當然不能，即使他說的是真的，那麼你換他去其他地方那麼又換誰跟他同桌去坐呢？這個時候，老師就說你等一下，我明天給你處理。這個既不肯定，也不否定的答案，讓學生滿心高興的離開了。等放學之後，老師把他的同桌找到辦公室，問他學習情況，這個同桌說：老師你沒有發現嗎，我現在很努力了，我不但努力完成作業，還經常向同桌請教。老師點點頭，肯定了同桌的進步，同時問他你跟同桌請教同桌樂意幫你不？你得多問老師，同桌畢竟也是學生，他的判斷也不是完全正確，而且你這樣不分時間地點跟他請教也是麻煩同桌也可能影響同桌學習。如果你找老師，老師沒有及時幫助你解決問題，那是老師不對，你看你哪次找老師老師沒有及時幫你？學生回答主要是不好意思經常麻煩老師。老師肯定回答不存在麻煩的，老師特別喜歡要求進步的同學。你跟你同桌請教要分時間，比如下課和放學的路上，這一說，這個同學當然滿心歡喜。第二天，老師把那個要求換座位的男生先找來，首先跟他講同學之間要相互幫助，學習好的同學要樂意幫助學習不好的同學進步，你同桌他是想進步，你可要努力幫助他，同學友誼非常可貴，不要有點影響就放棄了。同學做的不好的地方你要委婉地給他指出。這個男生感覺老師說的也對，就點了點頭，老師讓他馬上去把同桌找來，當面表揚他們，並且告訴他同桌，今後不允許影響同學聽課，再發現上課的時候影響同桌馬上把他換到最後一桌。這個同桌意識到了自己的問題，馬上保證今後絕對不會在上課的時候隨便問了，這個要求換座位的男生一見同桌態度很好，就說沒有什麼，我們還是好朋友，今後我們相互學習。老師問你還需要換座位不？這個男生說不用了，謝謝老師。他們就手牽手開心地離開了。

這樣處理是不是又維護了班上次序又增加了同學友誼，同時也增進了師生感情。處理這樣的問題，就是要求老師必須真心關心學生。一旦發現學生有這樣的需求，要放下一切工作，找到這個學生需求背後的故事。千萬不要把它當小事。學生每一個要求，他都有他背後的故事，處理好了皆大歡喜，處理不好就會造成大事。

昨天，一個家長打電話，先問了一下孩子的學習情況，然後轉入正題，說孩子現在的同座老是欺負他，自己孩子性格比較軟弱，不會反抗，也不敢給老師告狀，回家總是給父母說自己受欺負的事，父母聽了也很生氣，給孩子也交了一些處理方法，可孩子都不會用，因此，當父母只好給班主任打電話，要求給孩子換座位了。我聽後，先詢問具體的受欺負的情況，家長說同座是個女孩子，比較潑辣，老是撩閒，有時候還用手打他兒子。聽了這情況，我先安慰家長，讓家長彆著急，明天調查一下再做決定，如果確實是這樣，那適當的調一下座位也是可以的。 當班主任的在工作中，多半會遇到家長要求給自己的孩子調座位的情況。這種情況存數正常。畢竟一個班的座位有前有後，不可能滿足所有家長的要求，所以會有一些家長從自己孩子的學習考慮，認為孩子的座位不適合，就會提出這樣的要求。而作為班主任，自己的班級管理有自己的習慣和方式，學生的座位每個老師也有自己的排法，我想多數老師排座位還是按照從小到大的順序排的，在安排座位的時候，老師考慮的是全班的學習風氣的形成，同座孩子的互補，周圍孩子的習慣和影響等等。當老師遇到這樣的要求時，應該怎樣處理呢？ （一）理解家長的心情。 對於要求給孩子調座位的家長，他（她）的心情是急切的，是激動的，他（她）希望自己的要求老師能夠接受，並且立刻實施。這樣孩子就能夠享受到很好的教育，孩子的學習好像立刻就提高的許多似地。老師應該理解家長的這種心情，即使有些時候家長的要求並不符合實際情況，並不是正當的要求，也給予理解。換位思考一下，假如自己的孩子遇到這樣或那樣的情況，要求換座位，你會怎麼樣？這樣一想，對家長的過分要求或者其他要求也就可以理解了。 （二）問清家長提出要求的理由。 當家長提出給孩子換座位的要求時，班主任先別急著表態，先問清楚家長為什麼要給孩子換座位，換座位的理由是什麼，想給孩子換到哪裡，還有什麼其他的要求沒有，把這些情況搞清楚，班主任才好做決定。不同的孩子情況不同，不同的家長要求也不同。有的家長是因為孩子的視力有問題，看不清楚黑板，怕孩子上課受影響，才提出換座位的；有的家長是因為孩子的個頭太小，前面的孩子個頭高而擋住孩子的視線而提出換座位的；有的家長是因為孩子老受周圍同學的欺負而提出換座位的；有的家長是因為孩子愛說話，而同座的孩子也愛說話，影響孩子學習而提出換座位的；有的家長是擔心孩子做到後面，上課做小動作，不認真聽講而提出換座位的，形形色色的家長，各種各樣的要求，可以說是五花八門。作為班主任，只有充分了解家長的心態，瞭解家長的要求和理由，才能有理有據的做好工作。 （三）有理有據，解決家長問題。 每位家長說自己的理由時都感覺很充分，但教師要把握好自己的尺度，不能一味的寬容，也不能一味的拒絕。溝通是必要的工作方式，而讓家長了解你的工作作風、工作方向、班級管理和工作態度尤為重要。家長要求給孩子調座位，有理的可以馬上解決，並告知家長這是自己的疏忽，請求原諒。理由不充分的，可以根據情況靈活解決，在不影響班級管理的同時解決。沒有任何理由，要求換座位的，可以和家長溝通思想，在確保孩子的學習不受影響的情況下，能調可以調一下，實在不能調的做好家長的思想工作。 調座位，看起來是小事，但影響卻很大。它關係到家長對老師的信任，關係到學生對老師的熱愛，關係到家校之間的和諧發展。學生的座位座好了，不光家長放心孩子，就連老師管理班級也有事半功倍的效果。因此，小小座位要當成大事來辦，只有這樣，班主任的工作才能順利進行，家長的大力配合才能發揮積極作用，家校之間的橋樑作用才會越來越牢固，越來越堅實。

當學生有了換座位的需要時，作為老師，一般情況下，不應該隨便給學生調座位。大家都有這樣的要求的話，就會擾亂了班級座位安排的順序，不利於班級管理。如果有學生家長提出要求給孩子調座位，這時教師就應該詳細的瞭解一下，要求調座位的具體情況，如果是視力問題，他坐得距黑板較遠，看不清楚黑板上的板書，這樣的情況，教師就應該積極的為他調座位，把他安排在靠近黑板的位置，使他能更好的看清黑板上板書，這樣有利於他的學習。如果是聽力不佳的孩子，也應該滿足他的要求，只要是有利於孩子的學習，老師都應該幫助他們解決這些困難。有一些孩子和同坐位的同學處不來，或者常常受到另外一個孩子的欺負，這時候老師就不應該輕意的給他調座位，應該給常欺負別人的孩子進行思想教育，教育孩子同學之間應該相互尊重，相互關心，並做到團結同學，並能主動的給同位同學的幫助。告訴他欺負別人不是好孩子。透過老師的教育和引導，使常欺負別人的孩子改掉壞習慣。這樣就會使全班同學都能做到團結友愛，互相關照。使班級裡有著濃濃的愛意。好的班風就很容易形成！

首先作為老師先要問下孩子為什麼要換座位，我女兒也遇到過這情況，同桌男孩上課各種打攪，下課也欺負女兒。和老師溝通想之後，女兒班主任馬上換座位。應該考慮實際情況。

當學生換座位的要求變得“無理取鬧”時，老師此刻的遷就則是冷漠的代名詞。但老師積極的干預必須基於免於給學生造成傷害的原則，這個原則其實給老師提出了不小的挑戰，它要求老師要有寬廣的同情心，而這當然也要求教師要有豐富的人性知識。同時，它還要求老師具備創造性工作的素質和能力，能夠“藉機”幫助學生認識自我，並與他人建立起諧美交往的關係。

教育躲藏在座位裡。

對於因座位而引發的錯綜複雜的問題，任何空洞的說教，不僅於事無補，而且敗壞著教育的品質，從而讓美好的教育消失得無影無蹤。

要找到躲藏在座位裡的教育，只需輕輕拉開遮蔽住人性的“布幕”即可：人與人之間的許多衝突和矛盾，皆源於瑣事，有時候，一句刺耳的話語，一個蔑視的眼神，一個相左的意見，都有可能使人揮拳相向，引爆身體內潛藏的暴戾之氣。

一句話，在未離棄暴戾，以智慧潤澤人性的座位裡，難覓教育的蹤影。

如有一年，我教的一班六年級，班裡有78名學生，那時開學後第一個星期的星期五，我讓全班學生拿著自己所有的東西，到教室外按個頭（身高）高低排隊，然後由低到高依次進班坐位。

因為班級人數多，一開學就有好幾個家長跟我打招呼，讓我給他們的孩子安排一個“好位置”，我口頭上答應說，到排位的時候會注意的，但是最終我卻沒有去“照顧”他們。因為六年級的學生，已經什麼都可以看明白了，如果對位置處理不當，這麼多學生恐怕，我這個班主任一開始就不好當了。

所以我認為按學生的個頭排位，還是比較公平的，學生的意見也應該是最少的。當然在排位之前，我首先向全班學生說明了，如果誰確實有實際問題，可以在我把位置排好以後再提出來，我再根據實際情況進行調整。如果沒有誰有問題，那就按個頭的高低排位。

此法得到了學生們的認同，所以排位很順利，十幾分鍾就完成了。排好座位以後，我問全體學生，誰有沒有什麼原因，需要再調一下位置的，然後有一位男生說，他近視，能不能往調幾排。我讓他站起來，一看他大概身高在1米7左右。這時，有另一位學生說：“老師，他就是近視。”其他幾位學生也隨之附和。

我聽了後說：“這位同學，個子太高，若坐在前排的中間位置，肯定會擋住後面一些同學，看不到黑板上老師的板書。若往前調，只能坐靠邊的位置，可以嗎？”那位男生點點頭，我接著說：“兩邊的哪位同學願意願意和他換一下位置。”沒有學生站起來，也沒有學生回答。

停了大概十幾秒的時間，在靠南邊坐第四排，一位男生站起來說：“老師，我跟他換一下吧。”

之後，那些在開學時找我給孩子調位的家長，沒有一位再跟我提給孩子調位的事。

當出現這樣一個情況的時候，老師應該私下和學生問清楚原因，看看想換座位是什麼原因，好為學生解決掉相應的問題。

1、如果學生是因為近視等原因導致學生想換座位的話，這個時候可以建議學生配副眼鏡，或者老師與其家長溝通，儘早配眼鏡對學生的視力以及學習都有好處。如果溝通失敗就給學生安排一個合理的位置。

2、如果是因為同桌的欺負等問題，這個時候應該跟那個欺負他的同學進行私下談話，跟他講講不能欺負同學等，然後再滿足那個換位置同學的需要，為期換位置。

3、如果是因為對某為異性學生有好感，或者是學生因為感覺坐在前面影響自己的小動作等問題。這個時候應該跟學生講解這些事情的利弊，說明學生階段應該是以學業為主，要好好學習。

1、做好換位前動員工作。2、每學期大調兩次，左右隔列對調。3、以高低排序為主，適當照顧視力。4、注重成績男女搭配。5、打亂影響學習的小圈。